Contra las pedagogías del odio

Contra las pedagogías del odio

Este 30 de enero celebraremos de nuevo el DENYP (Día Escolar por la Noviolencia y la Paz). Nuestros centros educativos no deberían limitarse a colgar palomas de la paz. Es necesario abrir un debate profundo sobre lo que está pasando en nuestras aulas y en este mundo globalizado en el que vivimos. Cuando la escuela es neutral no consigue la transformación social. Hay que tomar partido. Si no actuamos seremos cómplices.

Los resultados que ofrecen las pedagogías del odio los estamos viendo en el territorio de Gaza. Este genocidio televisado no lo podemos normalizar. El espanto no puede dejarnos indiferentes. No podemos seguir siendo esa mayoría silenciosa que mira hacia otro lado cuando la fabricación y el tráfico de armamento de guerra se apoya con nuestros impuestos. Esta vez no podremos decir que no lo sabíamos.

Según dicen las últimas encuestas un 20% de personas jóvenes de 18 a 24 años vota a partidos de extrema derecha. No es que se trate de la mayoría pero sí empieza a ser preocupante el hecho de que esta opción crezca tras cada elección. El auge de youtubers, influencers y creadores de contenido del espectro neoliberal salvaje copa nuestras redes sociales. El supremacismo blanco, el capitalismo y el nacionalismo hiperpatriótico se extienden por toda Europa.

Nuestros centros educativos presentan cada vez con más frecuencia aulas con entre 30 y 40 chicos y chicas adolescentes concentrados en asimilar curriculums inabordables que tendrán que vomitar en un examen final. Este sistema educativo saturado es incapaz de abordar todas las violencias que produce. Se deja a mucho alumnado fuera de las aulas que será captado por grupos donde la ideología del odio es la base de su fe. Tóxicas son también las aulas segregadas por el alto nivel socioeconómico de las familias donde se deshumaniza al diferente sin dejar espacio a la justicia social. Por otra parte tenemos familias, en muchos casos
monomarentales, trabajando sin descaso y aún así incapaces de llegar a fin de mes junto a otras completamente volcadas única y totalmente en su actividad mercantil emprendedora. En ambos casos se reduce completamente el tiempo de calidad que se puede dedicar a hijos e hijas. A esta juventud le quedan las redes sociales con TikTok al mando. No proponemos prohibir los móviles pero sí educar sobre su uso.
Acabar con las teorías conspiranoicas, con los mensajes que niegan la violencia de género o el cambio climático, con las opiniones de quienes no aceptan la diversidad en todas sus formas, no es tarea fácil. Es necesario que se ofrezca al alumnado una educación de calidad dirigida no solo a la adquisición de contenidos sino también a desarrollar su capacidad crítica.

En este mundo distópico en el que vivimos, personajes como Milei, Trump, Meloni, Orbán, Netanyahu, y en Madrid tenemos a la Presidenta de la Comunidad Autónoma, la Sra Díaz Ayuso nos roban el significado de la palabra «libertad» cuando lo único que defienden es la libertad económica de las grandes fortunas que financian sus partidos y los medios de comunicación que los apoyan. Qué se oiga nuestra voz con la que exigimos:

• Educación pública de calidad que respete las ratios y las horas lectivas del profesorado para que se pueda dar una atención personalizada y suficiente al alumnado.

• Políticas de conciliación familiar que permitan atender a hijos o hijas con tiempo de calidad

• Renta básica para personas que pasen por momentos difíciles

• Un salario mínimo interprofesional justo que no condene a la pobreza a personas con empleo

• Formación en valores para nuestro alumnado que haga realidad ese otro mundo posible con una vida digna para quienes lo habitamos.

• Un control riguroso con multas millonarias a aquellos medios o espacios creados para difundir bulos y odio entre jóvenes.

Mujeres de Negro contra la Guerra

mdnmadrid@mujerpalabra.net

BlueSky @mujeresdnegromadrid.bsky.social

http://www.mujeresdenegromadrid.blogspot.com/

Women in Black

/ http://madrid.womeninblack.org/

http://www.mujerpalabra.net/activismo/mdnmadrid/index.htm

Una protesta de una sola persona . . .

A.J. Muste, un pacifista de toda la vida que, durante la guerra de Vietnam, se manifestó frente a la Casa Blanca, noche tras noche, durante años, sosteniendo una vela encendida. Una protesta de una sola persona, realizada cerca del final de su vida. Una noche muy lluviosa, un periodista le preguntó: «Sr. Muste, ¿de verdad cree vd. que va a cambiar las políticas de este país quedándose aquí solo por la noche con una vela? «Oh», respondió Muste, «no lo hago para cambiar el país, lo hago para que el país no me cambie a mí». Comentar este articulo

 

30 de enero, Día Escolar por la Noviolencia y la Paz

Algunas ideas para trabajar en el aula temas relacionados con la Noviolencia

Taller sobre Noviolencia (2 horas)

https://educarueca.org/spip.php?article120

¿ Qué es la guerra? – Cortometraje para secundaria y bachillerato

https://vimeo.com/110860330

Canción: Desaprender la guerra

Foto: Chicos y chicas firmando sobre misiles que Israel dejará caer en Palestina

Dinámica / Juego de rol : El Ministerio de la Guerra pide aportaciónes a los otros ministerios para cubrir su presupuesto

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General, su tanque es un vehículo poderoso

Bertold Brecht

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Resulta mucho más fácil educar a los pueblos para la guerra que para la paz. Para educar en el espíritu bélico basta con apelar a los más bajos instintos. Educar para la paz implica enseñar a reconocer al otro, a escuchar sus argumentos, a entender sus limitaciones, a negociar con él, a llegar a acuerdos. Esa dificultad explica que los pacifistas nunca cuenten con la fuerza suficiente para ganar… las guerras.

“Israel es rentista del Holocausto”, en ¡Palestina existe!, Madrid, Foca, 2002 [Prólogo y edición de Javier Ortiz] [Entrevista de Javier Ortiz]

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Diversos recursos para trabajar la Noviolencia en el aula:

https://educarueca.org/spip.php?article700

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Un libro que se puede descargar: Educar para el desarme

Ante el Colapso -Carlos Taibo

Antes que rescatar una memoria proscrita, este libro se propone identificar la actualidad de una propuesta que reivindica la autogestión, la desmercantilización, la despatriarcalización y la descolonización de nuestras sociedades. En esa tarea, y más allá de la contestación de lo que significan el capital y el Estado, pretende colocar en un primer plano a las mujeres, a muchas de las poblaciones de los países del Sur, a los seres humanos integrantes de las generaciones venideras y a las demás especies con las que, sobre el papel, compartimos el planeta. El texto ofrece una cumplida síntesis de los trabajos que el autor ha dedicado, en el último cuarto de siglo, a materias como la crisis de los sistemas de tipo soviético, la globalización, la hegemonía norteamericana, el decrecimiento, el colapso que viene, la crisis de la izquierda que vive en las instituciones y la actualidad de las ideas y las prácticas libertarias.

32 SESIONES (de una hora) PARA TRABAJAR VALORES EN EL AULA

Sesiones con con cuatro o cinco dinámicas cada una, destinadas a trabajar valores en la hora de Tutoría o en la asignatura Educación para la Ciudadanía. Están cronológicamente ordenadas para que los valores se vayan asentando de forma lógica. Es evidente que no podemos cooperar si antes no hemos mejorado la comunicación o no podremos estimar positivamente a las personas que nos rodean si no somos capaces de sentir primero autoestima o que conocerse y conocer a otras personas supone algo más que compartir pupitre durante todo un curso. etc..

http://educarueca.org/spip.php?article460

Juego de rol : Despidos laborales – Llegan las nuevas tecnologías a la empresa

SITUACIÓN:
La empresa despedirá a 200 personas que llevaban ya muchos años prestando su servicio en la empresa. La adquisición de maquinas basadas en modernas tecnologías será una inversión muy favorable para el negocio. Esos puestos de trabajo serán ahora más baratos.

JUEGO DE ROL:

Hemos elegido 3 grupos para el juego de rol.

Por un lado 5 personas que van a defender a los y las trabajadoras. Serán enlaces sindicales, que trabajan en la misma empresa pero que no podrán ser despedidos. Han sido elegidos asambleariamente en el aula.

Por otro lado 5 integrantes del departamento de Recursos Humanos de la empresa vamn a ser quienes les expliquen, que, a pesar del alto valor del trabajo realizado en todos estos años, se ven «en la obligación» de despedir a estas 20 personas que han trabajado allí durante los últimos 10 años. No es viable económicamente para la empresa seguir en la situación actual por lo que se imponen estos despidos, por otra parte totalmente legales.

Por último el grupo de personas despedidas que estará formado por otros 5 chicos y chicas propondrá y coordinará todas las alternativas de futuro que surjan para apoyar a estas familias.

Los 3 grupos han tenido 10 minutos previos de preparación antes de comenzar el juego de rol.

Un buen momento también para analizar la situación de los y las más de 200 trabajadoras de Coca Cola que perdieron su trabajo en Leganés.

*Aunque todxs sabemos que la causa para los despidos en CocaCola de Fuenlabrada no ha sido por la llegada de máquinas sino por una deslocalización, es interesante que asociemos este juego de rol a esa injusta situación por todas las causas judiciales que han ganando las personas despedidas.

Corto: Aquel no era yo

INTRODUCCIÓN

Cortometraje escrito y dirigido por Esteban Crespo, protagonizado por Alejandra Lorente, Gustavo Salmerón, Babou Cham, Mariano Nguema, Alito Rodgers entre otros, que muestra la dureza de una realidad, la de los niños y niñas soldado y lo que muy pocas veces vemos, sus secuelas. Cómo dice un ex niño soldado del conflicto de Sierra Leona: “Ser un soldado no es difícil: o te acostumbras o te matan. Lo más duro es conseguir vivir con tus recuerdos y volver a ser tú mismo después de haber hecho las cosas que has hecho”. Y por otro lado, el deseo de homenajear la labor altruista y llena de ideales de las personas que arriesgan la vida por mejorar la de los demás.

Apóyla y difúndelo en: http://www.lanzanos.com/proyectos/aquelnoerayo/

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EUROPA PRESS. 07.02.2012

El director y guionista español Esteban Crespo denuncia en su nuevo cortometraje ‘Aquel no era yo’ (Producciones Africanauan) la situación que viven los más de 250.000 menores de 18 años que, en la actualidad, son utilizados como soldados para participar activamente en conflictos armados en 21 países del mundo y refleja la «entrega» de los cooperantes.

El corto narra en 25 minutos la historia de Paula (Alejandra Lorente), una cooperante española y Kaney, un niño africano que, a pesar de su corta edad, porta un fusil en la mano como el resto de sus compañeros, niños soldado. La vida de ambos se cruza cuando Paula decide acompañar a su pareja, Juanjo (Gustavo Salmerón), hasta África para rescatar a algunos de estos niños y un disparo cambia sus vidas para siempre.

A Crespo se le ocurrió la idea del corto cuando vio a un adulto que había sido niño soldado relatar su historia. «Remordimientos, vergüenza y ser conscientes de todo lo que hicieron» son, según indica el director, los sentimientos de una persona que vivió aquello y que fácilmente pudo matar a 30 personas a sangre fría y sin titubeos.

De hecho, el hilo conductor del cortometraje es la narración que Kaney hace de la historia frente a un auditorio de cientos de personas varios años después de los hechos. Así, se observa cómo, poco a poco, va explicando por qué hizo lo que hizo bajo las órdenes del general del Ejército Rebelde al que, en el fondo le consideraba su familia.

En una entrevista concedida a Europa Press, Crespo, que fue cooperante durante un tiempo en Guinea Ecuatorial, Namibia y Zimbabwe, y, por ello, conoce de cerca la realidad del continente, ha afirmado que para estos niños la revolución «lo es todo» y el Ejército, no sólo sus generales, sino también el resto de niños, son «su familia». «Creen que están salvando su país y que su país sin ellos no puede salvarse», explica.

Además, al ser pequeños «son fáciles de convencer, no se hacen preguntas, no se niegan a hacer nada y, en general, son huérfanos». A su juicio, estas son las claves para que se dé esta práctica perversa en tantos países, no sólo de África sino también del continente asiático y americano. «Se lo creen y actúan en consecuencia, les da igual la vida de los demás», indica.

El director de ‘Aquel no era yo’ desearía hacer conscientes a los españoles y a todo el mundo de que esta realidad «no es una cosa del pasado» sino que sigue sucediendo en la actualidad, incluso en países que, según ha apuntado, «sorprenderían».

Hasta los goya

No obstante, por encima de todo, con este cortometraje se ha querido crear una obra cinematográfica que haga a los espectadores «agarrarse a la butaca y emocionarse» durante casi media hora que, en realidad, pasa como si fueran diez minutos, entre explosiones, efectos especiales y digitales, todo ello, a través de un rodaje realizado sin salir de España, entre Escalona (Toledo) y el colegio Joife de Madrid y con un equipo de entre 130 personas en Escalona hasta 270 en la capital.

Con los actores, según ha recordado Crespo, han vivido muchas anécdotas y el casting, sobre todo el de los niños, fue un trabajo «muy complicado». Así, ha recordado cómo a un menor ni siquiera le hicieron la prueba tras conocer que había vivido de cerca esta realidad en su país de origen donde a los adultos les cortaban los brazos.

Crespo ha indicado que con este corto les gustaría llegar «a todas partes», a Los Goya e incluso a Los Óscar, aunque, de momento, el próximo día 12 empezará su recorrido nacional e internacional por todos los festivales del mundo. «Nosotros estamos muy orgullosos del resultado y creemos que va a gustar. Aspiramos a todo», ha subrayado.

Un guiño a los cooperantes

Pero el corto también busca hacer un guiño a los cooperantes españoles que, tal y como ha señalado Crespo, es gente «maravillosa, con unos ideales y una ética alucinante» y que muestran «una entrega por los demás fascinante». «Es muy hermoso y quería hablar de este tipo de gente con una integridad real», ha expresado.

‘Aquel no era yo’ se estrenará el próximo jueves en el cine Capitol de Madrid con el apoyo de las ONG españolas Fundación El Compromiso, Amnistía Internacional, Save the Children, Entreculturas, Alboán y Servicio Jesuita a Refugiados, con motivo del Día Mundial contra la Utilización de Niños y Niñas Soldado, que se celebra el 12 de febrero. Para acudir al acto, se pueden descargar invitaciones desde la web ‘www.aquelnoerayo.com’.

A pesar de que la película no se ha rodado en África ni se ha centrado en ningún país concreto, precisamente para reflejar que esta situación se da en muchos de ellos, los actores, de diferentes países africanos, el paisaje y los dialectos que se entremezclan con el inglés, introducen al espectador en mitad del continente.

Manual para Campañas Noviolentas

CONTENIDOS

– Introducción

¿Qué es la noviolencia y por qué usarla?

¿Cómo trabaja la noviolencia?

Entrenamiento en noviolencia

Tú y tu grupo

Los usos de la noviolencia a través de la Historia

Caso: Entrenamientos noviolentos en el movimiento de derechos civiles en Estados Unidos

Caso: Otpor: El poder popular en Serbia

– Género y noviolencia

Introducción a la sección de género

¿Qué es género?

Un ejemplo de unir paz y cuestiones de género: New Profile en Israel

– Tareas y herramientas para la organización y dinamización de entrenamientos

Introducción a la sección

Trabajando Juntos

Lista para la organización de un entrenamiento en noviolencia

Lista para la dinamización de un entrenamiento

– Campañas noviolentas

Lo que hace a una campaña noviolenta
Planeando campañas noviolentas

El Programa constructivo

El Plan de Acción del Movimiento (actualizado)

Formas de acción noviolenta

Fases de crecimiento para una campaña noviolenta

El papel de los medios

Guía del estudio de caso de campañas

– La organización para acciones noviolentas efectivas

Emitiendo el mensaje de protesta – creando una acción efectiva

Enfrentando el estrés y la tensión de tomar postura
Humor y acciones noviolentas

Trabajando en grupos

Técnicas para tomar decisiones por consenso en grupos grandes: el método del
consejo de portavoces (Nuevo)

Lista para el plan y la acción

Papeles en, antes, y después de una acción

Apoyo legal

Apoyo en la cárcel: experiencia MOC en España – Movimiento de Objeción de
Conciencia del País Vasco (KEM-MOC)

Evaluación de la acción

– Historias y estrategias

Introducción

Campaña de solidaridad internacional con Sudáfrica

Seabrook—Wyhl—Marckolsheim: Eslabones transnacionales en una cadena de

campañas

Marchas antimilitaristas internacionales

Chile: Las ideas de Gandhi dieron valor a la gente para desafiar la dictadura de Pinochet

Israel: New Profile aprende de la experiencia de otros

Turquía: construyendo una cultura noviolenta

Las aplicaciones del “Teatro de los Oprimidos” de Augusto Boal

La noviolencia en Corea del Sur: Desafíos y éxitos del trabajo con la noviolencia

La Comunidad de Paz de San José de Apartadó, Colombia: ana lección de resistencia, dignidad y valor

Bombspotting: hacia una campaña europea
15th of May – International Day of Conscientious Objection

– Ejercicios para trabajar la noviolencia

Introducción a ejercicios

Filas de conflicto

Conflict line

Lluvia de ideas

Denúncialo

Un diálogo de género para constructores de paz

Why do what teacher says? (new)

Who Has Power in a School? (new)

10/10 Estrategias

El árbol

Los pilares del poder

Espectro de alianzas

Las consecuencias del miedo

El Juego de confianza del árbol y el viento

Toma de decisiones

Espectro cruzado

Juego de roles

Teatro foro

Herramientas para enraizar, proteger y bloquear

Espectro / Barómetro

– Hágalo usted mismo: cómo crear un manual


– Glosario de terminos

– Material bibligráfico

Materiales en internet

Materiales en papel

Bibliografía de la versión en inglés


– Fondo del A.J. Muste Institute para formación internacional en noviol
encia

Para más información y descargas: http://www.wri-irg.org/pubs/ManualNoviolencia

El señor de la guerra – cineforum

Esta semana han emitido en la 2 “El señor de la guerra“, una película de gran interés para trabajar el problema del comercio de armas.

Sinopsis: Es una historia sobre la trata de armas. Se sitúa en el final de la Guerra Fría. Se crea un comercio mundial de armas con los excedentes creados. El protagonista es un experto en vender esas armas en los diferentes conflictos del mundo (sobre todo de África). Se mueve mucho dinero. Está basado en hechos reales. Sólo en Ucrania, entre 1982 y 1992 se robaron más de treinta y dos mil millones de dólares en armas. El protagonista está basado en el traficante de armas Yuri Orlov (Nicolas Cage).

Jon Hernández Zabaitua ha elaborado un interesante proyecto para trabajar este tema en el aula. Aquí va el enlace con su blog:

http://jonhernandez.wordpress.com/2011/11/15/el-senor-de-la-guerra-cineforum/