Todos los hombres son mortales. ¿Y las mujeres?

Cristina Peri Rossi -escritora uruguaya, ganadora en 2021 del Premio Cervantes- «Yo tenía cinco años. La maestra escribió en la pizarra: «Todos los hombres son mortales». Sentí un enorme alivio, un gran regocijo.

Esa tarde, cuando salí del colegio, corrí a mi casa y abracé muy estrechamente a mi madre.

«Qué suerte Mamita, tu no te vas a morir nunca!» le dije, arrebatadamente.

«Qué?» preguntó mi madre, sorprendida.

Me separé apenas de ella y le expliqué:

-La maestra escribió en la pizarra que los hombres son mortales.

Y tú eres mujer!. Por suerte, eres mujer, dije y volví a abrazarla.

Mi madre me separó tiernamente de sus brazos.
-Esa frase, querida mía, incluye a hombres y mujeres. Todos y todas moriremos algún día.

Me sentí completamente consternada y desilusionada.
-Entonces, por qué no escribió eso?: «Todos los hombres y mujeres son mortales»? pregunté.

Bueno- dijo mi madre, en realidad, para simplificar, las mujeres estamos encerradas en la palabra «hombres».
-Encerradas?- pregunté. Por qué?

-Porque somos mujeres- me contestó mi madre.
La respuesta me desconcertó.

Y por qué nos encierran? le pregunté.

Es muy largo de explicar, respondió mi madre. Pero acéptalo así. Hay cosas que no son fáciles de cambiar.
-Pero si digo «todas las mujeres son mortales»?también encierra a los hombres?

-No- contestó mi madre. Esa frase se refiere sólo a las mujeres.

Me entró una crisis de llanto.
Comprendí súbitamente muchas cosas y algunas muy desagradables, como que el lenguaje no era la realidad, sino una manera de encerrar a las cosas y a las personas, según su género, aunque apenas sabía qué era género: además de servir para hacer faldas, el género era una forma de prisión.»

Cristina Peri Rossi

#8marzo2024

Taller sobre Noviolencia

30 de enero: Día Escolar por la Paz y la Noviolencia, (DENYP) aniversario de la muerte de Gandhi.

Para este taller necesitamos tener las sillas formando un círculo la mayor parte del tiempo así que será conveniente facilitar el espacio de antemano para todo el taller.

1.- Empezamos la sesión con un juego de distensión.

Para ver el contenido del taller pincha en el siguiente enlace:

https://www.educarueca.org/spip.php?article120

32 Sesiones de tutoría secuenciadas para todo este curso

Te ofrecemos esta sección que recoge las sesiones cronólogicamente ordenadas para los dos primeros cursos de secundaria. Están pensadas para generar cohesión grupal creando buena atmósfera de grupo y practicar el pensamiento crítico entre el alumnado. Partiendo de su curiosidad natural les haremos posicionarse ante situaciones de género, ecología, interculturalidad, autoestima, toma de decisiones, pacifismo, consenso, justicia social, … y muchos otros temas de actualidad

Es importante respetar el orden de realización de estas dinámicas porque sólo si hemos trabajado de forma consistente y seria el auto-conocimiento y el conocimiento del resto del grupo podremos pasar a la autoestima después la comunicación y la cooperación y así sucesivamente. No vale saltarse etapas. Si lo hacemos estaremos, probablemente, causando al grupo un daño mayor del que pretendemos remediar.

Nuestra propuesta tiene habitualmente 3 o 4 dinámicas por sesión, Puedes hacer una, dos, o las que te dé tiempo pero siempre sin forzar el ritmo del grupo. Un tiempo para el debate y la evaluación después de cada dinámica es absolutamente esencial. Puedes saltarte alguna pero no te recomendamos que te saltes todas las de una misma sesión.

Las primeras sesiones son realmente una iniciación. Todas se pueden utilizar tanto con alumnado de los últimos cursos de primaria o de ESO como de bachillerato. Solo es necesario adaptar el debate sobre cómo se ha vivido la dinámica. En el enfoque socioafectivo, como ya hemos dicho, tratamos de crear situaciones en la que se pueda evaluar lo que hemos sentido durante la actividad.

Siempre esperamos que nos transmitas tu opinión, tu experiencia, tus propuestas de mejora. ¡Tenemos tanto que aprender!

Primaria:

CONOCERSE

1.- Firmado la maestra: https://educarueca.org/spip.php?article57

2.- Rueda de nombres de animales: https://www.educarueca.org/spip.php?article416

3.- Conocerse a si mismo – Ficha de Habilidades y personalidad. Presentación por medio de entrevista: https://www.educarueca.org/spip.php?article4

4.- Contar hasta 10 – Juego de distensión: https://www.educarueca.org/spip.php?article481

5.- Folio en 4 partes: https://www.educarueca.org/spip.php?article364

6.- Historia de tu nombre: https://www.educarueca.org/spip.php?article393

7.- Que se cambien de sitio. Juego de distensión: https://www.educarueca.org/spip.php?article95

AUTOESTIMA

8.- Listado de cualidades: https://www.educarueca.org/spip.php?article1009

Iniciación ESO

1ª Sesión para septiembre — 1º ESO

2ª Sesión para septiembre — 1º ESO

3ª Sesión para septiembre — 1º ESO

1ª Sesión para octubre — 1º ESO


2ª sesión para octubre — 1º ESO


3ª Sesión para octubre — 1º ESO

4ª Sesión para octubre — 1º ESO

1ª Sesión para noviembre — 1º ESO

ESO

1ª Sesión para septiembre — 2º ESO

2ª Sesión para septiembre — 2º ESO

3ª Sesión para septiembre — 2º ESO

1ª Sesión para octubre — 2º ESO

2ª Sesión para octubre — 2º ESO

3ª Sesión para octubre — 2º ESO

4ª Sesión para octubre — 2º ESO

1ª Sesión para noviembre — 2º ESO

2ª Sesión para noviembre

3ª Sesión para noviembre

4ª Sesión para noviembre

5ª Sesión para noviembre

1ª Sesión para diciembre

2ª Sesión para diciembre

1ª Sesión para enero

2ª Sesión para enero

3ª Sesión para enero

4ª Sesión para enero

1ª Sesión para febrero

2ª Sesión para febrero

3ª Sesión para febrero

4ª Sesión para febrero

1ª Sesión para marzo

2º Sesión para marzo

3ª Sesión para marzo

4ª Sesión para marzo

1ª Sesión para abril

2ª Sesión para abril

3ª Sesión para abril

4ª Sesión para abril

1ª Sesión para mayo

2ª Sesión para mayo

Dinámica – DIBUJITOS

Por medio de esta dinámica trataremos de llegar a un acuerdo en la definición de un buen profesor o una buena profesora. También es aplicable a otras personas que forman parte de nuestro entorno más cercano. Cómo es una madre o padre ideal, un amigo o amiga. Cómo no deben ser y qué cualidades no deben tener estas personas. Quizás también nos sirva para saber algo más de nosotrXs mismXs.

Igual que en la dinámica El Naufragio
deberemos en primer lugar reflexionar individualmente para elegir las tres características más positivas y las tres más negativas, (según lo que podemos interpretar en los dibujitos, que no siempre será lo mismo)

Una vez que hemos tomado nuestra propia decisión individual pasaremos a buscar un consenso por parejas, luego en grupos de 4 y más tarde de 8 y al final consensuaremos por medio de representantes de los grupos para un acuerdo final de la clase.

Si pinchas en el pequeño icono que aparece al final de este artículo tendrás una imagen ampliada con los dibujitos sobre los que hay que decidir en esta dinámica.

dibujitos_3.jpg

Dinámica – FIRMADO: LA MAESTRA

FIRMADO LA MAESTRA ¿Te has preguntado alguna vez qué efecto tienen los prejuicios en nuestras opiniones? Yo, cuando cada año recibo un nuevo grupo, suelo consultar a quien los tuvo el año anterior para que me diga cómo son esos chicos y chicas. Ese es mi punto de partida, ¿y el vuestro? Abre el artículo y mira antentamente la ficha que te adjuntamos al final. Coméntanos tus conclusiones. ¿Qué opinión tienen vuestrXs alumnXs sobre este método de conocerles? ¿Les agrada? ¿Les desagrada? ¿Es algo propio sólo del profesorado? ¿Les pasa también en su familia y vecindario? … ==================================================== NOTA DE EDUCARUECA: Últimamente estamos teniendo muchos envios de comentarios basura realizados por ordenadores muy potentes. Nos hemos visto obligadXs a cerrar los comentarios, temporalmente, en muchos artículos. Os rogamos que nos disculpéis. No obstante si deséais dejar algún comentario lo podéis dirigir a nuestra dirección de electrónica: yolajb (arroba) educarueca.org Yolanda jb

 

Dinámica – NECESIDADES BÁSICAS

A) Cada participante cuenta con una hoja de papel y lápiz. Se formula la siguiente cuestión que ha de ser respondida individualmente: ¿Cuáles son tus necesidades básicas sin las cuales piensas que no podrías vivir o realizarte como persona?. Para contestar a esta pregunta puede ser de gran utilidad que repasen sus actividades desde que se levantan hasta que se acuestan, anotando en una lista que cosas emplean, de qué tipo de servicios precisa, qué personas le son necesarias, etc… B) Luego coloca en una columna las cosas materiales que necesita para su existencia y en otra, las necesidades de otro orden que cree imprescindibles. Una vez hecho esto coloca las necesidades por orden de mayor a menor importancia. C) Se presenta luego al grupo la siguiente hipótesis: Imaginemos que se inicia en nuestra ciudad la alarma generalizada porque va a efectuarse un bombardeo atómico. Cada uno de los integrantes del grupo puede llevarse al refugio 12 cosas. Han de elegir bien ya que éstas han de serles imprescindibles para una futura vida en la que pueden faltar muchos elementos para el desarrollo humano. Cada uno prepara su lista en particular. Una vez realizada la selección, señalar que por la gran cantidad de personas que se espera en el refugio, deben prescindir de 4 cosas o personas apuntadas en su lista anterior. Se puede comentar la elección con los compañeros. Cuando sólo se tienen 8 cosas, se añade el aviso de que sólo pueden entrar con 4 elementos de su lista ya que se ha reducido el refugio a causa de fallos en la seguridad del mismo. Hacen la nueva elección y se comenta con los vecinos. Al terminar este punto, tras 35 minutos, se puede dar al grupo un pequeño descanso. En grupos de cuatro se comentan las siguientes preguntas: ¿Cómo te has sentido al reducirse tus posibilidades de vida o de desarrollo humano? ¿Qué repercusiones tendría en tu existencia este recortar proyectos de vida o incluso la misma posibilidad de vivir? ¿Cómo sería tu vida después de un bombardeo atómico? ¿Conoces algún ataque atómico sobre población civil a lo largo de la Historia? Investigar sobre Hiroshima y Nagasaki. Después de diez minutos se realiza un pleno con participación de todos para sacar unas conclusiones. Este juego de simulación se puede hacer recordando alguna catástrofe conocida: el huracán Mitch, el sunami, el huracán de Nueva Orleáns, . . . o simplemente pensar en cuáles son las NECESIDADES BÁSICAS a las que tienen que renunciar muchas de las personas que vienen a vivir a nuestro país por necesidades económicas, políticas, de derechos humanos, etc..

 

Dinámica – LAS DOS SILLAS

Primero os vamos a presentar la dinámica como la hemos venido haciendo hasta que llegó el COVID-19. Al final os presentamos una versión adaptada a estos nuevos tiempos de distancia de seguridad, que nos permitirá analizar cómo piensan los negacionistas en este tiempo de pandemia.

Si la clase ya tiene algo de experiencia en el juego dentro del aula, ha puesto en práctica algún juego de rol y demandan seguir en esta línea es hora de apretarles un poquito más la tuerca y proponerles esta actividad de representación en la que sólo actúan dos personas.

Se colocan dos sillas en el frente de la clase. Sobre una se coloca un cartel de A FAVOR y sobre otra colocamos EN CONTRA.

Tenemos en papelitos varios temas para el debate

1º ESO

Bici o coche

Liempieza y tareas de casa

El castigo

Salir hasta las 11 noche fin de semana

La televisión

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2º ESO

El alcohol

Las drogas

El tabaco

El fútbol

Los novios/novias a los 13 años

La moda y la ropa de marca

………

O cualquier otro que entendáis es importante en su edad.

Pedimos que salgan dos personas voluntarias. Primero les ofrecemos que elijan, sin verlo, el cartel A FAVOR o el cartel EN CONTRA. A continuación tienen que elegir, también cogiendo papelitos secretos, el tema del debate.

Comienza la primera ronda. Deben interpretar el debate metiéndose en el rol que les ha tocado. No es necesario que sea largo. Cuando se vea que se van acabando las ideas es mejor cortar.

Inmediatamente después se cambian de silla y quien interpretó el rol A FAVOR tendrá que interpretar ahora el rol EN CONTRA sobre el mismo tema.

Hemos intentado ponernos en lugar de otras personas con pensamientos y actitudes probablemente, diferentes a las nuestras. Conocernos mejor y conocer a las personas que nos rodean nos ayudará en la convivencia.

Después de cada actuación procederemos a evaluar escuchando siempre lo primero cómo se han sentido durante la interpretación. Cómo les resultó el rol. A continuación el resto de la clase podrá opinar sobre lo real o irreal de la situación siempre, y no me cansaré de repetirlo, pensando en lo que se podría decir para mejorarlo. Partimos de que salir a una interpretación con ideas diferentes a las tuyas ya está muy, pero que muy bien y sólo se podrá mejorar.

En este caso también podemos analizar las tendencias teatrales de cada una de las personas que han participado. Posturas, gestos, tonos de voz, distintos elementos que dan mayor realismo a la interpretación.

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Apliquemos la dinámica de “Las dos Sillas” a estos nuevos tiempos de pandemia. Se trata de acercar al alumnado al debate de quienes niegan la existencia del virus y de aquellas otras personas verdaderamente conscientes de lo que significa una pandemia mundial.

El alumnado sale al frente de la clase con su silla. Sobre una de ellas colocaremos el cartel de: “A favor” y sobre la otra el cartel de: “En contra”. Les presentaremos al resto de la clase, con toda la parafernalia de micrófono ficticio, focos y programa TV directo a estas dos personas que representan a dos figuras completamente opuestas. Una de ellas negacionista de la pandemia y por supuesto contra la mascarilla. La otra persona actuará como alguien súperconcienciada y casi hasta extremadamente súperprotegida. Llevar las dos opiniones al extremo nos permitirá rebajar un poco la tensión y facilitar la interpretación del “personaje” frente a la opinión personal que cada cual pueda tener.

Hemos intentado ponernos en lugar de otras personas con pensamientos y actitudes probablemente, diferentes a las nuestras. Conocernos mejor y conocer a las personas que nos rodean nos ayudará en la convivencia.
Después de cada actuación procederemos a evaluar escuchando siempre lo primero cómo se han sentido durante la interpretación. Cómo les resultó el rol. A continuación el resto de la clase podrá opinar sobre lo real o irreal de la situación siempre, y no me cansaré de repetirlo, pensando en lo que se podría decir para mejorarlo. Partimos de que salir a una interpretación con ideas diferentes a las tuyas ya está muy, pero que muy bien y sólo se podrá mejorar.
En este caso también podemos analizar las tendencias teatrales de cada una de las personas que han participado. Posturas, gestos, tonos de voz, distintos elementos que dan mayor realismo a la interpretación.

Dinámica – ja – ja – ja.

La dinámica original:

Una persona se tumba en el suelo. La siguiente coloca su cabeza sobre el estomago de la primera y así sucesivamente. Una vez en el suelo, la primera dice “ja”, la segunda “ja, ja” etc. Al llegar al final se puede continuar en orden inverso de “jas”.

Así, más o menos, es como aparece descrita la dinámica en las fichas de:

La Alternativa del Juego II, publicado por Paco Cascón con la colaboración de la APDH y el Colectivo de Educación para la Paz, de Málaga, en 1990.

Nuestra versión está algo modificada. Son tiemps en los que hay que combatir el estrés que se va a generar en nuestras aulas en el cursos 2020 / 2021 debido a tener que evitar el contacto por el temor a contagio del COVID19.

Os sugerimos que la actividad se haga pidiendo al alumnado que bien se tumbe en el suelo o ponga la cabeza sobre la mesa tapándose con los brazos. Se trataría de no verse y simplemente escuchar los «jas» del resto de la clase con que se irían produciendo con mayor o menor intensidad.

WOZA – MUJERES Y HOMBRES DE ZIMBABUE, LEVANTAOS – en marcha

Las personas que forman Mujeres de Zimbabue, Levantaos – Women of Zimbabwe Arise (WOZA) marcharán en solidaridad con lxs zimbabuenses que han sufrido el régimen de 37 años de Robert Mugabe que se preocupó menos por lxs ciudadanxs y no implementó los ideales de la guerra de liberación, incluida la educación básica gratuita prometida. Lxs integrantes de WOZA han estado manifestándose pacíficamente para exigir una serie de reformas socioeconómicas y han sido machacadxs, perseguidxs por el enjuiciamiento, pero finalmente se han escuchado sus gritos y las naciones están actuando. Mientras se lucha por un nuevo orden en el país, las mujeres de Zimbabwe deben ponerse de pie y exigir la voz para un plan de acción económico urgente que alivie el sufrimiento cotidiano de las masas. Quienes han estado viendo el cambio como un juego de rol ahora deben recurrir a este «Proyecto Democracia de Zimbabwe» sobre la vida cotidiana de las personas para mostrarnos que no se trata solo de cambiar un dictador por otro y que la ciudadanía se movilizará para actuar en consecuencia y de manera no violenta.

WOZA aplaude al general Constantino Chiwenga por su enfoque pacífico no violento, aunque tiene todas las armas a su alcance. Bien hecho, Hijo de la Tierra. WOZA aplaude la respuesta generalizada de las Fuerzas de Defensa de Zimbabue por comportarse con honor y dignidad, respetando los derechos de la ciudadanía y defendiendo la Constitución de Zimbabwe. WOZA se enorgullece de sus hijos e hijas, ha restaurado el orgullo de ser zimbabuense.

A lxs zimbabuenses, WOZA les pide que se registren urgentemente para votar. ¡Su nombre debe estar en la lista de votantes! Si hacen esto, podrán reclamar su derecho de ciudadanía, lo cual se necesitará desesperadamente.

Las personas que integran WOZA piden a lxs zimbabuenses que se unan a ellxs para exigir lo siguiente:

1. Las Fuerzas de Defensas, los Veteranos de Guerra, los Partidos Políticos podrían tener deseo de usar esto como una oportunidad para tomar el poder, pero WOZA les pide a todxs que pongan su codicia personal a un lado y ¡HAGAN ESTO POR LA GENTE!

2. Las Fuerzas Armadas representan un sistema de poder patriarcal extremo, el General Chiwenga y aquellos que tomarán el poder, se asegurarán de crear un espacio urgente para que las mujeres participen, se vean, escuchen y sientan su liderazgo. Ayúdennos a amplificar las voces de las mujeres para que tengamos un enfoque inclusivo. Pero no solo cualquier mujer: WOZA está totalmente en contra de las mujeres de Grace Mugabe, codiciosas del poder y de destruir, no de construir una nación. ¡HAGAN ESTO POR LA GENTE!

3. WOZA demanda el cumplimiento de la promesa de la lucha por la liberación de la educación básica gratuita. Pedimos la cancelación inmediata de todas las tasas escolares y las deudas fiscales para todas las escuelas gubernamentales en Zimbabwe hasta que una nueva administración pueda formular adecuadamente la realización progresiva del derecho a la educación ratificado en todos los tratados internacionales. Los niños y niñas merecen ir a la escuela sin preocuparse por las deudas pendientes, déjenles concentrarse en aprender mientras resolvemos nuestro caos económico. ¡HAGAN ESTO POR LA GENTE!

4. WOZA exige urgentemente la liberación de todas las personas presas políticas detenidas ilegalmente en los últimos días, nuestrxs integrantes han sido arrestadxs y detenidxs ilegalmente durante muchos años. Como movimiento social de Defensorxs de Derechos Humanos, WOZA exige que las personas detenidas sean liberadas inmediatamente, incluso lxs que hayan sido arrestadxs y perseguidxs anteriormente, porque dos errores nunca son mejor que uno. Los casos civiles de corrupción, de indisciplina partidista, pueden ser tomados en su contra a través de los canales normales legales o de partido.

5. WOZA pide a lxs zimbabuenses que SE COMPROMETAN con sus vidas y su futuro registrándose para votar y luego votando por una nueva línea de liderazgo que nos rendirá cuentas como ciudadanxs y no a ningún pacto político de élite. A medida que retomemos el poder de nuestro rol de ciudadanía, debemos mantener una disciplina no violenta en todo lo que hacemos, esta vez un nuevo Zimbabwe puede construirse sobre el amor, el respeto y la igualdad y podemos tener una oportunidad seria de sacarnos unxs a otrxs de la pobreza .

NOSOTRXS, LA GENTE, NOS ESTÁMOS HACÍENDO CARGO.

WOZA MOYA / HUYA MWEYA

English original: http://wozazimbabwe.org/?p=1643