Conflictos en el aula, conflictos en el mundo -Herramientas para su regulación desde el aula @yolajb.bsky.social
Archivo de la categoría: 01 CONOCIMIENTO. CONOCERSE.
Favorecer que el grupo se conozca es fundamental si queremos conseguir una buena atmósfera en el aula. Conocernos a nosotr@s mism@s es igualmente importante.
FIRMADO LA MAESTRA
¿Te has preguntado alguna vez qué efecto tienen los prejuicios en nuestras opiniones?
Yo, cuando cada año recibo un nuevo grupo, suelo consultar a quien los tuvo el año anterior para que me diga cómo son esos chicos y chicas. Ese es mi punto de partida, ¿y el vuestro?
Abre el artículo y mira antentamente la ficha que te adjuntamos al final. Coméntanos tus conclusiones.
¿Qué opinión tienen vuestrXs alumnXs sobre este método de conocerles? ¿Les agrada? ¿Les desagrada? ¿Es algo propio sólo del profesorado? ¿Les pasa también en su familia y vecindario? …
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NOTA DE EDUCARUECA: Últimamente estamos teniendo muchos envios de comentarios basura realizados por ordenadores muy potentes. Nos hemos visto obligadXs a cerrar los comentarios, temporalmente, en muchos artículos. Os rogamos que nos disculpéis.
No obstante si deséais dejar algún comentario lo podéis dirigir a nuestra dirección de electrónica:
yolajb (arroba) educarueca.org
Yolanda jb
Esta dinámica es muy larga por lo que dedicaremos toda la hora para realizarla. Debemos dar mucha importancia al debate de cada uno de items sobre los que hemos buscado protagonistas. Aprovechemos el debate para comentar quién y por qué tienen todos valor para conocernos.
Para empezar de una manera distendida proponemos un fácil juego de distensión y conocimiento. En nuestras manos está ser capaces de controlar el ruido que se produce en la clase para que estas dinámicas algo más ruidosas sigan siendo viables. Es muy bueno que comentemos que esta va a ser prioridad a lo largo de nuestras tutorías. Nos lo pasamos bien, jugamos, debatimos pero no molestamos a quienes puedan estar trabajando en silencio y necesiten concentración.
Nos colocamos en círculo. Para ello recordamos que será suficiente si ocupan con sillas el frente y el final de la clase permaneciendo en sus sitios aquellos chicos y chicas que ya están sentados en los dos laterales de la clase.
Es conveniente adjudicarles un sitio fijo en el círculo para que este proceso se realice con mayor facilidad. También facilita las cosas si colocamos chico, chica y aquellXs más dadXs a perder la concentración mezcladXs con la gente que tiene mejores habilidades para la escucha.
Les pediremos en esta dinámica que nos cuenten si su nombre está ligada a alguna historia según les ha contado su padre o su madre. ¿Han preguntado el porqué se llaman así? Si no lo han hecho ya es un buen momento para llegar a casa y preguntárselo. En la próxima sesión nos pueden contar sus averiguaciones.
1.- Les vamos a pedir que se dibujen en un folio sin utilizar formas de figura humana. ¿De qué otra forma podemos definir nuestro Yo?
Es probable que en un principio se sientan bloqueadXs. Nos preguntarán, nos pedirán que ampliemos la propuesta pero debemos dejar que vayan pensando por sí mismXs cómo pueden definir sus cualidades, su personalidad, su estilo sin utilizar para ello el dibujo de una figura humana.
Este dibujo en un primer momento lo vamos a explicar a otra persona cualquiera de la clase. Nuestra compañera o compañero hará la presentanción de nuestro retrato al resto de la clase.
No es tan sencillo cómo parece. Necesitarán su tiempo. En un principio se suelen animar a dibujar aquello que les gusta pero lo que buscamos es más. Buscamos metáforas de sus actitudes, capacidades, intereses, etc..
En la evaluación lo primero que podemos preguntar es cómo se han sentido cuando otra persona habla de ellXs mismos. ¿Están contentXs con el resultado final? ¿Faltaba algo? ¿Sobraba algo?
Una vez más queremos insistir que no se puede establecer una verdadera evaluación y un verdadero diálogo si no estamos sentadXs en círculo. El diálogo no es sólo con la persona que dirige la dinámica, es con toda la frase y para eso es necesario comunicarse cara a cara y no hablando a la espalda de muchXs otrXs compañerXs.
Cada persona participante toma un folio. Lo dobla en cuatro partes y rellena, con letra grande y clara, en cada uno de los apartados la respuesta a las siguientes propuestas:
.- mi comida favorita
.- mis vacaciones ideales
.- mi inolvidable libro o película
.- mi animal de compañía preferido
EVALUACIÓN:
Damos un tiempo para que completen lo que se pide y a continuación nos movemos por el aula mostrando lo que hemos escrito.
Podemos hacer que se vayan levantando por filas y se desplacen por los pasillos entre las mesas con orden y tranquilidad dejando que las personas todavía sentadas vayan leyendo lo que se ha escrito. Cuando se llega al final del recorrido volvemos a tomar nuestro sitio evitando que haya demasiadas personas de pie en un mismo momento.
Esta puede considerarse como una de las primeras actividades en la que se necesita levantarnos de nuestro sitio y movernos por el aula. Tendremos bien presente cómo se realiza este proceso que en sí mismo ya es verdaderamente constructivo. Bien pronto descubriremos si están preparadXs para este tipo de actividades o si necesitamos trabajar más los objetivos que nos proponemos al llevar dinámicas al aula.
Si este deambular en silencio observando lo que han escrito el resto de compañerXs transcurre con normalidad habremos descubierto información y posibles coincidencias con la gente con la que vamos a compartir curso.
Una vez vistos todos los folios nos sentamos y hablamos de las dudas que hemos tenido al tener que elegir sólo un elemento. También nos agradará comentar coincidencias y sorpresas. Un tiempo para fomentar la participación, la escucha, la comunicación, …
La dinámica «Mis debilidades» es muy similar a la que presentamos aquí pero conviene proponerla en un segundo momento, probablemente sería buena para fechas de final del primer trimestre.
