En este blog encontrarás 114 cortos muy útiles para educar en valores. Aunque la recopilación está hecha pensando en alumnado de primaria muchos de estos cortos son perfectamente válidos para secundaria.
Gracias, Manu Velasco,
@Manu___Velasco
https://twitter.com/Manu___Velasco/status/1568621061100507136/photo/1
Por medio de esta dinámica trataremos de llegar a un acuerdo en la definición de un buen profesor o una buena profesora. También es aplicable a otras personas que forman parte de nuestro entorno más cercano. Cómo es una madre o padre ideal, un amigo o amiga. Cómo no deben ser y qué cualidades no deben tener estas personas. Quizás también nos sirva para saber algo más de nosotrXs mismXs.
Igual que en la dinámica El Naufragio
deberemos en primer lugar reflexionar individualmente para elegir las tres características más positivas y las tres más negativas, (según lo que podemos interpretar en los dibujitos, que no siempre será lo mismo)
Una vez que hemos tomado nuestra propia decisión individual pasaremos a buscar un consenso por parejas, luego en grupos de 4 y más tarde de 8 y al final consensuaremos por medio de representantes de los grupos para un acuerdo final de la clase.
Si pinchas en el pequeño icono que aparece al final de este artículo tendrás una imagen ampliada con los dibujitos sobre los que hay que decidir en esta dinámica.
Primero os vamos a presentar la dinámica como la hemos venido haciendo hasta que llegó el COVID-19. Al final os presentamos una versión adaptada a estos nuevos tiempos de distancia de seguridad, que nos permitirá analizar cómo piensan los negacionistas en este tiempo de pandemia.
Si la clase ya tiene algo de experiencia en el juego dentro del aula, ha puesto en práctica algún juego de rol y demandan seguir en esta línea es hora de apretarles un poquito más la tuerca y proponerles esta actividad de representación en la que sólo actúan dos personas.
Se colocan dos sillas en el frente de la clase. Sobre una se coloca un cartel de A FAVOR y sobre otra colocamos EN CONTRA.
Tenemos en papelitos varios temas para el debate
1º ESO
Bici o coche
Liempieza y tareas de casa
El castigo
Salir hasta las 11 noche fin de semana
La televisión
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2º ESO
El alcohol
Las drogas
El tabaco
El fútbol
Los novios/novias a los 13 años
La moda y la ropa de marca
………
O cualquier otro que entendáis es importante en su edad.
Pedimos que salgan dos personas voluntarias. Primero les ofrecemos que elijan, sin verlo, el cartel A FAVOR o el cartel EN CONTRA. A continuación tienen que elegir, también cogiendo papelitos secretos, el tema del debate.
Comienza la primera ronda. Deben interpretar el debate metiéndose en el rol que les ha tocado. No es necesario que sea largo. Cuando se vea que se van acabando las ideas es mejor cortar.
Inmediatamente después se cambian de silla y quien interpretó el rol A FAVOR tendrá que interpretar ahora el rol EN CONTRA sobre el mismo tema.
Hemos intentado ponernos en lugar de otras personas con pensamientos y actitudes probablemente, diferentes a las nuestras. Conocernos mejor y conocer a las personas que nos rodean nos ayudará en la convivencia.
Después de cada actuación procederemos a evaluar escuchando siempre lo primero cómo se han sentido durante la interpretación. Cómo les resultó el rol. A continuación el resto de la clase podrá opinar sobre lo real o irreal de la situación siempre, y no me cansaré de repetirlo, pensando en lo que se podría decir para mejorarlo. Partimos de que salir a una interpretación con ideas diferentes a las tuyas ya está muy, pero que muy bien y sólo se podrá mejorar.
En este caso también podemos analizar las tendencias teatrales de cada una de las personas que han participado. Posturas, gestos, tonos de voz, distintos elementos que dan mayor realismo a la interpretación.
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Apliquemos la dinámica de “Las dos Sillas” a estos nuevos tiempos de pandemia. Se trata de acercar al alumnado al debate de quienes niegan la existencia del virus y de aquellas otras personas verdaderamente conscientes de lo que significa una pandemia mundial.
El alumnado sale al frente de la clase con su silla. Sobre una de ellas colocaremos el cartel de: “A favor” y sobre la otra el cartel de: “En contra”. Les presentaremos al resto de la clase, con toda la parafernalia de micrófono ficticio, focos y programa TV directo a estas dos personas que representan a dos figuras completamente opuestas. Una de ellas negacionista de la pandemia y por supuesto contra la mascarilla. La otra persona actuará como alguien súperconcienciada y casi hasta extremadamente súperprotegida. Llevar las dos opiniones al extremo nos permitirá rebajar un poco la tensión y facilitar la interpretación del “personaje” frente a la opinión personal que cada cual pueda tener.
Hemos intentado ponernos en lugar de otras personas con pensamientos y actitudes probablemente, diferentes a las nuestras. Conocernos mejor y conocer a las personas que nos rodean nos ayudará en la convivencia.
Después de cada actuación procederemos a evaluar escuchando siempre lo primero cómo se han sentido durante la interpretación. Cómo les resultó el rol. A continuación el resto de la clase podrá opinar sobre lo real o irreal de la situación siempre, y no me cansaré de repetirlo, pensando en lo que se podría decir para mejorarlo. Partimos de que salir a una interpretación con ideas diferentes a las tuyas ya está muy, pero que muy bien y sólo se podrá mejorar.
En este caso también podemos analizar las tendencias teatrales de cada una de las personas que han participado. Posturas, gestos, tonos de voz, distintos elementos que dan mayor realismo a la interpretación.
Sesiones con con cuatro o cinco dinámicas cada una, destinadas a trabajar valores en la hora de Tutoría o en la asignatura Educación para la Ciudadanía. Están cronológicamente ordenadas para que los valores se vayan asentando de forma lógica. Es evidente que no podemos cooperar si antes no hemos mejorado la comunicación o no podremos estimar positivamente a las personas que nos rodean si no somos capaces de sentir primero autoestima o que conocerse y conocer a otras personas supone algo más que compartir pupitre durante todo un curso. etc..
http://educarueca.org/spip.php?article460
1.- Con el afecto, pero con la resistencia ante la violencia estructural del sistema.Atención a los cuidados que descuidan! #EscueladelosCuidados
2.- #EscueladelosCuidados porque hay que educar desde el cuidado,atendiendo la corporeidad. Taller de pedagogìas feministas y queer
3.- #EscueladelosCuidados Cuidarse para cuidar en los Derechos Humanos, la justicia social,que apuesta por la transformaciòn del sistema «descuidado» actual.
4.- Grupo de aprendizaje colectivo del Movimiento de Renovación Pedagógica Escuela Abierta. Un grupo abierto para el debate y la profundización sobre el.l presente, pasado y futuro de la educación. #Escueladeloscuidados
5.- Educamos para vivir en sociedad por lo que lo que hacemos en el aula debe estar impregnado de un compromiso social hacia un mundo en el que la ecología incluya también las relaciones humanas. Concienciación, participación y acción beligerante. #Escueladeloscuidados
6.- Cuando las leyes instauran el maltrato al alumnado y profesorado, es nuestra obligación romper las normas para que, dentro de lo que las ratios nos petmiten, la #Escueladeloscuidados sea una realidad. Caer en la impotencia y dar por buenas las leyes, nunca cambió nada. Crear redes, sí.
7.- Una alumna 2° Bach nos reclama la concienciación del alumnado. Llenarles la cabeza de contenidos, (peor aún si son en una lengua extranjera, añado yo). Necesitan tomar +conciencia del efecto q las políticas educativas tienen en sus vidas presentes y futuras. #EscueladelosCuidados
8.- De la Escuela Infantil Verbena dijeron que no era rentable y les obligaron a cerrarla. Las 100 escuelas de educación infantil que abrió la empresa de Florentino Pérez sí son rentables. Exijamos la #EscueladelosCuidados
9.- Más que interesante hastagh #EscueladelosCuidados. GRACIAS!! RT
@yolajb: En la CdMadrid la administración no cree en la #EscueladelosCuidados. Digamos que lo que practica es el maltrato. El bilingüismo, la privada-concertada y la libre elección privan del derecho a la educación al alumnado con + necesidades educativas. Se llama maldad.
10.- El bilingüismo no nos hace mejores personas. Invertir en la #EscueladelosCuidados sí facilitaría la convivencia en los barrios. Algún día toda esta adolescencia que se ha visto excluída demasiado pronto y sin una formación de calidad, se volverá contra nuestro estado del bienestar.
11.- En la #EscueladelosCuidados se genera reciprocidad. Al cuidarnos aprendemos. Solo la escuela inclusiva y pública aporta este valor. La inclusión no ha de llegar a costa de mentir a familias de alumnado con más necesidades. Están en el aula pero con las ratios actuales ni los vemos.
12.- ¿Qué entendemos por cuidado? ¿Compasión, equidad? Una mantiene al alumnado en inferioridad, la otra compensa las desigualdades. #EscueladelosCuidados
13.- Una madre del @AMPAPineda cuenta su percepción de la administración: – «Tratan al alumnado de la pública como si fuesen tornillos». Nos recuerda su experiencia con la escuela infantil Verbena, cerrada por no ser rentable, perfecto ejemplo de lo que debería ser la #EscueladelosCuidados
14.- En la Comunidad de Madrid la administración no cree en la #EscueladelosCuidados. Digamos que lo que practica es el maltrato. El bilingüismo, la privada-concertada y la libre elección privan del derecho a la educación al alumnado con más necesidades educativas. Se llama maldad.
15.- Las escuelas libres de bilingüismo ofrecen al alumnado la oportunidad de maravillarse ante la evolución de una semilla que crece hasta convertirse en planta. Las otras, lejos de emocionar al alumnado con los pequeños detalles, ofrecen lista de vocabulario en inglés #Escueladeloscuidados
16.- Hemos aprendido a vivir como en La Parábola del Hombre con las Manos Atadas. Buscamos crear la #EscueladelosCuidados solo dentro de nuestra aula sin atrevernos a ir contra el sistema. Al servicio del sistema trabaja la inspección. Leed a @juliorogero https://eldiariodelaeducacion.com/blog/2018/09/18/inspeccion-educativa-para-que/
17.- En la #Escueladeloscuidados hemos abandonado los libros «detesto» en inglés porque para crear historias que cuenten con sujeto+verbo+complemento+punto hay métodos mucho más divertidos y eficaces.
18.- En la #Escueladeloscuidados reivindicamos la calidad de lo que hacemos. Nuestra Administración nos vende “cifras” con espectaculares gráficas estadísticas que lxs profesionales no vemos en nuestra realidad cotidiana. Dudamos q sea la LOMCE quien vaya a reforzar esa calidad de la q hablamos
19.- En la #Escueladeloscuidados la inclusión no es una modalidad, es un derecho. Una sociedad que acepta la diversidad se crea a través de una educación en diversidad. Cuando lo que prima es la clase social lo que se recoge es pobreza cultural e intolerancia por desconocimiento.
20.- La #EscueladelosCuidados es aquella q pone en práctica y aprende de la diversidad y de la inclusión. Porque “del roce nace el cariño” no queremos ver por la calle a chicos y chicas que se sienten bichos raros a los ojos de otros chicos y chicas que no han aprendido a convivir cuidando.
21.- Hay que CAMBIAR La MIRADA, el problema no está en las personas, sino en los entornos discapacitantes. #EscueladelosCuidados
22.- En la #EscueladelosCuidados leemos «Las princesas más Valientes».
23.- En la #EscueladelosCuidados el momento de la «bienvenida» es especial. Los contratos a 1/3 de jornada han hecho que cada vez sea más frecuente que el alumnado de 1°ESO no tenga a su tutor o tutora en el centro todos los días. El primer ciclo ESO cae con frecuencia en profes interinxs
24.- La #EscueladelosCuidados te regala cosas así. Me lo quedo!!!
25.- Cuando un centro coloca el cartel de bilingüismo reduce la #EscueladelosCuidados al alumnado que puede pagarse la academia de inglés. Por muchas dinámicas #superyupiguay que lleven a cabo nunca lograrán engañarse y practicar convivencia de la buena.
26.- En la #EscueladelosCuidados nos salvarán los afectos que tejen bases sólidas. No hay lugar para Robinsones en estos tiempos de segregación y competitividad por los ránkings.
27.- La #EscueladelosCuidados queda muy lejos tras la secundarización de la primaria con la llegada del bilingüismo. Sesiones de 45 ó 50 minutos donde no hay tiempo para la escucha, para el cuidado. Cómo es posible q tantxs compañeros y compañeras d profesión lo elijan para sus hijxs.
28.- La #EscueladelosCuidados en la que aprender ha de ser algo diverso donde los contenidos no entren en contradicción con las emociones. Dentro de nuestras aulas masificadas todavía quedan espacios libres que poder «okupar».
29.- La #EscueladelosCuidados debería ser la esencia de la escuela pública. Hoy en día nos alejamos de esa función estableciendo prioridades mercantilistas. Por ej.: Si aprenden inglés mejorará su futuro sueldo = felicidad máxima??? El pensamiento crítico, ya, si eso… para luego.
30.- La #EscueladelosCuidados choca de frente contra la sumisión del profesorado que acepta la segregación y la supresión de derechos del alumnado de familias en desventaja social o con dificultades de aprendizaje.
31.- La Comunidad de Madrid está a la cabeza de Europa en segregación= concertada+bilingüismo. ¿Cómo alimentar la #EscueladelosCuidados desde la competitividad, resultados, productividad, … que nos exige nuestra Administración?
«Cuando adoran a su profe, adoran la materia que él o ella imparte» @yolajb
En estos momentos de crispación y confrontación, quizá sea necesario reflexionar con nuestro alumnado sobre qué está pasando en Cataluña, encarar el tema desde la mayor de las asepsias si es posible. Hablar de diálogo, paz, ciudadanía… Podemos hacerlo en la hora de tutoría y para ello es un buen recurso Educarueca, hoy tenemos en nuestro podcast a su creadora.
Fuente original: http://www.ivoox.com/
Nos dividimos formando parejas. Cada pareja dispondrá de un solo lápiz y de un solo papel. Sin hablar ni ponerse de acuerdo de antemano deberemos intentar realizar un dibujo. Se admite todo tipo de surrealismo.
El objetivo es que salga un dibujo que nos guste.
Es muy importante que la tarea se realice en absoluto silencio. Más que fijarnos en la actitud de la otra persona estaremos muy atentxs a nuestra propia actitud.
Cambiamos de pareja tres veces. Es fundamental que prestemos atención desde el primer instante para analizar cómo hemos abordado la tarea y si ha sido igual en los tres casos.
Evaluación:
¿Cómo nos hemos sentido? ¿Cómo ha funcionado la comunicación? ¿Quién ha influido más? ¿Hemos aprendido algo sobre nuestra forma de abordar tareas complicadas? ¿Cuál es nuestro nivel de iniciativa o hemos mostrado cierta pasividad? ¿Has descubierto algo que no sabías sobre tu forma de actuar? ¿Hay posibilidades de comunicarse a pesar de no utilizar palabras? ¿Qué otros elementos influyen en la comunicación? ¿Cuál es mi actitud ante tareas con cierta dificultad?
Es seguro que tendremos mucho de lo que hablar.
Juego de rol
Según las líneas de trabajo que Augusto Boal definió dentro del Teatro del Oprimidx vamos a pedir a un voluntario y una voluntaria que se ofrezcan para un juego de rol.
El chico interpretará a la chica y la chica al chico.
El tema es claro y no es necesario dar muchas pistas para permitir un improvisación más personal.
.- «Estoy harta de que me mires mi móvil. Los whatsapps que recibo son cosa mía».
.- …………………
Una ver interpretado la primera situación por la primera pareja iremos pidiendo que otras personas voluntarias se vayan sumando a cada rol y vayan sustituyendo a lxs primerxs. Así se irán creando otro tipo de situaciones con el mismo tema.
Acaba la interpretación. Nos sentamos en círculo. Empezamos por preguntar cómo se han sentido durante el juego de rol por si alguien se ha sentido verdaderamente herido o herida y necesita una reparación.
Partiendo de la premisa de Augusto Boal de que las personas opresoras nunca son las que favorecen la liberación, que todo va a depender de la opción que tome la persona oprimida, analizaremos todo lo que se ha dicho la pareja, y lo que no se han dicho también.
Es muy importante analizar si se parece o no se parece a la vida real y de ahí iremos escuchando sus opiniones y sus valoraciones. No hay un consejo final. Es la suma de todo el proceso lo que a cada uno y cada una le dará ideas para analizar su propio «yo».
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A continuación os comparto un breve resumen de cómo ha ido hoy la tutoría:
7ª hora, tutoría. Llegan a clase y se sientan en círculo. No cuesta mucho mover las sillas alrededor del aula. Veo sus caras de hambre y cansancio y me temo lo peor como casi cada lunes al comienzo de la hora de tutoría. Siempre me sorprenden. Hoy muy especialmente.
Comienzo diciéndoles que en muchas otras aulas la tutoría consiste en hablar de los problemas de clase y que conmigo eso no es así. Les pregunto si lo echan de menos y me dicen que “no saben”. La cosa empieza a bajo nivel. Les repito, como en muchas otras ocasiones, que si trabajamos lo de conocernos a nosotrxs mismxs y al resto, comunicarnos, alimentar nuestra autoestima, cooperar, tomar decisiones por consenso, respetar la diversidad del aula, relacionarnos desde la noviolencia, los conflictos en nuestra aula se regularán solos y esa regulación será la fuerza que nos haga crecer como personas así que, bienvenidos nuestros conflictos.
Les pregunto si saben qué celebramos el próximo miércoles 8 de marzo. Me dicen que sí. El día internacional de la mujer, de la mujer trabajadora que gana un 17% menos que los hombres que hacen su mismo trabajo.
¿Dónde empieza esta diferencia? Pregunto. El día que nos visten de rosa o azul, según nos toque, nos van marcando el camino. Existe la posibilidad de cambiar cosas, aseguran.
Si un chico y una chica se sientan para trabajar juntos al ordenador ¿Quién es más probable que maneje el ratón? Casi unanimidad: -el chico. Dos chicas se rebelan. Lo celebro.
Vamos a realizar un juego de rol. Necesitamos una pareja de adolescentes. La chica, con gorra rapera, hará de chico. El chico, con teléfono en mano, hará de chica. Rápido tengo dos voluntarixs dispuestxs.
.-¿Qué haces? Pregunta el/la de la gorra.
.- Nada, comenta ella/él, chatear con una amiga.
.- Déjame ver, dice el chico (siempre interpretado por una chica)
.-No quiero.
.- Venga, dámelo.
.- Que no.
.- Visto y no visto. Alarga la mano y se lo quita.
Cambiamos de persona voluntaria. Sale otrx alumnx para hacer de chica. Hay que repetir la escena anterior y dar un paso más allá. Siempre desde la visión de Augusto Boal de que no va a ser la persona opresora la que conceda la libertad a la oprimida. Tendrá que ser la oprimida la que logre liberarse.
.- ………… (repetimos el diálogo anterior)
.- He dicho que me lo des. Dame el teléfono.
.- No quiero.
.- Trae aquí. (Y se lo quita)
.- Tienes contraseña. Pero tú qué te has creído¡¡¡
.- Es mi teléfono.
.- Calla idiota.
(Nuevo cambio de persona. Sale otra persona para hacer de chico. Volvemos a repetir todo el diálogo anterior hasta lo de la contraseña.)
.- Dame la contraseña¡¡¡
.- No quiero.
.- Te he dicho que me la des o si no les cuento a tus padres lo que hacemos tú y yo.
.- No, por favor. Tómala …
(Nuevo cambio y nuevo repetir todo. Volvemos a la contraseña)
.- Dame la contraseña.
.- No quiero.
.- Si no me la das le cuento a tus padres lo que hacemos.
.- No me importa. Mis padres me apoyarán.
.- Pues subiré a Internet las fotos tuyas que tengo.
.- No, eso no, por favor. Tómala …
(Cambiamos de personaje. Vuelve a cambiar la persona que hace de chica).
.- Subiré a Internet tus fotos. -(Dice la chica que hace de chico).
.- Pues yo iré a la policía y te denunciaré -(Dice el chico que hace de chica).
Aplauso espontáneo y se acabó.
Comienza el debate.
¿Cómo os habéis sentido las personas que habéis participado?
Todas han llegado a sentir la rabia y la impotencia. Era incómodo.
¿Se parece a situaciones reales?
Todo el mundo de acuerdo en que sí. Cuentan que conocen parejas que han pasado por esa situación y peores.
¿Eso es amor?
Completamente de acuerdo en que no. Una participación maravillosa de gente explicando que eso no es amor que eso se hace por una extrema necesidad de no querer quedarse sola.
Se ha hablado también de las 12 mujeres asesinadas en los dos primeros meses del año. Conocían casos en los que son las mujeres las que amenazan y humillan también lo hemos comentado. ¿Es o no es violencia de género? ¿Qué pasa cuando la agresión es solo por el hecho de ser mujeres?
Ha salido el tema del miedo a ser violada que sufren las mujeres desde los 12 o 13 años de edad. Un miedo que en ocasiones nos genera una inseguridad por la que los chicos no pasan nunca.
Hablan de chicas, de mujeres que se prestan a ser humilladas. Hablan de que se puede salir. Vuelven a denunciar que si hay amor no hay sufrimiento.
La inseguridad que también es en muchas ocasiones inseguridad económica. La importancia de ser autónomas en temas económicos da una libertad enorme a las mujeres y hemos de trabajar más para conseguir ese puesto de trabajo que nos permita elegir.
Ninguna quiere ser la mujer de Donald Trump.
La tutoría no llega a ser una hora completa. Solemos acabar esa 7ª h. un poquito antes de que suene el timbre para que nuestro final no sea producto del sobresalto chirriante de esa maldita máquina que nos marca el tiempo. Ha sido intenso y gratificante. Yo no sé cómo nuestras autoridades nos dicen que la hora de tutoría se puede dar en inglés. Es un insulto a nuestra profesión, a nuestra función y sobre todo es un robo a nuestro alumnado. Es privarles de ese impulso colectivo para el desarrollo integral de estas personas que caminan, en ocasiones, bastante solas en su proceso de maduración. En las tutorías no son fundamentales mis preguntas pero si lo son sus respuestas.