La dinámica original:

Una persona se tumba en el suelo. La siguiente coloca su cabeza sobre el estomago de la primera y así sucesivamente. Una vez en el suelo, la primera dice “ja”, la segunda “ja, ja” etc. Al llegar al final se puede continuar en orden inverso de “jas”.

Así, más o menos, es como aparece descrita la dinámica en las fichas de:

La Alternativa del Juego II, publicado por Paco Cascón con la colaboración de la APDH y el Colectivo de Educación para la Paz, de Málaga, en 1990.

Nuestra versión está algo modificada. Son tiemps en los que hay que combatir el estrés que se va a generar en nuestras aulas en el cursos 2020 / 2021 debido a tener que evitar el contacto por el temor a contagio del COVID19.

Os sugerimos que la actividad se haga pidiendo al alumnado que bien se tumbe en el suelo o ponga la cabeza sobre la mesa tapándose con los brazos. Se trataría de no verse y simplemente escuchar los «jas» del resto de la clase con que se irían produciendo con mayor o menor intensidad.

Nos colocamos de pie en un círculo. Les explicamos que vamos a cantar un rap y les pedimos que lleven un ritmo dando palmas, con pasos bien marcados en el suelo, con las manos golpeando las piernas… (cuando ya se dominan lo de las manos también con los pies podemos seguir el ritmo: dentro, dentro, fuera, fuera)

Para comenzar practicamos la canción que dice:

«este rap

que te voy a cantar

es para

mi nombre recordar,

Patri Patri

me llamo Patri»

cuando la persona canta esto el resto le contesta:

«Patri Patri

se llama Patri».

A ser posible sin perder el ritmo otra persona (que podría ser la que está a su lado o bien otra espontáneamente) «rapeará» su nombre y así seguiremos hasta que todo el mundo que lo desee haya tenido su turno. Eso sí, como siempre, sin forzar a nadie.

Si la dinámica la vamos a realizar con un grupo que ya se conoce la podemos introducir desde el primer día. Seguro que habrá gente con dificultuades para seguir el ritmo y eso hará que no se sientan muy felices en el juego. Es importante que lo tengamos en cuenta para no forzar a nadie y para que de verdad nos sirva de distensión a todas y cada una de las personas que estamos en el grupo.

En grupos que no se conocen o todavía se conocen muy poco no es recomendable introducir esta dinámica en las primeras sesiones.

Idea tomada de: http://www.tiempolibre.org

Para divertirnos un poco os proponemos que llevéis a clase una bolsa llena de objetos, cuanto más raros y variados mejor.

Vamos a poner a prueba la capacidad de observar y de memorizar que tiene nuestro alumnado.

Iremos colocando sobre la mesa, cada vez, un objeto que cubriremos y descubriremos con una tela en cada ronda. A ese primer objeto que todo el mundo ha anotado en una hoja de papel añadiremos (cuidando que no se vea mientras lo estamos introduciendo) un segundo objeto. Destapamos los dos objetos y dejamos unos segundos para que los observen. Tapamos y abrimos el tiempo para anotar los dos objetos visto. Sube un tercer objeto a la fila de exposición y lo introducimos mientas que los otros dos siguen tapados. Pequeño detalle es que cambiaremos el orden de los dos anteriores para que el resultado a memorizar en la tercera ronda sea algo más complicadillo.

Se abre el telón, se dejan unos segundos para la observación y se vuelve a cerrar (realmente lo que se hace es descubrir la tela con la que estaban tapados) y en ese momento se puede tomar el lápiz para anotar qué objetos hay y en el orden en el que han aparecido. Un pequeño truco que resulta muy conveniente al descubrir y volver a tapar los objetos es tener uno de los extremos de la tela sujeto a la mesa con cinta adhesiva. Así evitaremos que se nos destape alguna esquinita o que se nos caiga la tela completamente.

Seguimos el mismo proceso de introducir un nuevo objeto, buscar un nuevo orden para todos ellos, dejar un tiempo para la observación y pedirles que una vez cubiertos traten de recordar por escrito los objetos y el orden en el que estaban colocados sobre la mesa.

Como se trata de poner en práctica la capacidad de memorizar deberemos tener en cuenta que sólo pueden empezar a escribir lo que han visto cuando los objetos ya están tapados de nuevo.

Podemos llegar hasta 8, 10 objetos o los que veamos conveniente.

Para evaluar hablaremos de cómo se han sentido. Si se han podido concentrar o no, si les ha parecido difícil o fácil y también de los trucos que cada persona ha aplicado para facilitar la memorización. ¿Se pueden aplicar también estos trucos a la hora de tener que memorizar conceptos de alguna materia escolar? ¿Cómo influyen estas dos capacidades en nuestro aprendizaje? ¿Son capacidades innatas o las podemos desarrollar a lo largo de nuestra vida? ….

¡Qué lo paséis muy bien!

¿Creéis que es fácil contar hasta 10? Pues no lo es tanto. Sólo tenéis que intentar que la clase, sin ningún acuerdo previo, intente decir los números de uno en uno y llegar hasta 10, sin repetir ninguno. Si se oye a dos personas decir el mismo número a la vez, habrá que volver a empezar.

¡Ánimo! que algún día alguien lo conseguirá y nos lo contará. yo ya he conseguido llegar hasta seis. Y eso tras muchísimos intentos.

En la evaluación hablamos sobre el espacio que utilizan algunas personas cuando intervienen y el espacio que les queda a otras. En algunos intentos algunas personas de 6 números habían ya dicho dos de ellos. Demasiado ¿No? Otras no dijeron ni un solo número en toda la sesión.

¿Dónde y cómo podemos aprender a tomar el espacio que nos corresponde? Se aceptan sugerencias.