Taller sobre el genocidio en Palestina

¿Quieres trabajar con tu alumnado el genocidio en Palestina y no sabes cómo? Desde Mujeres de Negro contra la Guerra @MdN_Madrid https://mujeresdenegromadrid.blogspot.com/
y http://EducaRueca.org te ofrecemos algunos materiales para llevar al aula.

Solo la negociación y la Paz traerán seguridad.

Aquí tienes un enlace a diferentes espacios donde podrás encontrar estos materiales. También adjuntamos un Power Point con esos mismos recursos.


https://bsky.app/profile/yolajb.bsky.social/post/3lcx73fy7dk2o


https://x.com/yolajb/status/1747931303020769532?s=20

https://prezi.com/view/kmImJqmsckTU0FDCtkWU/

Taller completo con posibles dinámicas y la evaluación de cada una de ellas en la página 54 de la Revista Aula Libre de CGT:

https://cgtmadrid-enseñanza.org/publicaciones/aulalibre/aula-libre-no8/

Taller sobre Palestina

1.- Conocer la Historia

2.- Cómo se creó el estado de Israel

3.- Origen -objetivos de la ONU -Derecho a veto -Resoluciones

4.- Grupos de mujeres palestinas e israelíes por la Noviolencia

5.- No hay libertad de expresión ni de manifestación

6.- Derecho a la Objeción de Conciencia

7.- BDS – Boicot, Desinversiones y Sanciones

8.- Banco de Pruebas para armamento israelí – Killer robots

9.-¿Ante el horror

crece la rebeldía y la insubordinación

o crece la obediencia, la docilidad y el silencio?

10.- Solo la Paz traerá seguridad

11.- La deshumanización para poder asesinar

12.- Clasificación de conceptos trabajados en el taller

(Para abrir el Power Point hay que pinchar en el siguiente icono que aparece abajo)

Taller_Palestina.pdf

Contra las pedagogías del odio:

[https://share.google/IPx5tXRiECVHANncS->]

32 SESIONES (de una hora) PARA TRABAJAR VALORES EN EL AULA

Sesiones con con cuatro o cinco dinámicas cada una, destinadas a trabajar valores en la hora de Tutoría o en la asignatura Educación para la Ciudadanía. Están cronológicamente ordenadas para que los valores se vayan asentando de forma lógica. Es evidente que no podemos cooperar si antes no hemos mejorado la comunicación o no podremos estimar positivamente a las personas que nos rodean si no somos capaces de sentir primero autoestima o que conocerse y conocer a otras personas supone algo más que compartir pupitre durante todo un curso. etc..

http://educarueca.org/spip.php?article460

‘La historia de Pepe y Pepa’ sirve para detectar la violencia machista entre adolescentes

‘La historia de Pepe y Pepa’. La socióloga Carmen Ruiz Repullo nos cuenta en un vídeo como se va subiendo la escalera hacia la violencia machista entre adolescentes como producto de comportarmientos propios del amor romántico.


https://verne.elpais.com/verne/2017/11/27/articulo/1511783569_920432.html …

La historia de Pepe y Pepa

Carmen Ruiz

escalera violencia amor romántico

escalera violencia amor romántico

Pepa y Pepe son una pareja de dieciséis años que lleva dos semanas saliendo. Se han conocido a través de un grupo de whatsapp de amistades comunes. Tanto ella como él están estudiando y por ahora se ven los fines de semana pero mantienen contacto por el móvil. Pepe le manda cada vez más whatsapp a Pepa, pero estos mensajes son cada vez menos amorosos y más controladores: «¿dónde estás?, ¿qué haces?, ¿con quién estás?, ¿a qué hora nos vemos?». Una amiga de Pepa le dice que Pepe está muy pesado pero Pepa piensa que es porque la quiere y está muy pendiente de ella. Un día Pepe se enfada con Pepa porque dice que no le contesta los whatsapp en el momento estando ella en línea, le dice que él sí que está pendiente de ella pero que ella no, que si es porque está hablando con otros chicos o es porque ya no lo quiere. Pepa le dice que eso es mentira y que ella lo quiere mucho, así que desde ese momento no tarda en contestarle a sus mensajes para demostrarle su amor.

Otro día estando en el parque Pepe le dice que le preste un momento su móvil para ver una cosa en instagram. Cuando está mirando el móvil le llega a Pepa un whatsapp de un grupo de amistades del instituto y es un chico. Pepe se molesta y comienza a invadirla a preguntas sobre el chico y sobre su amor hacia él. Pepa le dice que ella lo quiere y no está tonteando con nadie, Pepe no la cree mucho y le dice que si es así que se borre de ese grupo de whatsapp y de otros donde estén chicos. Pepa para demostrarle que no le es infiel acepta y se borra de estos grupos. Como cada día se ven más, Pepe conoce más aspectos de Pepa, aunque aún no le ha dado sus contraseñas de las redes sociales y él desconfía de ella. Una tarde le dice que se las de pero Pepa se niega, él le dice que eso es porque le oculta algo y está hablando con chicos. Pepa para demostrarle que no le engaña le dice: «tómalas para que veas que no te oculto nada». Pepe en su casa entra con la contraseña de Pepa en sus perfiles sociales y comienza a analizar sus movimientos. Ve que Pepa tiene fotos con amigos que a él no le gustan y que sigue en las redes sociales a muchos chicos, así que comienza a quitar fotos y amistades a Pepa. Ella en un primer momento se enfada pero él le dice que si sigue a estos chicos es porque quiere algo con ellos, así que de nuevo para demostrarle su amor acepta la imposición de Pepe.

A la semana siguiente es el cumpleaños de Pepa y se va de cena con Pepe. Ese día se pone un vestido corto que le han regalado, pero Pepe al verla le dice que la van a mirar todos los chicos y que a él eso no le gusta, que si se lo ha puesto para provocar. Pepa le dice que no, pero él se tira toda la noche enfadado y distante con ella. Esa misma semana cuando quedan después del instituto Pepa lleva puestas unas mallas negras y él le comenta que se le marca todo y que se nota lo que lleva debajo, que no le gusta que se las ponga, así que ella deja de ponerse las mallas.

Un sábado, Pepa sale a comprarse ropa con su familia. Pepe le dice que estando con él no se ponga pantalones cortos de los que se ve el cachete del culo, ella dice que están de moda y le gustan, pero él insiste en que no se los compre. Cuando llega la tarde Pepe le pide que se haga una foto con lo que se va a poner para verla, para comprobar si al final se ha comprado el pantalón corto. Ella le manda una foto con un vaquero y él le dice que le encanta, así que Pepa se lo pone para quedar con él. A partir de este momento Pepe comienza a prohibir a Pepa determinadas prendas de ropa, pero ella piensa que es porque la quiere mucho y no quiere que ningún chico la mire. Y sube el PRIMER ESCALÓN de control.

Un viernes Pepe le manda un whatsapp a Pepa después de comer para preguntarle qué van a hacer el fin de semana. Pepa le dice que sus amigas han quedado sobre las ocho de la tarde para tomar algo. Pepe le dice que a él no le apetece mucho el plan, además hay una amiga suya, Paula, que no lo mira bien y él se siente incómodo. Piensa que Paula le mete ideas en la cabeza a Pepa para que no siga con él. Pepa insiste en quedar con su gente pero Pepe le pide insistentemente quedar los dos solos y así conocerse mejor. Además, a Pepe no le gusta mucho que Pepa vaya sola con sus amigas ya que éstas no tienen pareja y según él, tontean con todos los chicos y eso no le gusta. Pepa después de mucha insistencia acepta y manda un whatsapp al grupo de amistades para decirles que hoy no sale con ellas, que se va con Pepe. La pareja cada vez está más aislada y Pepa lleva tiempo sin quedar con sus amistades, sólo queda con Pepe y va dos días a la semana a inglés, los martes y los jueves.

Un martes él la llama a las 16.30 para decirle qué está haciendo y ella le dice que preparando la mochila para ir a inglés. Pepe le dice que está aburrido y que no sabe qué hacer, ella le dice que si quiere la puede acompañar a inglés y así entretenerse un rato, él acepta y se va para su casa. Van caminando para la academia de inglés y cuando llegan Pepe le dice que quiere hablar con ella, le comenta que él está muy enamorado y que no quiere sufrir, que ve que ella está menos y que no está poniendo en la relación lo mismo que él. Pepa le comenta que ella está muy enamorada y que no sabe a qué vienen sus dudas, que ella se lo demuestra día a día. Pepe insiste y Pepa sigue convenciéndolo de su amor. Cuando mira la hora ya es tarde por lo que decide faltar ese día a inglés. Pepe se aburre todos los martes y jueves por lo que acompaña a Pepa a inglés para verla un rato. Un jueves le dice que se ha peleado con su mejor amigo y que no le deje solo, que no entre a inglés, así que Pepa se queda con él. A las dos semanas le vuelve a comentar que quiere comprarse una chaqueta y no quiere ir sólo y que si puede ir con él, así que de nuevo falta otro día a inglés. Las faltas continuas de ella a la academia hacen que suspenda el examen del trimestre, Pepa está agobiada porque cree que no va a poder sacar el título, así que se borra de inglés y queda todos los martes y jueves con Pepe. Así Pepa sube el SEGUNDO ESCALÓN, aislándose de sus amistades y de sus hobbies.

Este año es el viaje fin de curso de Pepa y se van a Italia de crucero todas las clases de 1º de Bachillerato. En el instituto ya comienzan los preparativos y le dicen a Pepa que si cuentan con ella. Esa tarde Pepa se lo comenta a él pensando que no le importaría, pero Pepe le dice: «Tú verás lo que haces». Pepa no entiende bien la respuesta pero sabe que ir al viaje le va a traer consecuencias negativas para la relación, así que decide no ir y poner excusas a sus amistades tales como: «Italia está muy lejos», «en los cruceros me mareo», «me pilla muy mal la fecha»… Pepe consigue que todo su ocio sea él. Los enfados de Pepe hacia ella cada vez son más comunes, Pepa intenta hacerle ver que no se comporta bien con ella, pero él le echa la culpa de todo lo que le pasa y Pepa sube el TERCER ESCALÓN.

Pepa y Pepe ya llevan cuatro meses de relación y él desde hace tiempo le pide a ella practicar relaciones sexuales. Pepa siempre ha tenido mucho miedo a un embarazo, así que le pedía a él posponer este tema. Aunque ya han realizado algunas prácticas sexuales, Pepe está cansado de lo mismo y quiere hacer más cosas. Un sábado le dice que sus padres se han ido y que si le apetece ver una película en su casa, ella le dice que vale y se ven allí por la tarde. Cuando están en el sofá Pepe comienza a tocar a Pepa y ella le dice que pare, él para un poco pero al rato comienza de nuevo. A ella le incomoda la situación y le para todo el tiempo hasta que Pepe acaba enfadándose y se levanta del sofá muy enojado. Pepa va detrás y le dice que no se enfade, él le dice que ya hace mucho que están y que si lo quisiera se lo demostraría. Ella se siente acorralada y no sabe qué hacer, no está segura pero para contentar a Pepe acepta mantener relaciones sexuales, subiendo el CUARTO ESCALÓN.

A finales de verano Pepa y Pepe van paseando por su ciudad y escuchan una voz de las ami gas de ella que están tomando algo en una cafetería. Pepa se va para allá corriendo porque hace mucho que no las veía, así que comienza a saludarlas de forma muy efusiva. Cuando termina ve que él no se ha acercado ni para saludar, así que le dice a sus amigas que se tiene que ir y que ya se verán otro día. Cuando se reúne de nuevo con él, Pepe le dice que se comporta como una tonta, que parece una gilipollas cuando está con sus amigas y que no lasoporta en esa actitud. Pepa se siente mal, no vuelve a saludar de la misma manera a sus amistades y sube el QUINTO ESCALÓN.

Pepe cada vez que está con Pepa se enfada o se pelea por algo que ella hace o dice y que a él no le gusta. Un día Pepa, cansada de sus enfados le dice que ya no puede más y que tienen que hablar. Pepe se pone muy alterado y comienza a pegar patadas a un banco del parque. Ella se asusta e intenta calmarlo pero Pepe comienza a insultarla de nuevo y se va para su casa. A la semana siguiente Pepa se acerca a casa de Pepe para ver como está, no le ha contestado a los whatsapp y está preocupada. Cuando llega él está solo en casa y comienzan a hablar de lo ocurrido la semana anterior. Pepa vuelve a decirle que tiene que cambiar, que hay cosas que le hacen daño. En ese momento suena el móvil de Pepa y es un amigo suyo para decirle una cosa de clase. Pepe de nuevo se pone muy alterado y coge el móvil de Pepa y lo estrella en la habitación rompiéndolo. Pepa se va corriendo y asustada diciéndole que la relación se ha terminado. Pepe intenta ponerse en contacto con ella pero como no tiene móvil no puede, así que le compra al día siguiente un teléfono nuevo y va a buscarla para convencerla de que siga con él. Pepa está muy dolida pero él le dice que va a cambiar, que tiene otros problemas en casa y está muy alterado. Ella le da otra oportunidad subiendo el SEXTO ESCALÓN.

Tras una semana de tranquilidad, Pepa le comenta a Pepe que el sábado es el cumpleaños de Raquel y le gustaría mucho ir con todas sus amigas. Pepa sabe que a Pepe no le gustan mucho sus amistades pero insiste para ir al cumpleaños. Pepe le dice que no, que no quiere que vaya, que sus amigas lo que quieren es que deje la relación. Pepa lo intenta convencer y le dice que ella va a ir, que hace tiempo que no está con sus amigas. Pepe se enfada mu cho y comienza a insultarla, Pepa le dice que ya no aguanta más y se va.

Cuando llega a laesquina ve que él la está persiguiendo y comienza a correr. Pepe la alcanza y cuando ella se quiere ir de su lado le agarra fuertemente del brazo, Pepa insiste en irse y Pepe para evitarlo le agarra del pelo y le dice que se espere. Pepa le dice que qué está haciendo. Él la suelta y le dice que no puede más, que la quiere mucho y que no puede estar sin ella. Pepa se pone a llorar y comienzan a hablar hasta que Pepe de nuevo la convence para no dejarlo y ella sube el SÉPTIMO ESCALÓN.

Pepa sabe que la relación con Pepe no va bien pero no sabe qué hacer, está confundida y decide contarle a una amiga lo que le ocurre. La amiga le dice que debe dejar la relación, que él no la trata bien y que no puede seguir así. Por la tarde habla con Pepe y le dice que quiere un tiempo, que está agobiada y necesita pensar si quiere seguir con la relación o no. Él comienza a ver peligrar su historia y le dice que no puede estar sin ella, que si lo deja se va a matar, que ella es la única que lo entiende. Al siguiente día por la tarde están en un banco y Pepa saca de nuevo el tema, él se pone a pegarse contra el banco en la cabeza y le dice que él no va a superar eso, que se quita la vida y que por favor, que no lo deje que va a cambiar, haciendo subir a Pepa el OCTAVO ESCALÓN.

Después de una semana en la que no han tenido peleas, Pepe le propone a Pepa pasar el sábado por la noche en su casa. La familia de Pepe está de viaje y se queda solo. A Pepa le parece bien, así que comienzan a hacer planes para el fin de semana. Cuando están en la casa solos, el sábado por la tarde, Pepe y Pepa comienzan a besarse y a mantener relaciones sexuales. En un momento de la relación, Pepe le dice a ella que se dé la vuelta que a él le gusta otra postura, Pepa lo hace pero le duele mucho, no está tranquila y le dice que pare que eso no le gusta. Él sigue y Pepa comienza a llorar diciendo que no siga que le duele. Cuando Pepe termina lo que desea, ella le dice llorando que no le ha gustado, que ha sido muy brusco y que no lo haga más. Pepe no dice nada y hace subir a ella el NOVENO ESCALÓN.

Desde ese día, la situación cada vez es más insoportable para Pepa, llora a cada instante en su cuarto para que no la vean, evade a sus amistades para que no le pregunten y la presionen para dejarlo, pero ya no puede más. Por la tarde le dice a Pepe que definitivamente quiere dejar la relación, que está harta y que la deje en paz. Pepe que ve que ella lo dice en serio se enfada mucho y la agarra fuertemente del pelo, Pepa le dice que la suelte y se va corriendo pero él va detrás de ella y la coge del cuello. Pepa nunca ha visto a Pepe tan alterado y siente mucho miedo de que le haga daño, él comienza a agredirla y la golpea fuertemente en la espalda, así que se coloca en el DÉCIMO ESCALÓN.

Publicado originalmente en Voces tras los datos, una mirada cualitativa a la violencia de género en adolescentes, publicado por el Instituto de la Mujer de Andalucía.

Fuente original: https://verne.elpais.com/verne/

Educación en el conflicto, en los niveles personal, de aula, de centro educativo, y de la comunidad

1.EN CATALÀ / 2.EN CASTELLANO

Benvolgudes, benvolguts

De l’11 al 15 de Juliol, l’Escola de Cultura de Pau, junt amb altres 5 institucions educatives europees oferiran una formació-pilot a la Comunitat de l’Arca (un poble emblemàtic pel moviment noviolent a França) sobre educació en el conflicte, en els nivells personal, d’aula, de centre educatiu, i de la comunitat. El curs va adreçat a professorat amb o sense experiència educativa, així que l’encontre tindrà el valor afegit de ser un espai per compartir experiències amb educadors de diversos països europeus.

Es tracta d’una activitat que forma part d’un projecte europeu (Erasmus +), pel que la formació és en anglès. D’altra banda, gran part del cost del curs està cobert pel projecte: el curs és gratuït, el desplaçament està cobert fins a 275€/participant, i l’allotjament té un descompte de 275€/participant.

Trobareu més informació en els documents adjunts, així com la fitxa per demanar la inscripció al curs. Només tenim 3 places per a participants catalans o espanyols, així que si us animeu, dieu-ho ràpid! (les places es reservaran per ordre d’inscripció, sempre que es compleixi amb el perfil esperat).

Per a qualsevol dubte, o per a enviar la fitxa d’inscripció omplerta, contacteu la Cécile Barbeito: cecile.barbeito@uab.cat

Esperem que sigui del vostre interès

Cécile Barbeito Thonon

Programa d’Educacó per la Pau

Escola de Cultura de Pau

Estimadas, estimados

Del 11 al 15 de Julio, la Escuela de Cultura de Paz, junto con otras 5 instituciones educativas europeas ofrecerán una formación-piloto en la Comunidad del Arca (un pueblo emblemático por el movimiento noviolento en Francia) sobre educación en el conflicto, en los niveles personal, de aula, de centro educativo, y de la comunidad. El curso va dirigido a profesorado con o sin experiencia educativa, así que el encuentro tendrá el valor añadido de ser un espacio para compartir experiencias con educadores de varios países europeos.

Se trata de una actividad que forma parte de un proyecto europeo (Erasmus +), por lo que la formación es en inglés. Por otro lado, gran parte del coste del curso está cubierto por el proyecto: el curso es gratuito, el desplazamiento está cubierto hasta 275 €/participante, y el alojamiento tiene un descuento de 275 €/participante.

Encontrareis más información en los documentos adjuntos, así como la ficha para pedir la inscripción al curso. Sólo tenemos 3 plazas para participantes catalanes o españoles, así que si te animas, dínoslo rápido! (Las plazas se reservarán por orden de inscripción, siempre que se cumpla con el perfil esperado).

Para cualquier duda, o para enviar la ficha de inscripción cumplimentada, contacta Cécile Barbeito: cecile.barbeito@uab.cat

Esperamos que sea de vuestro interés.

Cécile Barbeito Thonon

Programa de Educación para la Paz

Escuela de Cultura de Paz

30 de enero, Día Escolar por la Noviolencia y la Paz -DENYP

Aunque desde Educarueca.org no somos partidarixs de trabajar estos temas en un solo días, os vamos a hacer algunas sugerencias para que las podáis llevar a cabo a lo largo de todo el curso. Como siempre estas dinámicas están pensadas para la ESO pero siempre es fácil adaptarlas para otras edades.


Definición de Educación para la Paz por Saramago
:

Resulta mucho más fácil educar a los pueblos para la guerra que para la paz. Para educar en el espíritu bélico basta con apelar a los más bajos instintos. Educar para la paz implica enseñar a reconocer al otro, a escuchar sus argumentos, a entender sus limitaciones, a negociar con él, a llegar a acuerdos. Esa dificultad explica que los pacifistas nunca cuenten con la fuerza suficiente para ganar… las guerras.

“Israel es rentista del Holocausto”, en ¡Palestina existe!, Madrid, Foca, 2002 [Prólogo y edición de Javier Ortiz] [Entrevista de Javier Ortiz]

Fuente original: Otros Cuadernos de Saramago

1.- Taller sobre Noviolencia -(2 horas) DENYP

2.- Canción: – Desaprender la guerra

Letra de la canción: Desprender la guerra

Blog de Luis Guitarra: http://luisguitarra.com/

3.- Gandhi’s Salt March (In English with English subtitl

4.- Gandhi – La marcha de la sal

5.- Un vídeo que nos puede ayudar a debatir en qué consiste y a dónde nos lleva regular conflictos con violencia. No se puede pedir más a un vídeo de animación y sin palabras: Balablock

Comunicado de Mujeres de Negro de Madrid para el Día Escolar por la Paz y la Noviolencia

En la conmemoración el 30 de enero del Día Escolar de la Noviolencia, en recuerdo de Ghandi y los valores que representa, Mujeres de Negro desde nuestros planteamientos feministas, antimilitaristas y de Noviolencia, expresamos el convencimiento de que además de estar contra la violencia hay que buscar alternativas para aprender a conseguir que los conflictos no deriven en más violencia, sino en más equidad y justicia para la sociedad civil. Para que se produzcan estos cambios consideramos que es necesario hacer este aprendizaje en las escuelas y en la cotidianidad del día a día.

Sin embargo, los escolares y toda la población vemos que desde los poderes nos transmiten la necesidad de mantener los privilegios de unos pocos, los más favorecidos. Así lo demuestran algunas realidades: la valla de Melilla; las devoluciones ilegales desde el territorio español; la denegación de asilo (violando las leyes internacionales firmadas); la negación a los sinpapeles del derecho universal a la salud; la estigmatización del emigrante bajo el pretexto de que quita puestos de trabajo o consume nuestros recursos; y la violencia contra la mujer que aumenta cada día. Esta es la forma de potenciar valores que responden a un modelo social de violencia, fomentando el miedo, el control social, el machismo, y la obediencia ciega. Unas relaciones de poder basadas en la sumisión, en la resolución de los conflictos con violencia y por la fuerza, y en el desprecio hacia las y los que se consideran más débiles y diferentes.

Para conseguirlo potencian el militarismo al desarrollar una cultura que educa en la socialización de la idea de defensa armada, de que la guerra y la violencia son las únicas soluciones y por tanto hay que rearmarse, prepararse. Un elemento que ayuda a esta interiorización son las visitas que hacen las fuerzas y cuerpos de seguridad del Estado a los centros educativos.

Manifestamos preocupación:

 Por los modelos que vivimos, en los que educamos a la infancia y juventud, así como la exclusión del género en el calendario escolar y el preocupante rebrote de los valores machistas en las aulas.

 Porque en la larga crisis económica que vivimos ha disminuido ostensiblemente el presupuesto de educación para la enseñanza pública y ha aumentado para la privada. A la par que ha aumentado el presupuesto militar de forma encubierta y seguimos sin cuestionar el presupuesto de defensa.

Mujeres de Negro queremos unas escuelas que colaboren en la construcción de una sociedad que luche por la paz y para ello consideramos que:

 Es urgente y necesario fortalecer el trabajo de Educación para la Paz con perspectiva de género, que tiene como finalidad la formación de personas “noviolentas”.

 La Noviolencia es un camino, un proceso, un aprendizaje continuo, tanto en lo personal como en las relaciones humanas; es una herramienta ética de transformación social, que da fuerza a quienes la practican y quita poder a los violentos.

 Que se trabaje en la escuela y en la sociedad por una igualdad que no repita la violencia o el poder del patriarcado.

Gastos militares para escuelas y hospitales.

“El dinero que gasta en la Armada Invencible lo necesitan más los pobres de España”

Teresa Sánchez de Cepeda y Ahumada (de Ávila), en una carta a Felipe II.

“Está en nuestra conciencia que el ejército nos cuesta los ojos de la cara, y en un trance crítico de ningún apuro nos sacaría…, hallándonos todos persuadidos de que cualquier guerra pararía en el mayor desastre.”Emilia Pardo Bazán ,Epílogo de “Pro patria”).

Mujeres de Negro contra la Guerra // mdnmadrid@mujerpalabra.net

http://www.mujerpalabra.net/activismo/mdnmadrid/index.htm#

http://www.mujeresdenegromadrid.blogspot.com/

Asoc. CONVIVES: Disrupción en las aulas

CONVIVES: Asociación para la convivencia positiva en los centros educativos.
Formada por una red de personas comprometidas con la convivencia positiva, la educación y los Derechos Humanos.

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Ya ha aparecido el nuevo número de la revista CONVIVES, monográfico dedicado a las conductas disruptivas en el aula.

Cuatro artículos intentan comprender y explicar las conductas disruptivas, analizando sus causas y manifestaciones y proponiendo distintas soluciones que, lejos de quedarse en propuestas meramente disciplinarias, aborden los cambios necesarios para erradicar y prevenir este tipo de conductas.

La revista recoge cuatro experiencias de interés sobre organización de la convivencia: la educación emocional en educación infantil en el CEIP “María Saenz de Santuola” de Santander, el trabajo en el centro “Nuestra Señora de los Remedios” de Santo Tomé (Jaén), las medidas de prevención y reconducción del IES “Averroes” de Córdoba y la experiencia del aula de convivencia del IES “Portada Alta” de Málaga.

Completan el número una entrevista con Federico Mayor Zaragoza y las habituales secciones de libros, revistas y páginas web de interés.

Descargar la revista: Disrupción en las aulas

Fuente original de la noticia y más información sobre el tema:

www.convivienciaenlaescuela.es

aconvives (arroba) gmail.com

Resistiré – Música y letra con la #mareaverde

RESISTIRÉ Con la #mareaverde
.

.

Cuando pierda todas las ayudas

Cuando no me quede solución

Cuando te jubiles de interinx

O paradx de la educación

.

Cuando te despidan con un beso

En lugar de la indemnización

Cuando los recortes sean norma

Y la educación sea instrucción

.

Resistiré, aunque me quiten todo

Aguantaré, los años de gobierno del PePé

Que el telediario de La 1 sea el NO-DO

y que quien mande en mi destino sea de la CEOE

.

Resisitiré, para seguir viviendo

Soportaré, los años de gobierno del PePé

Aunque el recorte se transforme en un deporte

.

Resistiré resisitiré….

.

Cuando no haya ley de Dependencia

Y paguemos por la Educación

Cuando el hospital sea de copago

Y te cobren por la transfusión

.

Cuando el gran Hermano sea Mariano

Y el superviviente sea yo

O el bachillerato de excelencia

sea para unxs y otrxs no

.

Resistiré, otra legislatura

Aguantaré, los años de gobierno del PePé

a ver qué hacen sin poder echar la culpa

de todas las cosas chungas del país a ZetaPé

.

Resistiré, jodidx, pero bueno

Soportaré, los años de gobierno del PePé

sólo por ver cómo nos sacan de la crisis….

.

Resistiré resistiré ….

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La clave está en SOL

OS IVITAMOS A PARTICIPAR EN UN CORO MASIVO INTEGRADO EN LA MANI DEL 15 DE OCTUBRE Os convocamos el 15-O a las 18h en la Calle Alcalá esquina Marqués de Cubas. Está prevista una segunda actuación en Sol para la que hay que estar allí puntuales a las 19h (como hora tope) en el espacio de actuación. Se trata de cantar a coro canciones conocidas y pegadizas con letras críticas de tema económico, social, ecológico, feminista, etc. No se exigen conocimientos previos. Ni siquiera cantar bien. Para identificarnos podemos llevar algo rojo (pañuelo, gorra, lazo, camiseta…) Si puedes lleva impreso el cancionero que adjuntamos Difunde e invita a todas las personas que se te ocurra Primero una dirección con algunos vídeos: http://iesjimenafuenlabrada.blogspot.com/p/cancionero.html CANCIONERO: Coro indignado 15-O OH CRISIS CIAO (Versión de Bella ciao Esta mañana me he levantado Oh crisis ciao, crisis ciao, crisis ciao, ciao, ciao Esta mañana me he levantado y he salido a protestar Oye vecina, vente conmigo Oh crisis ciao, crisis ciao, crisis ciao, ciao, ciao Oye vecina vente conmigo esto lo vamos a cambiar Oye becario vente conmigo Oh crisis ciao, crisis ciao, crisis ciao, ciao, ciao Oye becario vente conmigo que al fin te van a valorar Oye precaria canta conmigo Oh crisis ciao, crisis ciao, crisis ciao, ciao, ciao Oye precaria canta conmigo no a la reforma laboral Oh jubilado llora conmigo Oh crisis ciao, crisis ciao, crisis ciao, ciao, ciao Oh jubilado llora conmigo que aún no te puedes jubilar Fuera fronteras, abajo muros Oh crisis ciao, crisis ciao, crisis ciao, ciao, ciao Fuera fronteras, abajo muros que no hay persona ilegal HOLA BBV HOLA SANTANDER (Con la música de Hola don Pepito) Hola BBV Hola Santander ¿Se quedó con las casas? Con las casas me quedé ¿Y qué hizo con la deuda? Al estado la pasé Qué bien BBV, Qué bien Santander Eran dos bancos requeterricos Eran más malos que un “nublao” De la miseria hacían negocio Su patrimonio estaba “inflao” Si se encontraban con un ministro O se encontraban en el parqué Todos decían con voz muy fina Ningún impuesto yo pagaré Hola BBV Hola Santander ¿Se quedó con las casas? Con las casas me quedé ¿Y qué hizo con la deuda? Al estado la pasé Qué bien BBV, qué bien Santander POR LA CALLE DE ALCALÁ Por la calle de Alcalá gritan muerte al capital, las pancartas apoyás en la cadera La manifa viene y va y sonríe descará a la pasma que ha venido a vigilar. Y una moza que lo ve va y me dice: venga usté a contarme de qué va to este jaleo. Es la movilización la spanish revolution que ha llegado a la misma Puerta del Sol Mire usté se calienta el clima, se pierde diversidad, llega el pico del petróleo, crece la miseria y la desigualdad. Nos importa un carajo que suba o que baje el “peibé”, si sube es pa los banqueros y cuando está bajo también “pa” Botín Por la calle de Alcalá … Que prohiban ya los transgénicos y desmantelen la UE Cierre de las nucleares, mercados locales y abajo la OMC Que los tíos asuman su parte en las tareas de cuidar Fuera gastos militares No al TAV, que no sufra ni un solo animal. Por la calle de Alcalá … ASUNCIÓN (Versión de Asunción) El curre que tiene Asunción con niños, con suegros y para el patrón (bis) Asunción, Asunción, que ese Pepe se cosa el botón (bis) El curre que tiene Asunción no se ve, no se nombra pero es un montón (bis) Asunción, Asunción, ya está bien de tanta explotación (bis) QUE LA DETENGAN Que la detengan es una mentirosa malvada y peligrosa que tó quiere priva-ti-zar Que la detengan nos ha robado el agua escuelas, hospitales y así ná va a cambiar (Bis) EL RAP DE LA ESPE -Si no quieres estudiar (Toda la gente canta los textos en negrita El resto un grupo de raper@s. En medio se hará el ritmo Tsh-tsh-km, Tsh-tsh-km) Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km Oye muchacho, si no quieres estudiar, Esperanza Aguirre te va ayudar. Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km ¿Pa qué estudiar el románico, si tú lo que quieres es ser mecánico? ¿Por qué estudiar a los Borbones, si vas a ir por las calles cogiendo cartones? Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km Oye, muchacha, si no quieres estudiar, Esperanza Aguirre te va ayudar. Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km ¿Pa qué tienes que estudiar la biosfera, si tú lo que quieres es ser peluquera? ¿Para qué quieres conocer a Larra, si vas a ir recogiendo chatarra? Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km Si has nacido en un barrio obrero a Espe no le hagas gastar dinero. Si tú no eres de clase alta a ti estudiar no te hace falta. Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km Oye, muchacho, si no quieres estudiar, Esperanza Aguirre te va ayudar. Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km ¿Pa qué quieres conocer la vida de la abeja, si vas a ser chacha en La Moraleja? ¿Pa qué te sirve estudiar a Murillo, para vender bragas en el mercadillo? Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km Cuanto antes los pobres dejen de estudiar, menos pasta Espe se tiene que gastar Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km Si eres inmigrante y vienes en patera, solo te queda currar en la era. Ponerte a estudiar es tiempo perdido; vas a currar a los plásticos del Egido. Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km Si has nacido en un barrio obrero, a Espe no le hagas gastar dinero. Si no eres de la clase alta, a ti estudiar no te hace falta. Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km Oye muchacho, si no quieres estudiar, Esperanza Aguirre te va ayudar. Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km ¿Pa qué estudiar el románico, si tú lo que quieres es ser mecánico? ¿Por qué estudiar a los Borbones, si vas a ir por las calles cogiendo cartones? Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km Oye, muchacha, si no quieres estudiar, Esperanza Aguirre te va ayudar. Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km ¿Pa qué tienes que estudiar la biosfera, si tú lo que quieres es ser peluquera? ¿Para qué quieres conocer a Larra, si vas a ir recogiendo chatarra? Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km Si has nacido en un barrio obrero a Espe no le hagas gastar dinero. Si tú no eres de clase alta a ti estudiar no te hace falta. Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km Oye, muchacho, si no quieres estudiar, Esperanza Aguirre te va ayudar. Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km ¿Pa qué quieres conocer la vida de la abeja, si vas a ser chacha en La Moraleja? ¿Pa qué te sirve estudiar a Murillo, para vender bragas en el mercadillo? Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km Cuanto antes los pobres dejen de estudiar, menos pasta Espe se tiene que gastar Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km Si eres inmigrante y vienes en patera, solo te queda currar en la era. Ponerte a estudiar es tiempo perdido; vas a currar a los plásticos del Egido. Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km Si has nacido en un barrio obrero, a Espe no le hagas gastar dinero. Si no eres de la clase alta, a ti estudiar no te hace falta. Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km Oye, muchacha, si no quieres estudiar, Esperanza Aguirre te va ayudar. Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km Oye, muchacho, si eres gitano ¿a ti qué te importa el Imperio Romano?. ¿Pa qué te interesa lo que pasó en Creta, pa ir con tu padre en la fregoneta? Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km Cuanto antes los pobres dejen de estudiar, menos pasta Espe se tiene que gastar. Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km LA ESPECULACIÓN-CIÓN-CIÓN (Música de debajo un botón. Se puede hacer en canon) Con la especulación-ción ción Que montó Botín-tín-tín Se ganó un millón-llón-llón Y se dio un festín-tín tín Menudo festín-tín tín De especulación-ción-ción Que montó Botín-tín-tín Con fondos de inversión-sión-sión A MI ME IMPORTA (Música de “A quien le importa”) Los bancos nos exprimen, apuntan con su dedo, quieren nuestros euritos y yo estoy hasta el cuello Esto es así, y yo así no lo quiero quiero otra cosa no quiero dueños Mi destino es consumir, tengo que producir y a esto llaman vivir ¿A quien le importan nuestros derechos? ¿a quien le importan nuestros anhelos? Esto es así, te tienes que callar y nunca protestar No todo tiene precio, no somos gilipollas, despierta tu cabeza, inventa nuevas formas Deja la tele, er futbó y el mutismo, sal a la calle que hace muy bueno El planeta está fatal de lo público ni hablar, ¡cuanta precariedad! ¿A quien le importan nuestros derechos? ¿A quien le importan nuestros anhelos? Esto es así, te tienes que callar y nunca protestar (bis) ¡¡¡¡A MI ME IMPORTA!!!!! CALIDAD SIN ESPE NI FIGAR (Libertad sin Ira de la #mareaverde por: http://hastaelborde.blogspot.com/) @JCLopezZamorano Juan Carlos López Dicen la Espe y la Figar que en Madrid no hay recortes, que por dos horas de clase se quejan los profesores. Dicen la Espe y la Figar que en Madrid se necesita palo largo y mano dura y privatizar mejor. Pero yo sólo he visto gente que no soporta tantos insultos; gente que sólo desea recursos para una enseñanza de calidad. Calidad, calidad, Sin Espe ni Figar. Guarda tus recortes de muerte, porque hay calidad, sin Espe ni Figar. Y, si no la hay, sin duda la habrá. (dos veces) Dicen la Espe y la Figar que hacemos huelga política y no es posible aguantar ninguna de nuestras críticas. Dicen la Espe y la Figar no se nos dé rienda suelta para que no les inundemos Madrid de camisetas. Pero yo sólo he visto gente muy consciente de lo que reclama; gente que tan sólo pide por bien de todos, sin más mentiras y en paz. Calidad, calidad, Sin Espe ni Figar. Guarda tus recortes de muerte, porque hay calidad, sin Espe ni Figar. Y, si no la hay, sin duda la habrá. (cinco o seis veces)

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