Taller de organización de campañas para movimientos de base

Posted on 6 de septiembre de 2011 por Yolanda JB - http://www.educarueca.org

Este taller se realizó en el encuentro de verano de AA-MOC en Sot de Xera (València)

Con frecuencia, cuando formamos parte de colectivos u organizaciones políticas nos invade una sensación de que «todo es urgente». Se nos acumulan las cosas por hacer, y muchas veces no podemos hacer mucho más que ir respondiendo a los acontecimientos concretos con los que nos encontramos. Así, en cualquier asamblea, prácticamente todos aquellos asuntos que tengan lugar unos cuantas semanas (¡o días!) más tarde del momento actual quedan desplazados inmediatamente por otros que requieren una atención inmediata. Los colectivos aprenden de esta manera a funcionar en una situación de precariedad constante. Todo se hace en el último momento, sin planificación, sin estrategia a largo plazo, sin tiempo para elaborar, cuidar, o incluso disfrutar de lo que hacemos.

Todo esto se intensifica en el nuevo periodo de crisis sistémica en el que nos adentramos, avivando más todavía la necesidad de “hacer algo”. Sin embargo, creemos que ha llegado el momento de moverse en la dirección contraria, dar un paso atrás, parar la vorágine activista en la que nos encontramos para pensar en cómo vamos a actuar ante ese futuro incierto que tenemos por delante.

Este taller surge como un intento de empezar a superar un tipo de dinámicas en las que no existe nada más que el corto plazo, y la planificación es algo que ni se plantea, o es visto como algo «demasiado rígido», que limita la libertad de acción del grupo. Por el contrario, este taller pretende hacernos ver que una planificación bien hecha puede tener el efecto contrario, liberándonos de la rutina y las inercias, del agobio de tener que estar haciendo todo siempre en el último momento, y permitiéndonos más flexibilidad ante situaciones inesperadas.

Nuestro objetivo es desprogramar la cultura de la urgencia militante, recuperando la alegría de conspirar, de diseñar estrategias subversivas, sumergirnos en el placer de experimentar tácticas que permitan propagar el conflicto, descubrir el equilibrio de la auto-organización y la belleza de la inteligencia colectiva.

Parte 1 Introducción (1h) (…)

(Para ver toda la información del taller puedes entrar en http://www,abtimilitaristas.org

El terrorista rubio de ojos azules

Posted on 10 de agosto de 2011 por Yolanda JB - http://www.educarueca.org

Los prejuicios, como las mentiras, nacen de la falta de información (ignorancia) y
el exceso de repetición. Si los padres de un niño blanco se refieren en términos
peyorativos a negros e indígenas, a judíos y homosexuales, difícilmente el niño,
cuando sea adulto, se librará del prejuicio.

Los medios usamericanos inyectaron en Occidente el sofisma de que todo musulmán es
un terrorista en potencia. Lo que indujo al papa Benedicto 16 a cometer la pifia de
declarar, en Alemania, que el Islam es originariamente violento y, en su primera
visita a los Estados Unidos, a visitar una sinagoga sin tener el cuidado de repetir
el mismo gesto en una mezquita.

En cualquier aeropuerto de los países desarrollados un pasajero con ropa islámica o
cuyo perfil fisonómico recuerde a un saudita, seguro que es apartado y
meticulosamente revisado. Ahí está el peligro… nos dice el prejuicio que se nos
metió.

Sin embargo el terrorismo no ha sido inventado por los fundamentalistas islámicos.
De él han sido víctimas los árabes atacados por las Cruzadas y los 70 millones de
indígenas muertos en América Latina en el transcurso del siglo 16, a causa de la
colonización ibérica.

El mayor atentado terrorista de la historia no fue el perpetrado contra las torres
gemelas de Nueva York hace diez años, y que causó la muerte de tres mil personas.
Fue el practicado por el gobierno de los EE.UU.: las bombas atómicas lanzadas contra
Hiroshima y Nagasaki en agosto de 1945. Murieron 242.437 civiles, sin contar las
muertes posteriores por efecto de la contaminación.

De repente la edificante Noruega -tan edificante que concede anualmente el premio
Nobel de la Paz- se ve como escenario de dos atentados terroristas que han dejado
decenas de muertos y muchos heridos. La imagen bucólica del país escandinavo es sólo
aparente. Tropas noruegas también intervienen en Afganistán y han dado apoyo a los
EE.UU. en la guerra de Iraq.

Tan pronto como dicha noticia recorrió el mundo, la sospecha recayó sobre los
islamistas. El doble atentado -contra la oficina del primer ministro y en la isla de
Utoeya- habría sido una réplica por el asesinato de Bin Laden y por las caricaturas
de Mahoma publicadas por la prensa escandinava. El prejuicio funcionó como coherente
en la lógica occidental.

La verdad, al ser conocida, desarboló a los prejuiciados. El autor de tan horrible
crimen fue el joven noruego Anders Behring Breivik, de 32 años, blanco, rubio, de
ojos azules, adepto al fisioculturismo y dueño de una granja de productos orgánicos.
El tipo de sujeto que jamás levantaría sospechas en una aduana de los EE.UU. Él “es
de los nuestros”, dirían los policías acostumbrados a sospechar de quien no tiene la
piel suficientemente clara ni los ojos azules o verdes.

Democracia es la diversidad de opiniones. ¿Pero qué sabe Occidente del concepto de
terrorismo que tienen en su cabeza un vietnamita, un iraquí o un afgano? ¿O lo que
piensa un libio expuesto a ser alcanzado por una bomba tirada por la OTAN sobre la
población civil de su país, como denunció el nuncio apostólico en Trípoli?
Anders es un típico escandinavo. Tiene la apariencia de un príncipe. Y alma de
vikingo. Es lo que los medios y la educación debieran preguntarse: ¿Qué estamos
metiendo en la cabeza de las personas? ¿ambiciones o valores? ¿prejuicios o
principios? ¿egocentrismo o ética?

El ser humano es el alma que lleva a cuestas. Amy Winehouse tenía apenas 27 años,
éxito mundial como compositora e intérprete, y una fortuna incalculable. Nada de
todo ello le sirvió para ser una mujer feliz. Lo que no encontró en sí misma lo
buscó en las drogas y en el alcohol. Murió prematuramente, solitaria, en su casa.
¿Qué se puede esperar de una sociedad en la que, de cada diez películas, 8 exaltan
la violencia; el padre abraza a su hijo en público y ambos son agredidos como
homosexuales; el conductor de un Porsche choca a 150 k/h con una joven abogada que
perece en el accidente y él continúa libre; el político se indigna con el malhechor
que asaltó a su hija y, por su parte, mete mano al dinero público y se extraña de
que sea expulsado?

Mientras que la diferencia genere divergencia permaneceremos en la prehistoria del
proyecto civilizatorio verdaderamente humano.

(Traducción de J.L.Burguet)

Los militares quieren volver a ocupar las escuelas

Posted on 12 de abril de 2011 por Yolanda JB - http://www.educarueca.org

Jesús Bartolomé nos escribió para contarnos la visita del ejército a su instituto en Alcalá de Henares. Os dejamos aquí el escrito que presentó para denunciar la presencia militar en las aulas.

FUERA EL EJÉRCITO DE LAS ESCUELAS.

NINGÚN EJÉRCITO DEFIENDE LA PAZ.

«Cuando cada vez más se admite que la seguridad depende de la gestión de variables como los derechos humanos, el equilibrio medioambiental, y la justicia social, creer —aún— en esquemas de seguridad basados en conceptos de defensa militar es totalmente caduco, pero querer introducir esta visión en los centros de enseñanza es completamente absurdo y antieducativo (…) Apostamos claramente por la Educación para la paz, los derechos humanos y el respeto a la diversidad (…) Educar en la prevención y resolución de los conflictos es mucho más coherente y eficaz que educar en esquemas militaristas desfasados».

Declaración de Escuelas Objetoras.

Sin afán de molestar y con el fin de llamar a la reflexión y actuación consecuente, he decidido ponerme en contacto con todos vosotros, compañeros docentes, porque considero absolutamente lamentable que el Departamento de Orientación organice una charla informativa en la que se invita al Ministerio de Defensa a reclutar a alumnos para el ejército español. Y ello, para más indignación, que ocurra dentro de unas jornadas culturales. Este es un ejemplo más de la cultura que estamos ofreciendo a las próximas generaciones…

De poco valen las bellas declaraciones de principios recogidas en las leyes educativas y en los documentos del instituto que recogen el fomento de la convivencia cordial o la resolución de los conflictos positivamente, si luego mostramos a nuestros alumnos como una salida profesional más el incorporarse al ejército. Los valores pacifistas no se sostienen sobre una cultura militarista, una cultura como la nuestra de culto a las armas y al ejército. En cualquier ámbito el fomento de esta cultura que admira o justifica la violencia y la muerte es escandaloso, pero lo es más en el ámbito educativo público, porque las escuelas deberían fomentar conocimientos y valores pacifistas (¿dónde queda la transversalidad de la educación para la paz?) y por otro lado los niños y adolescentes son más vulnerables a la propaganda y al adoctrinamiento. Y es lamentable que la charla vaya dirigida incluso a alumnos menores de edad (recordemos que el protocolo opcional de la Convención sobre los Derechos del Niño aprobada por Naciones Unidas prohíbe el reclutamiento de menores) ¡y luego nos llevaremos las manos a la cabeza cuando se habla de los niños soldados en otros países…!

La propaganda que la juventud recibe del Ministerio de Defensa es engañosa, desprende una imagen idílica de la vida militar y edulcora el papel de las fuerzas armadas españolas en los conflictos bélicos. Además, en un marco de fuerte crisis económica y de recortes presupuestarios, es intolerable que se dedique dinero público a la promoción del ejército y a costosas campañas de publicidad de reclutamiento (645.370 € para la difusión de la imagen de las Fuerzas Armadas en 2011) cuando hay otras prioridades de primer orden en nuestro país.

Claro que el mayor problema es el convencimiento cada vez más generalizado de que los actuales ejércitos sólo desarrollan tareas humanitarias. Pero desde luego, si analizamos más detenidamente, vemos que España participa actualmente en varias guerras, desde Afganistán a Libia, donde los soldados españoles matan y son matados como ocurre en todas las guerras… Y si nos han convencido ya que de que hay conflictos que sólo se pueden resolver por la violencia y que la guerra es inevitable, pues tendremos que volver a las escuelas a pensar y reflexionar para construir una convivencia sin violencia, que nunca hay que confundir con la paz de los cementerios.

Jesús Bartolomé Martín

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Nos llegan noticias similares de la Red Antimilitarista de AndalucÍa:

Ha sido bochornoso lo de los militares en mi instituto. ¿Hablaban del
ejército español o de Portaventura? Varios alumnos míos coinciden en que
parecía que en vez de hablar del ejército estaban ofreciendo vacaciones
pagadas con deportes de riesgo. Se me ha ocurrido repartir entre varios de
mis compañeros el escrito Desmilitaricemos la educación, extraído del
comunicado que sacamos la RANA con motivo del día escolar de la
Noviolencia y la Paz.

Me dicen en el departamento de orientación que los militares piden dar
charlas por la mañana, cuando la asistencia del alumnado implicado es
obligatoria, si
fueran por la tarde y solo acudieran alumnos de forma voluntaria, la
asistencia sería otra. Pero el salón de actos estaba repleto, habían
metido a cinco cursos a la vez. ¿Un éxito para ellos?

La semana que viene empezará la contrainformación. Les han contado solo
una cara, la cara amable del ejército. ¿Qué les parecerá a los alumnos
descubrir la cara oculta y oscura del estamento militar?

A leer:

DESMILITARICEMOS LA EDUCACIÓN. Las Fuerzas Armadas de España no dejan de
acosar a los centros educativos o bien para justificar su existencia y
adoctrinar a niños de Primaria y ESO, o bien, en los centros de enseñanza
medios y superiores, para enrolar a jóvenes que terminan Bachillerato o
realizan cursos universitarios1. Se están enviando a los centros de
enseñanza materiales que justifican las guerras o, como las llama el
Ministerio de Defensa, las “intervenciones humanitarias”; se están
llegando a acuerdos donde las universidades andaluzas quedan forzosamente
vinculadas a la industria militar

(http://www.foroinnovatec.com/EADS-y-la-Universidad-de-Sevilla-crean-la-Catedra-de-Estudios-Aeronauticos_a5403.html);
se está engatusando a los jóvenes para que, por ejemplo, estudien
gratuitamente medicina en el Ejército… a cambio de que permanezcan un
número de años prestando servicio a las Fuerzas Armadas; se están
promocionando programas para llevar a alumnos de todas las edades a
visitar instalaciones militares, etc. Además, “al Gobierno español no se
le ha ocurrido otra cosa que abrir una convocatoria de subvenciones por
valor de 645.370 € para mejorar la imagen de las Fuerzas Armadas.

Proponen pagar una considerable suma (con la que más de 1500 parados sin
otro ingreso podrían recibir la mínima prestación que ahora les quitan
durante un mes) para hacer cursos, seminarios, foros y proyectos de
investigación para el público en general y para el ámbito escolar…
cuando en los últimos 3 años no se ha abierto ninguna convocatoria para
subvenciones en (in)cumplimiento con la Ley 27/2005 de Fomento de la
Educación y la Cultura de Paz”
(http://www.fund-culturadepaz.org/spa/DOCUMENTOS/leyculturadepaz.pdf).

[Véase: Jordi Calvo Rufanges: “¿Quién dijo que no hay dinero?. Parece ser que
para promocionar el ejército si lo hay”, 06/01/2011, en:

http://www.nodo50.org/tortuga/Quien-dijo-que-no-hay-dinero].

En consecuencia,
desde la R.A.N.A. animamos a todos los centros educativos de Andalucía, a
declararse CENTRO EDUCATIVO OBJETOR DE CONCIENCIA A LA PROPAGANDA MILITAR a
través de posicionamientos de claustros y consejos escolares donde quede
claro
que los centros no deben ser objeto de adoctrinamiento, enrolamiento de
jóvenes, etc., por parte de los ejércitos y los intereses bélicos.

1 Por asombroso que pueda parecer, el Ministerio de Defensa propone a
los niños “juegos” para prepararlos para la guerra. No
exageramos. Esto puede consultarse en las páginas oficiales del Mº
de “Defensa”: <<“Juega con nosotros”. Acierta las preguntas y accede a todos los juegos. http://www.ejercito.mde.es/tropa_menuda/index.html

Desde lanzamientos de
paracaidistas hasta realizar fuego con carros de combate. “¿Tú cómo nos
ves?”.
Una propuesta educativa para los Centros docentes, realizada por el Mando
Regional Pirenaico (Barcelona).

http://www.ejercito.mde.es/tucomonosves/empezar.html.

“Cuadernillos”
Comandancia General de Baleares. Visitas de Centros de Enseñanza a
Instalaciones
militares.

http://www.ejercito.mde.es/Galerias/Descarga_pdf/EjercitoTierra/tropa_menuda/cuadernillos.pdf>>

¿Qué fue de aquel ejército que cargó con claveles sus fusiles?

Posted on 12 de febrero de 2011 por Yolanda JB - http://www.educarueca.org

( Se recomienda leer el artículo con música de fondo: Grandola, vila morena )

El ejército portugués, el de la Revolución de los Claveles, al igual que todos los otros ejércitos occidentales, se colocó, días después de la revolución, a la derecha del capital defendiendo esos intereses por encima de cualquier otro. «El pueblo es quien más ordena …» si, pero sólo por unos días. No confundamos. El pueblo está para pagar impuestos que mantengan esta estructura que no entiende ni de justicia social ni de libertades o derechos. El pueblo, nosotros y nosotras, dormimos, en la mayor parte de los casos, un sueño profundo del que en muy escasas ocasiones despertamos. Ese despertar efímero nos alegra el cuerpo durante unos días y luego volvemos al silencio.

Nos ilusiona pensar que en Egipto la cosa va a ser diferente. Nos encanta ver en las noticias la imagen del ejército como garante de la liberación de un pueblo sometido a la opresión y la pobreza pero mucho nos tememos que esta va a ser sin duda sólo un espejismo. Esta vez con el desierto como fondo de pantalla.

Cierto es que, a pocos meses de que tengamos que presentar nuestra Declaración de la Renta muchas personas se siguen planteando realizar la Objeción Fiscal a los Gastos Militares como una opción transformadora. Desde EducaRueca.org apoyamos esta forma de Desobediencia Civil con toda nuestra energía.

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(…..) El 25 de abril de 1974, a las 0:25 horas, la Rádio Renascença transmite Grândola, Vila Morena, una canción revolucionaria de José Afonso, prohibida por el régimen portugués. Es la señal pactada por el Movimento das Forças Armadas MFA para ocupar los puntos estratégicos del país. Seis horas más tarde el régimen dictatorial se derrumba.

A pesar de los continuos llamamientos radiofónicos de los Capitanes de Abril (del MFA) a la población para que permaneciera en sus hogares, miles de portugueses ganaron las calles mezclándose con los militares sublevados. Uno de los hitos de aquellas concentraciones fue la marcha de las flores en Lisboa, caracterizada por una multitud pertrechada de claveles, la flor de temporada. Ese es el origen del nombre dado a esta revolución incruenta que, no obstante, arrojó un saldo de 4 muertos ocasionados por los disparos de la PIDE, la policía política, contra manifestantes civiles. Caetano se refugió en el cuartel del Carmo, en Lisboa, que fue cercado por el MFA apoyado por una multitud de manifestantes, lo cual lo obligó a aceptar entregar el poder al general Spinola, para evitar que el poder caiga en la calle. Caetano partió inmediatamente al exilio en Brasil. (…..)

Fuente original: http://es.wikipedia.org/wiki/Revoluci%C3%B3n_de_los_Claveles

Grândola, vila morena

Terra da fraternidade

O povo é quem mais ordena

Dentro de ti, ó cidade

O povo é quem mais ordena

Terra da fraternidade

Grândola, vila morena

Em cada esquina um amigo

Em cada rosto igualdade

Grândola, vila morena

Terra da fraternidade

Grândola, vila morena

Em cada rosto igualdade

O povo é quem mais ordena

À sombra duma azinheira

Que já não sabia a idade

Jurei ter por companheira

Grândola a tua vontade

Jurei ter por companheira

À sombra duma azinheira

Que já não sabia a idade

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Grândola, villa morena

Tierra de fraternidad

El pueblo es quien más ordena

Dentro de ti, oh ciudad

El pueblo es quien más ordena

Tierra de fraternidad

Grândola, villa morena

En cada esquina, un amigo

En cada rostro, igualdad

Grândola, villa morena

Tierra de fraternidad

Grândola villa morena

En cada rostro, igualdad

El pueblo es quien más ordena

A la sombra de una encina

De la que ya no sabía su edad

Juré tener por compañera

Grândola, tu voluntad

Juré tener por compañera

A la sombra de una encina

De la que ya no sabía su edad

Día Escolar de la Noviolencia (30 de enero)

Posted on 13 de enero de 2011 por Yolanda JB - http://www.educarueca.org

El día 30 de enero de 1948, hace ahora 63 años, fue asesinado en Nueva Delhi Mohandas Karamchand Gandhi; y cada 30 de enero se celebra en muchos centros educativos el Día Escolar de la Noviolencia y la Paz. La Historia reconoce a este hombre absolutamente singular la entereza humana y la habilidad de haber hecho mucho por la descolonización de la India sin que se produjera una cruenta guerra. Su frágil figura, hoy que la amenaza de una tercera guerra mundial nuclear sigue vigente, se agranda a medida que pasa el tiempo. Por su dedicación a una Cultura de Paz y de Noviolencia Gandhi, hombre tanto de profundas convicciones religiosas como de acción política decidida, recibió en vida los honoríficos títulos de «Mahatma», que significa «alma grande», y «Bapu», que significa «padre».

Debemos recordar que Gandhi no sólo impulsó la independencia de la India, sino que también propuso un modelo de producción económica de corte ecológico contrario al industrialismo, luchó contra el sistema tradicional de castas colocándose al lado de “los intocables”, trabajó denodadamente por el diálogo interreligioso, optó personalmente por una vida simple y comprometida, etc. Recordar estas cosas es importante para entender que su vida no fue ni la de un místico ni la de un político, sino la vida de alguien que, viviendo en sociedad, pretendió activar nuestros mejores y más profundos mecanismos éticos y solidarios. Él dijo: “No hay camino para la paz, la paz es el camino”, queriendo dar a entender que el ideal de la paz está bien, pero que la Paz como meta es menos importante que uno y otro y otro paso claro y consciente de paz concreta. Las palabras de paz son necesarias, pero las medidas concretas de paz son urgentes.

Gandhi, por otra parte, resuelve ejemplarmente en su misma persona ese debate -que puede bloquear a algunos- sobre si la paz interior es primero a la paz social o viceversa. Para construir un mundo de Paz, ¿hemos de cambiar primero los corazones o hemos de tomar medidas políticas a favor del desarme?. La solución de Gandhi es sencilla: ambas cosas son necesarias y una sin la otra vuelve inútiles a las dos. Las medidas concretas de desmilitarización y desarme son necesarias y urgentes, y hay que llegar a ellas a través de la política, organizando protestas sociales amplias y optando por la desobediencia civil si es necesario. Y la Cultura de Paz, la revolución interior, la transformación personal hacia el desarrollo de una ética personal generosa, pacífica y solidaria, también, a la vez, son necesarias. Ética y Política no son cosas independientes ni opuestas cuando de construir la Paz se trata. “No hay camino para la paz, la paz es el camino” también significa, creo, que trabajar a la vez por la paz externa e interna es el sendero correcto. El pacifismo no es solo un ideal político de Paz, o, por el otro lado, un arrobamiento de candidez espiritual ajeno al mundo; el pacifismo es una práctica concreta de libertad interior y de solidaridad social y entre los pueblos.

En consecuencia, no deberíamos celebrar el Día Escolar de la Noviolencia y la Paz centrando las actividades en las escuelas solamente alrededor de bellos valores morales, y sin duda muy importantes, como el diálogo, el compartir, la ayuda mutua, la tolerancia, la generosidad, la confianza, etc.; a la vez, sería bueno abordar, adaptando debidamente las problemáticas a cada nivel educativo, algunos de los problemas reales por los cuales no tenemos Paz aquí y ahora. “La Paz no es solo la ausencia de guerras, sino la presencia de Justicia”, repetimos mucho los que trabajamos en los grupos pacifistas; y esto quiere decir, entre otras cosas, que hay que hablar de guerras y de Justicia.

El objetivo de fondo de este Día Escolar de la Paz y la Noviolencia es, quizás, trasladar a los alumnos y alumnas un principio práctico y viable: podemos solucionar los conflictos mediante métodos pacíficos; es posible, urgente y necesario solucionar los conflictos de modo pacífico. Pero hay que conocer los conflictos concretos en los que vivimos y en los que, por ejemplo, España está inmersa. Celebrar el Día de la Paz y la Noviolencia como un día donde se ensalzan algunos valores morales positivos y nada más que eso, sería una celebración muy incompleta.

Citemos algún ejemplo… el gobierno español dice enviar a sus ejércitos al exterior (Líbano, Somalia, Afganistán, etc.) en defensa ¿de la Paz?; ¿dar cobertura a Estados Unidos -sin ir más lejos desde Rota- para que la estrategia de amenazas nucleares de esa superpotencia continúe activa en el Mediterráneo y Oriente Medio es una apuesta por la Paz?. Celebrar correctamente, en las escuelas y en cualquier sitio, la Paz es, o debería ser, acercarse conscientemente al conocimiento de los conflictos, debatirlos, posicionarse en ellos, ver qué formas pacíficas de abordarlos están a nuestro alcance… La comunidad educativa también conoce que hoy, en medio de una grave crisis económica, no decrecen los presupuestos militares. Cabe preguntarse: ¿es justa esta situación?.

Celebremos el Día Escolar de la Noviolencia y la Paz y recordemos a Gandhi, pero hagámoslo con buen juicio, adaptando las complejas problemáticas a las edades del alumnado (se entiende), de tal modo que sembremos en los corazones de los alumnos y las alumnas auténticas semillas de paz.

Cristóbal Orellana González (miembro de Noviolencia Ahora –Jerez-)
(Jerez, 11-01-2011)

Desde EducaRueca os ofrecemos alguna sugerencia para poder poner en práctica las reflexiones que nos envía Critóbal para este día y los 364 que le siguen.

http://educarueca.org/educacionparalapaz

El gasto militar no está en crisis

Posted on 27 de mayo de 2010 por Yolanda JB - http://www.educarueca.org

Desde un punto de vista estrictamente económico, el gasto militar es un dispendio que lacera hondamente los recursos que el Estado genera por la vía de los impuestos. En estos días en los que todo el mundo habla de economía no podía faltar el análisis del gasto militar; en este caso, los datos de la liquidación del ejercicio de 2009. También he querido centrarme en otro aspecto sangrante: los programas especiales de armamento. Si es verdad que el Gobierno no tiene ideas y que está pensando reducir la deuda en 15.000 millones de euros en los dos próximos años, congelando pensiones y reduciendo la ayuda a las personas dependientes y al desarrollo (entre otras medidas), aquí vamos a ofrecer otra perspectiva: entre el gasto militar del ejercicio de 2009 (o el de 2010, que será similar) y la deuda y compromiso de gasto generado por los grandes programas de armamento, tendríamos para cubrir esos 15.000 millones y aún nos sobrarían 41.131 millones de euros. ¿Quién da más? Según dicen, los inversores están perdiendo la confianza en la deuda española (¡qué de metáforas!), lo que ha propiciado que ésta esté siendo atacada. Si los inversores no tienen confianza en la deuda (que se recupera si el Gobierno recorta gastos sociales y favorece al gran capital) la venden; y si la venden el Estado, además de tener que renegociarla con otros especuladores (pagando intereses mayores, luego profundizando más en la deuda, que se recupera a medio plazo pero que aumenta a la larga) se queda sin liquidez. A buen seguro que en estos días no se ha contemplado la DEUDA a la que el GASTO MILITAR está coadyuvando desde que formamos parte de la UE. El GM no sólo genera una enorme deuda en los ejercicios corrientes (este trabajo se dedica, en parte, a analizar esta dimensión, a ver la diferencia entre lo presupuestado y lo gastado, puesto que siempre se gasta más, con lo que se genera un déficit que se tiene que financiar con Deuda Pública) sino que, además, la genera hacia el futuro. Un ejemplo son los grandes programas de armamento. No es sólo que el compromiso de gasto se acerque a los 30.000 millones de euros; también lo es que ese dinero, prestado sin intereses a un selecto grupo de empresas, no ha reportado beneficio alguno al erario y sí una enorme Deuda Pública. Debemos estar muy bien gobernados, porque si no, no se explica que con tanto atropello sigamos siendo tan buenos ciudadanos, tan pacientes, tan tolerantes. Debe ser que la voluntad general y la voluntad del Gobierno son coincidentes. Es posible que la distancia entre los gobernantes y los gobernados haya quedado abolida. Un país con 6 millones de pensionistas que pueden ver sus pagas congeladas, con casi 5 millones de personas en el paro, y con 8 millones en el umbral de la pobreza (según el Instituto Nacional de Estadística —Encuesta de Condiciones de Vida—, la crisis económica provocó que el 19,5 por ciento de la población se situara el pasado año por debajo del umbral de la pobreza, y según Cáritas, 1,5 millones de habitantes sufren pobreza extrema y alta exclusión social, y además, más de ocho millones de personas —repartidas en, aproximadamente, dos millones ciento cincuenta mil hogares—, padecen penurias) no necesita que unos sindicatos convoquen a un simulacro de Huelga (con un calendario de movilizaciones que no nos impida ver los partidos de la selección española de fútbol): este país debería estar patas arriba y deberíamos echar a la gentuza que nos gobierna, y con ella, a todos los reznos que no paran de enriquecerse a costa de la degradación de la vida y del planeta. A diferencia de la televisión, la información que puede leerse en estas páginas no lleva anestesia, por mucho que la repetición la haya convertido en un lugar común. A continuación adjuntamos un documento elaborado por José Toribio en el que hace un exaustivo análisis del gasto militar en 2009. Una de muchas cifras que nos sorprenderá es la de nuestro gasto militar diario que asciende a 73 millones de euros. Os animamos a su lectura. Nota de Educarueca.

Attached documents

Gasto militar 2009