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Habrá que hacer Educación para Paz, si no, solo nos quedarán las guerras

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Habrá que hacer Educación para la Paz. No podemos aceptar que la única solución sean las guerras.

En una acción contra la feria de armamento HOMSEC2017 son condenadxs a pagar una multa de 11.00 euros. En Reino Unido dos activistas son declarados inocentes tras intentar destruir la parte electrónica de un avión vendido a Yemen. Allanaron una base militar y fueron detenidos a 5 metros del avión cuando se disponían a dañar su equipamiento.

Dos noticias para el debate

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Ley Mordaza y 11.000 euros en multas por protestar contra la venta de armas en Madrid

Un grupo de activistas que protestó contra la cesión de un espacio público para la realización de una feria de ventas de armas ha sido multado con más de 11.000 euros en total.

Activistas antimilitaristas en una acción contra la feria de armamento HOMSEC2017 Álvaro Minguito, Yago Álvarez

El pasado 14 de marzo, día que arrancaba la feria de armamento HOMSEC 2017, 19 activistas realizaron una protesta pacífica a las puertas de IFEMA para protestar contra la celebración de esta feria y la cesión de un espacio público para ello. En las últimas semanas, seis meses después de lo ocurrido, los activistas han recibido multas por valor de 11.419 euros en total.

La movilización fue promovida por la Plataforma Desarma Madrid y Miembros de Alternativa Antimilitarista MOC. Tras publicar un comunicado, al que se adhirieron más de 100 colectivos y organizaciones de todo el Estado, los activistas realizaron una acción a las puertas de la feria en la que desplegaron varias pancartas con el lema ‘Desarma Madrid’, mientras otras seis ‒número de edición de la feria‒ se rociaron de pintura roja en representación de la sangre vertida por las víctimas de las guerras en las que, según la plataforma, se emplean las armas que se promocionan y venden en HOMSEC. Otro grupo de activistas mostró carteles con los nombres de algunos de los países donde se utilizan esas armas, tales como Siria, Libia, Yemen, Palestina, Irak y Libia, entre otros. La policía intervino deteniendo a las 19 personas, que fueron trasladadas a la comisaría de Hortaleza.

Las multas, enviadas por la Delegación de Gobierno, explican que “los hechos denunciados pueden ser constitutivos de una infracción administrativa calificada como grave en el artículo 36.6 de la Ley Orgánica 4/2015, de 30 de marzo, de Protección de la Seguridad Ciudadana”, la conocida como Ley Mordaza. Antes de aplicar esta polémica ley, la Delegación intentó que se considerase un delito de desórdenes públicos, pero se archivó y sobreseyó por el Juzgado de Instrucción nº 26.

Para Enrique Quintanilla, uno de los activistas multados e integrantes de esta plataforma, la detención de las 19 personas es un hecho realmente grave ya que se trataba de una acción no violenta. Además, lamenta especialmente que «intentasen llevarlo por la vía penal al considerarlo como un delito de desordenes públicos gracias a la aplicación de la Ley de Seguridad Ciudadana».

HOMSEC, la feria de la guerra

Como ya publicamos en este diario, la feria del armamento HOMSEC esta dirigida por el clan de los hermanos Cortina. Mediante la empresa Grupo ATENEA, siete militares en reserva, algunos relacionados con el golpe de Estado del 23F, son los organizadores de esta feria que celebró en marzo su sexta edición. El Ayuntamiento de Madrid retiró su apoyo a la Feria, pero el recinto fue cedido igualmente por la Comunidad de Madrid.

En un comunicado emitido por Desarma Madrid, recuerdan a la Delegación del Gobierno que la legislación española sobre comercio de armas (Ley 53/2007) establece que se deben denegar las autorizaciones de exportación de armas “cuando existan indicios racionales de que las armas puedan ser empleadas en acciones que perturben la paz, la estabilidad o la seguridad en un ámbito mundial o regional”. Para Quintanilla esta ley se viola sistemáticamente: «En HOMSEC y otras ferias similares se venden armas que luego se utilizan en guerras que causan miles y miles de personas muertas y heridas», y lamenta que España sea el séptimo país exportador de armas.

El comunicado también denuncia que se utilicen espacios públicos para «alojar eventos que, como HOMSEC, fomentan la cultura de la guerra y el conflicto, así como modelos de seguridad represivos y centrados en amenazas militares sobre la integridad territorial y política de los Estados», y anuncian que si el Gobierno no respeta sus obligaciones en materia de derechos humanos y que incumple normativas tanto internas como internacionales sobre comercio de armas, seguirán ejerciendo acciones de desobediencia.

Fuente original: [https://drive.google.com/open?id=0B_UsBDQY1NkOeG53QnBYUHhHREE

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Esta es la traducción que Google ha hecho de la noticia:

Un Reverendo y un cuáquero activistas declarados inocentes después de intentar desarmar aviones de combate BAE con destino a Yemen

El activista Sam Walton y el reverendo Daniel Woodhouse fueron absueltos luego de irrumpir en la fábrica de BAE Systems para ‘desarmar’ los aviones de combate Typhoon.

Los aviones de combate Typhoon de BAE están siendo utilizados por las fuerzas dirigidas por Arabia Saudita en el bombardeo en curso de Yemen

El Reino Unido ha otorgado licencias por £ 3.8 billones en armas a Arabia Saudita desde que el bombardeo comenzó en marzo de 2015.

Esta tarde, el reverendo Daniel Woodhouse y Sam Walton, un activista cuáquero de Londres, fueron declarados inocentes en la Corte de Magistrados de Burnley, luego de ser arrestados por tratar de desarmar los aviones de combate Typhoon en el sitio de BAE Systems en Warton, Lancashire el 29 de enero de 2017.

Su objetivo era evitar que los jets, que tenían marcas saudíes pintadas en ellos, fueran a Arabia Saudita, donde serían utilizados para apoyar el bombardeo en curso de Yemen. Sam y Daniel argumentaron con éxito que su intención era salvar vidas inocentes y prevenir crímenes de guerra, desactivando físicamente los aviones de guerra.

Los dos activistas irrumpieron a través de una valla en el perímetro del sitio, y se metieron dentro de un metro y medio de los aviones de guerra antes de ser detenidos por la seguridad de BAE.

La corte escuchó evidencia sobre la magnitud del brutal bombardeo y las muchas acusaciones graves de crímenes de guerra que se han cometido contra la Real Fuerza Aérea Saudita.

En la entrega de comentarios sobre su juicio, el juez de distrito James Clarke dijo: «Eran hombres impresionantes y elocuentes que tenían puntos de vista sólidos sobre lo que estaban haciendo y lo que querían lograr. Me impresionaron por ser natural en su entrega y honesto a través de su evidencia … »

«Escuché sobre su creencia en el papel de BAE en el suministro de aviones a Arabia Saudita. Escuché sobre sus creencias con respecto a los acontecimientos en Yemen, que incluyen la muerte de civiles y la destrucción de propiedades civiles, y la base para su creencia de que esto equivalía a crímenes de guerra … »

«Sin embargo, después de haber considerado en su totalidad la defensa en virtud del artículo 5 de la Ley de daños penales de 1971, considero que los acusados ​​no son culpables».

Desde que comenzó el bombardeo de Yemen en marzo de 2015, el Reino Unido ha autorizado armas por valor de £ 3.8 billones a Arabia Saudita, incluyendo:

£ 2,6 billones en licencias ML10 (aviones, helicópteros, drones)

£ 1,1 billones en licencias ML4 (granadas, bombas, misiles, contramedidas)

£ 572,000 en licencias ML6 (vehículos blindados, tanques)

En una declaración conjunta, Sam y Daniel dijeron: «No queríamos tomar esta medida, pero nos vimos obligados a hacerlo para detener la complicidad del gobierno del Reino Unido en la destrucción de Yemen. Miles de personas han muerto en el brutal bombardeo, mientras que empresas como BAE Systems se han beneficiado en cada paso del camino.

Esta reivindicación de los tribunales es una prueba más de la hipocresía y la bancarrota moral que sustentan gran parte de la política exterior del Reino Unido. Es hora de que el gobierno deje de poner las ganancias de las compañías de armas por encima de los derechos humanos. No nos arrepentimos de tomar medidas, y lo haríamos de nuevo en un abrir y cerrar de ojos. Lo único que lamentamos es que no pudimos terminar el trabajo «.

CONTACTOS

Sam Walton: 07814683906

Campaña contra el comercio de armas para Arabia Saudita / Yemen / antecedentes del comercio de armas: Andrew en media@caat.org.uk o llame al 020 7281 0297 o 07990 673232.

Para obtener una copia del veredicto completo, envíe un correo electrónico a Andrew@caat.org.uk.

FOTOS disponibles para uso multimedia. No se necesita crédito fotográfico y las imágenes están disponibles para su uso en todos los puntos de venta: https://drive.google.com/open?id=0B_UsBDQY1NkOeG53QnBYUHhHREE

En estos tiempos en los que es tan importante educar para la desobediencia.

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«Cuando adoran a su profe, adoran la materia que él o ella imparte» @yolajb

En estos momentos de crispación y confrontación, quizá sea necesario reflexionar con nuestro alumnado sobre qué está pasando en Cataluña, encarar el tema desde la mayor de las asepsias si es posible. Hablar de diálogo, paz, ciudadanía… Podemos hacerlo en la hora de tutoría y para ello es un buen recurso Educarueca, hoy tenemos en nuestro podcast a su creadora.

Fuente original: http://www.ivoox.com/

Material didáctico para el fomento de la lectura crítica en secundaria y bachillerato

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POR QUÉ ESTA APUESTA POR LA LECTURA CRÍTICA DE LA PALABRA Y EL MUNDO

Quienes estamos a pie de aula hace años que observamos con inquietud los efectos de dos fenómenos de alcance global e inevitablemente conectados entre sí: de un lado, las evaluaciones internacionales auspiciadas por la OCDE -las pruebas PISA- y el modo en que están condicionando las políticas educativas de medio mundo. De otro, la sustitución de los viejos libros de texto -en España tan ligados a la Iglesia o a grandes corporaciones editoriales y mediáticas- por entornos digitales que, lejos de abrirse a una pluralidad de voces y contribuir al empoderamiento de los docentes, parecen … para seguir leyendo en la fuente original: Leer la Palabra y el Mundo

Comunicado de Mujeres de Negro de Madrid para el Día Escolar por la Paz y la Noviolencia

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En la conmemoración el 30 de enero del Día Escolar de la Noviolencia, en recuerdo de Ghandi y los valores que representa, Mujeres de Negro desde nuestros planteamientos feministas, antimilitaristas y de Noviolencia, expresamos el convencimiento de que además de estar contra la violencia hay que buscar alternativas para aprender a conseguir que los conflictos no deriven en más violencia, sino en más equidad y justicia para la sociedad civil. Para que se produzcan estos cambios consideramos que es necesario hacer este aprendizaje en las escuelas y en la cotidianidad del día a día.

Sin embargo, los escolares y toda la población vemos que desde los poderes nos transmiten la necesidad de mantener los privilegios de unos pocos, los más favorecidos. Así lo demuestran algunas realidades: la valla de Melilla; las devoluciones ilegales desde el territorio español; la denegación de asilo (violando las leyes internacionales firmadas); la negación a los sinpapeles del derecho universal a la salud; la estigmatización del emigrante bajo el pretexto de que quita puestos de trabajo o consume nuestros recursos; y la violencia contra la mujer que aumenta cada día. Esta es la forma de potenciar valores que responden a un modelo social de violencia, fomentando el miedo, el control social, el machismo, y la obediencia ciega. Unas relaciones de poder basadas en la sumisión, en la resolución de los conflictos con violencia y por la fuerza, y en el desprecio hacia las y los que se consideran más débiles y diferentes.

Para conseguirlo potencian el militarismo al desarrollar una cultura que educa en la socialización de la idea de defensa armada, de que la guerra y la violencia son las únicas soluciones y por tanto hay que rearmarse, prepararse. Un elemento que ayuda a esta interiorización son las visitas que hacen las fuerzas y cuerpos de seguridad del Estado a los centros educativos.

Manifestamos preocupación:

 Por los modelos que vivimos, en los que educamos a la infancia y juventud, así como la exclusión del género en el calendario escolar y el preocupante rebrote de los valores machistas en las aulas.

 Porque en la larga crisis económica que vivimos ha disminuido ostensiblemente el presupuesto de educación para la enseñanza pública y ha aumentado para la privada. A la par que ha aumentado el presupuesto militar de forma encubierta y seguimos sin cuestionar el presupuesto de defensa.

Mujeres de Negro queremos unas escuelas que colaboren en la construcción de una sociedad que luche por la paz y para ello consideramos que:

 Es urgente y necesario fortalecer el trabajo de Educación para la Paz con perspectiva de género, que tiene como finalidad la formación de personas “noviolentas”.

 La Noviolencia es un camino, un proceso, un aprendizaje continuo, tanto en lo personal como en las relaciones humanas; es una herramienta ética de transformación social, que da fuerza a quienes la practican y quita poder a los violentos.

 Que se trabaje en la escuela y en la sociedad por una igualdad que no repita la violencia o el poder del patriarcado.

Gastos militares para escuelas y hospitales.

“El dinero que gasta en la Armada Invencible lo necesitan más los pobres de España”

Teresa Sánchez de Cepeda y Ahumada (de Ávila), en una carta a Felipe II.

“Está en nuestra conciencia que el ejército nos cuesta los ojos de la cara, y en un trance crítico de ningún apuro nos sacaría…, hallándonos todos persuadidos de que cualquier guerra pararía en el mayor desastre.”Emilia Pardo Bazán ,Epílogo de “Pro patria”).

Mujeres de Negro contra la Guerra // mdnmadrid@mujerpalabra.net

http://www.mujerpalabra.net/activismo/mdnmadrid/index.htm#

http://www.mujeresdenegromadrid.blogspot.com/

Asoc. CONVIVES: Disrupción en las aulas

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CONVIVES: Asociación para la convivencia positiva en los centros educativos.
Formada por una red de personas comprometidas con la convivencia positiva, la educación y los Derechos Humanos.

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Ya ha aparecido el nuevo número de la revista CONVIVES, monográfico dedicado a las conductas disruptivas en el aula.

Cuatro artículos intentan comprender y explicar las conductas disruptivas, analizando sus causas y manifestaciones y proponiendo distintas soluciones que, lejos de quedarse en propuestas meramente disciplinarias, aborden los cambios necesarios para erradicar y prevenir este tipo de conductas.

La revista recoge cuatro experiencias de interés sobre organización de la convivencia: la educación emocional en educación infantil en el CEIP “María Saenz de Santuola” de Santander, el trabajo en el centro “Nuestra Señora de los Remedios” de Santo Tomé (Jaén), las medidas de prevención y reconducción del IES “Averroes” de Córdoba y la experiencia del aula de convivencia del IES “Portada Alta” de Málaga.

Completan el número una entrevista con Federico Mayor Zaragoza y las habituales secciones de libros, revistas y páginas web de interés.

Descargar la revista: Disrupción en las aulas

Fuente original de la noticia y más información sobre el tema:

www.convivienciaenlaescuela.es

aconvives (arroba) gmail.com

La Educación Cívica sólo puede ser Educación para la Ciudadanía Global

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Trabajo final del Curso: Educación para una Ciudadanía Global desde el Currículo de la Universitat de Barcelona realizado por Yolanda Juarros Barcenilla

EducaRueca:

Conflictos en el aula, conflictos en el mundo- Herramientas para su regulación
desde la tutoría en la ESO

Probablemente puede parecer algo extraño presentar un trabajo con fecha 2007 o quizás mucho antes en formato papel. Tenerlo que presentar como proyecto final me ha permitido hacer una importante reestructuración y ordenación de los distintos valores que vamos a trabajar.

Así aparecía inicialmente en el blog: http://educarueca.org/spip.php?article460

Durante los más de 20 años que llevo trabajando en esta etapa educativa ha sido la tutoría la hora a la que he dedicado, sin ninguna duda, mayor tiempo de preparación. Cada año las dinámicas pueden variar según los hechos o situaciones reales que estamos analizando. Los resultados varían poco. Terminamos teniendo grupos cohesionados en los que la atmósfera de trabajo es agradable y donde los conflictos, que sí surgen, son la mejor fuente de aprendizaje y búsqueda de alternativas.

Algo que siempre he tratado de evitar es que los temas que trabajamos en la tutoría vengan marcados por el calendario. Trabajaremos la violencia de género solo cuando el grupo esté preparado y exista la confianza suficiente para ello. Lo mismo digo con el tema DDHH o trabajo infantil.

Si se da el caso de una pelea en el barrio que ha salido en las noticias o una agresión tras un partido de fútbol ese será el tema sobre el que basar nuestro análisis según el momento que esté viviendo el grupo. Analizar las razones de cada protagonista y valorar las medidas que pueden cambiar ciertos comportamientos nos ayudará a elaborar un sistema de valores personal y propio no impuesto sino nacido desde nuestras propias emociones. Esa es la principal ventaja del enfoque socio-afectivo.

32 Sesiones de una hora para trabajar valores en el aula

* Para abrir los archivos de cada sesión necesitaremos presionar la tecla “control” y hacer click con el botón izquierdo del ratón.

1ª Sesión para septiembre – Nos conocemos, distensión.

2ª Sesión para septiembre – Nos conocemos /grupo, confianza, distensión.

3ª Sesión para septiembre – Nos conocemos / a nosotrxs mismxs, confianza.

1ª Sesión para octubre – Autoarimación, distensión.

2ª Sesión para octubre – Respeto a la diferencia, toma de decisiones, distensión.

3ª Sesión para octubre – Respeto a la diferencia, toma de decisiones, distensión.

4ª Sesión para octubre – Conocimiento, comunicación, distensión.

1ª Sesión para noviembre – Conocimiento propio, comunicación, cooperación.

2ª Sesión para noviembre – Cooperación, toma de decisiones, confianza.

3ª Sesión para noviembre – Emociones, comunicación, respeto a la diferencia.

4ª Sesión para noviembre – Comunicación, prejuicios, distensión.

5ª Sesión para noviembre – Comunicación, cooperación, género.

1ª Sesión para diciembre – Cooperación, toma de decisiones, confianza.

2ª Sesión para diciembre – Autoevaluación, solidaridad vs. caridad, cooperación.

1ª Sesión para enero – Confianza, emociones, comercio justo, distensión.

2ª Sesión para enero – Cooperación

3ª Sesión para enero – Autoafirmación (aprender a quejarse / protestar / cuestionar)

4ª Sesión para enero – Autoafirmación, toma de decisiones.

1ª Sesión para febrero – Comunicación / escucha.

2ª Sesión para febrero – Género, sexismo.

3ª Sesión para febrero – Género, sexismo, respeto a la diferencia.

4ª Sesión para febrero – Cooperación, género, sexismo, respeto a la diferencia.

1ª Sesión para marzo – Publicidad, género, sexismo, prejuicios, roles.

2º Sesión para marzo – Presión grupal, autoafirmación.

3ª Sesión para marzo – Efecto pigmalión, refuerzo positivo, interculturalidad, racismo, distensión.

4ª Sesión para marzo – Interculturalidad, racismo, respeto a la diferencia.

1ª Sesión para abril – Autoevaluación, distensión.

2ª Sesión para abril – Interculturalidad, emigración, discriminación, efectos de las guerras

3ª Sesión para abril – Norte / Sur -Alternativas.

4ª Sesión para abril – Ecología y Medioambiente.

1ª Sesión para mayo – Noviolencia, causas de la guerra, desarme.

2ª Sesión para mayo – Derechos Humanos

La serie de sesiones queda abierta para que el profesorado o quien vaya a poner en práctica este serie de dinámicas, tenga la libertad de ampliar lo que crea que debe ser ampliado y cerrar en el momento que lo vea oportuno.

Sin duda será imprescindible una autoevaluación, a fondo, de lo trabajado.

La página en la que publico las sesiones http://www.educarueca.org a pesar de no haber actualizado prácticamente ningún contenido en el último año recibe una media de 2.300 visitas diarias llegando casi a las 3.000 los días lectivos.

El artículo en el que recojo las sesiones está totalmente elaborado por mi desde un principio y es, sin ninguna duda, uno de los más visitados. La idea de que la tutoría es una asignatura difícil de preparar es algo muy comentado por parte del profesorado. Lo es para mi y para mucha otra gente que se toma en serio la educación, más allá de su aspecto cognitivo, ampliándola para ser una auténtica Educación para una Ciudadanía Global.

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Objetivos de aprendizaje de la propuesta.

1.- Cohesionar el grupo y favorecer una atmósfera de trabajo y aprendizaje favorable.

2.- Reforzar sus valores personales, desde lo individual a lo colectivo, que os sirvan para hacer de nuestro aula, casa, barrio, ciudad o planeta, un lugar más habitable.

3.- Promover la escucha y el análisis de la realidad para conocer la diversidad del aula y del mundo en el que vivimos..

4.- Poner en práctica dinámicas con enfoque socio-afectivos que representan nuestra realidad y que son generadoras de emociones que lleven a una acción alternativa, responsable y transformadora.

5.- Trabajar procesos de participación que favorezcan la toma de decisiones por consenso.

6.- Elaborar propuestas alternativas a las violentas para la regulación de cualquier tipo de conflicto.

7.- La justicia social como motor del planeta.

Temática escogida.

Conocimiento

Autoestima

Comunicación

Cooperación

Genero

Interculturalidad

Toma de decisiones

Distensión

Juegos de Rol y de simulación

Ecología y Medioambiente

Militarización – Desarme

Comercio Justo

Ciclo/curso y área/materia para los que se diseña.

Primer cilco de ESO en la hora de Tutoría.

Duración.

Todo un curso

Esbozo de los aspectos didácticos:

Me planteo 32 sesiones aproximadamente, con cuatro dinámicas en cada sesión que nos lleven a analizar la realidad desde lo más personal y cercano hasta cualquier situación mundial. Buscaremos alternativas para un mundo más sostenible.

En la mayor parte de los casos se trata de representar una situación real a través de un juego de rol o simulación para poder posteriormente hablar sobre cómo nos hemos sentido.

En otras dinámicas trabajaremos con textos, imágenes, material audiovisual o aportaciones personales.

Cada dinámica cuenta con tiempo para la reflexión/evaluación partiendo de la pregunta ¿cómo me he sentido?. Se buscarán además respuestas a la cuestión planteada.

Madrid, a 19 de mayo de 2012

Taller de organización de campañas para movimientos de base

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Este taller se realizó en el encuentro de verano de AA-MOC en Sot de Xera (València)

Con frecuencia, cuando formamos parte de colectivos u organizaciones políticas nos invade una sensación de que «todo es urgente». Se nos acumulan las cosas por hacer, y muchas veces no podemos hacer mucho más que ir respondiendo a los acontecimientos concretos con los que nos encontramos. Así, en cualquier asamblea, prácticamente todos aquellos asuntos que tengan lugar unos cuantas semanas (¡o días!) más tarde del momento actual quedan desplazados inmediatamente por otros que requieren una atención inmediata. Los colectivos aprenden de esta manera a funcionar en una situación de precariedad constante. Todo se hace en el último momento, sin planificación, sin estrategia a largo plazo, sin tiempo para elaborar, cuidar, o incluso disfrutar de lo que hacemos.

Todo esto se intensifica en el nuevo periodo de crisis sistémica en el que nos adentramos, avivando más todavía la necesidad de “hacer algo”. Sin embargo, creemos que ha llegado el momento de moverse en la dirección contraria, dar un paso atrás, parar la vorágine activista en la que nos encontramos para pensar en cómo vamos a actuar ante ese futuro incierto que tenemos por delante.

Este taller surge como un intento de empezar a superar un tipo de dinámicas en las que no existe nada más que el corto plazo, y la planificación es algo que ni se plantea, o es visto como algo «demasiado rígido», que limita la libertad de acción del grupo. Por el contrario, este taller pretende hacernos ver que una planificación bien hecha puede tener el efecto contrario, liberándonos de la rutina y las inercias, del agobio de tener que estar haciendo todo siempre en el último momento, y permitiéndonos más flexibilidad ante situaciones inesperadas.

Nuestro objetivo es desprogramar la cultura de la urgencia militante, recuperando la alegría de conspirar, de diseñar estrategias subversivas, sumergirnos en el placer de experimentar tácticas que permitan propagar el conflicto, descubrir el equilibrio de la auto-organización y la belleza de la inteligencia colectiva.

Parte 1 Introducción (1h) (…)

(Para ver toda la información del taller puedes entrar en http://www,abtimilitaristas.org