Archivo de la etiqueta: Educación para la Ciudadanía

Global Education Conference 2010

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Estaremos en la Global Education Conference:

TITLE: Feeling as Citizen TITULO: Sentir la Ciudadanía.

PRESENTER: Yolanda Juarros Barcenilla, EducaRueca.org (Spain)

TIME: GMT Tue 16 Nov 2010 09:00PM (10:00 pm hora peninsular)

SESSION ROOM: CLICK HERE to enter the Elluminate session room, open one hour before session.

SALA PARA LA SESIÓN: Hacer click en este enlace para entrar en la sala dónde se celebrará la sesión Elluminate El enlace estará activado una hora antes del comienzo de la sesión.

FORMAT: Presentation

LANGUAGE: English and Spanish

SHORT DESCRIPTION: The Values of Peace Education, Human Rights, and in general Education for Citizenship can not be taught just as a matter of knowledge. This is where the socio-emotional approach that we use, has an important role. We need to feel whatever we are teaching. Only then we will be offering the students the motivation and the tools to build a society that practices justice.


WEBSITE: http://www.educarueca.org ; http://translate.google.com/translate?hl=es&ie=UTF-8&sl=es&tl=en&u=http://educarueca.org/&prev=_t&rurl=translate.google.com

DESCRIPCIÓN BREVE: Los valores de la Educación para la Paz, los Derechos humanos y en General la Educación para la Ciudadançia no pueden ser impartidos como si se tratara de transmitir meros conocimientos. El enfoque socio-afectivo que debemos darle a este tema es imprescindible. Necesitamos que «sientan» en el aula lo que estamos tratando de enseñarles. Sĺo así estaremos ofreciendo al alumnado la motivación y las herramientaas necesarias para construir una sociedad que practica la justicia.

Página web: http://www.educarueca.org

TRACK: Teacher / para profes

Más información: http://www.globaleducationconference.com/index.html

Feeling as Citizen: http://www.slideshare.net/yolajb/gec2010

Para seguir la sesión grabada: http://bit.ly/bIZuZO

Educación para la Ciudadanía

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Algunas personas nos piden materiales para la asignatura Educación para la Ciudadanía. Nada mejor que comenzar por las sesiones ya organizadas que os proponemos en esta página.

La Educación en Valores, la Educación en Derechos Humanos y en general la Educación para la Ciudadanía no puede impartirse únicamente desde la transmisión de conocimientos. Es aquí donde el Enfoque Socioafectivo que tanto nos gusta, tiene un papel importante. Tenemos que llegar a «sentir» lo que estamos enseñando/aprendiendo. Sólo así proporcionaresmos la preparación suficiente para construir una sociedad que practica la justicia.

Es el aula el espacio donde chicos y chicas pueden practicar esos conocimientos de los que nos hablan en la asignatura. Como vamos a mantener debates y realizar trabajos en grupo si la cooperación, la comunicación, el respeto a la diferencia, etc., etc., etc., son habilidades sociales nada o muy poco trabajadas en las aulas de secundaria.

Una vez que hayamos conseguido una aceptable cohesión grupal dentro del aula estaremos en disposición de analizar y valorar lo que pasa fuera del aula, drogas, violencias, abusos, injusticias y también, como no podría ser de otro modo, todo lo positivo que el género humano ha sido y es capaz de aportar para la supervivencia de este nuestro planeta.

Esta es nuestra sugerencia. Trabajemos los valores según aparecen recogidos en la columna izquierda de nuestra página. Progresivamente, como quien va poniendo los ladrillos para construir una casa. Cuando los cimientos sean sólidos y el grupo sea capaz de enriquecerse con sus diferentes actitudes y opiniones echemos mano a los debates, juegos de rol, de simulación, barómetros de valores, vídeos propios y ajenos, películas, periódicos, y todo tipo de dinámicas que se nos puedan ocurrir. No debemos perder la oportunidad de que la Educación para la Ciudadanía sea una asignatura verdaderamente dirigida a construir ese otro mundo posible en el que hay un lugar digno para cada persona.

Por último no os olvidéis de compartir vuestras experiencias. Lo que os sirve y lo que no os sirve nos ayudará a mejorar. Compartir conocimiento no sólo no lo agota sino que lo multiplica.

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The Values of Peace Education, Human Rights, and in general Education for Citizenship can not be taught just as a matter of knowledge. This is where the socio-emotional approach that we use, has an important role. We need to feel whatever we are teaching. Only then we will be offering the students the motivation and the tools to build a society that practices justice.

Yolanda Juarros Barcenilla


Listado de sesiones organizado para todo un curso

¿Quién es el enemigo?

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Qué es la guerra – Cortometraje-

https://vimeo.com/110860330

Vídeo imprescindible para los departamentos de orientación laboral. En estos tiempos en los que se ofrece el Ejército Profesional como una salida posible a la crisis, en especial para alumnado extranjero, es necesario contarles, en primera persona, esta parte de la realidad.

Sin duda es también importante visionarlo, con pausas, con tiempo para reflexionar, antes de entregarle nuestros dinerillos a Hacienda al hacer la Declaración de la Renta. ¿Sabemos bien lo que hacemos y por qué lo hacemos? Otras personas se escudaron en el «yo no lo sabía». Estos son otros tiempos.

Con frecuencia se recibe en los institutos la visita de algún representante del ejército para hablar de las salidas laborales como pilotos o mandos militares. Continuamente vemos en televisión la «fántastica» realidad que les ofrecen. Bueno sería poder establecer un juego de rol en el que se debata sobre los dos puntos de vista.

Os dejo el enlace con un cuento que trata también sobre el tema:
El cabritillo y los 5 deseos

GENERAL SU TANQUE ES UN VEHICULO PODEROSO Bertolt Brecht

General, tu tanque es más fuerte que un coche.

Arrasa un bosque y aplasta a cien hombres.

Pero tiene un defecto:

necesita un conductor.

General, tu bombardero es poderoso.

Vuela más rápido que la tormenta y carga más que un elefante.

Pero tiene un defecto:

necesita un piloto.

General, el hombre es muy útil.

Puede volar y puede matar.

Pero tiene un defecto:

puede pensar.

What Did You Learn in School Today?

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Words and Music by Tom Paxton

What did you learn in school today,

Dear little boy of mine?

What did you learn in school today,

Dear little boy of mine?

I learned that Washington never told a lie.

I learned that soldiers seldom die.

I learned that everybody’s free.

And that’s what the teacher said to me.

That’s what I learned in school today.

That’s what I learned in school.

What did you learn in school today,

Dear little boy of mine?

What did you learn in school today,

Dear little boy of mine?

I learned that policemen are my friends.

I learned that justice never ends.

I learned that murderers die for their crimes.

Even if we make a mistake sometimes.

That’s what I learned in school today.

That’s what I learned in school.

What did you learn in school today,

Dear little boy of mine?

What did you learn in school today,

Dear little boy of mine?

I learned our government must be strong.

It’s always right and never wrong.

Our leaders are the finest men.

And we elect them again and again.

That’s what I learned in school today.

That’s what I learned in school.

What did you learn in school today,

Dear little boy of mine?

What did you learn in school today,

Dear little boy of mine?

I learned that war is not so bad.

I learned of the great ones we have had.

We fought in Germany and in France.

And some day I might get my chance.

That’s what I learned in school today.

That’s what I learned in school.

*

Esto es lo que Google ha traducido de la canción. Se admiten colaboraciones para mejorarlo:

*

¿Qué aprendiste en la escuela hoy?

Palabras y música de Tom Paxton

¿Qué has aprendido en la escuela hoy,

Querido muchacho pequeño de los míos?

¿Qué has aprendido en la escuela hoy,

Querido muchacho pequeño de los míos?

He aprendido que Washington nunca dijo una mentira.

Me enteré de que los soldados raras veces mueren.

He aprendido que todo el mundo gratis.

Y eso es lo que el maestro me dijo.

Eso es lo que aprendí en la escuela hoy.

Eso es lo que aprendí en la escuela.

¿Qué has aprendido en la escuela hoy,

Querido muchacho pequeño de los míos?

¿Qué has aprendido en la escuela hoy,

Querido muchacho pequeño de los míos?

Me enteré de que los policías son mis amigos.

Me enteré de que la justicia no termina nunca.

Aprendí que los asesinos de morir por sus crímenes.

Incluso si nos equivocamos a veces.

Eso es lo que aprendí en la escuela hoy.

Eso es lo que aprendí en la escuela.

¿Qué has aprendido en la escuela hoy,

Querido muchacho pequeño de los míos?

¿Qué has aprendido en la escuela hoy,

Querido muchacho pequeño de los míos?

Aprendí que nuestro gobierno debe ser fuerte.

Es siempre correcto y nunca se equivoca.

Nuestros líderes no son los mejores hombres.

Y elegimos una y otra vez.

Eso es lo que aprendí en la escuela hoy.

Eso es lo que aprendí en la escuela.

¿Qué has aprendido en la escuela hoy,

Querido muchacho pequeño de los míos?

¿Qué has aprendido en la escuela hoy,

Querido muchacho pequeño de los míos?

Me enteré de que la guerra no es tan malo.

He aprendido de los grandes que hemos tenido.

Luchamos en Alemania y en Francia.

Y algún día podría llegar mi oportunidad.

Eso es lo que aprendí en la escuela hoy.

Eso es lo que aprendí en la escuela.

*

Alguien tuvo esta idea antes que yo y subió en vídeo con algún otro buen enlace:

http://www.vidadigital.net/blog/2009/09/27/what-did-you-learn-in-school-today/

*

Yo pensaba que esto era una situación del siglo XXI pero parece que ya en 1964 Pete Seeger contaba con ello y cantaba.

Lorenzo Milani – Carta a los jueces

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… «Yo no puedo decir a mis muchachos que el único modo de amar la ley es obedecerla. Lo que puedo decirles es que deberán tener las leyes de los hombres en tal consideración que deberán observalas cuando sean justas (es decir, cuando sean la fuerza del débil). Cuando por el contrario vean que no son justas (es decir, cuando sancionen el abuso del fuerte) deberán luchar para cambiarlas (…)

Hay que tener el valor de decir a los jovenes que todos somos soberanos, con lo cual la obediencia no es ya una virtud, sino la más engañosa de las tentaciones; que no crean poder escudarse con ella ni ante los hombres ni ante Dios; que es preciso que cada uno se sienta el único responsable de todo»…

Más información:


http://amigosmilani.es/

http://es.wikipedia.org/wiki/Lorenzo_Milani

Lorenzo Milani, ordenado sacerdote en 1949, fue propuesto para canonización por la iglesa católica tras su fallecimiento. De alguna manera parece que su expediente está paralizado … Nota de Educarueca

Más información y talleres sobre desobediencia: http://desobediencia.es/

IV Seminario » El centro escolar y su entorno en un mundo global»

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IV Seminario de formación

CTIF Madrid-Capital.

“El centro escolar y su entorno en un mundo global”

Son tres los núcleos temáticos en los que vamos a centrar nuestra atención este curso:

La transición de la escuela al ejercicio de la ciudadanía (inserción social y laboral)

Participación de los educadores en redes.

Educación intercultural – convivencia – una escuela para todos.

La convocatoria es abierta por lo que se solicita la máxima difusión.

Para ver el programa completo de las 8 sesiones podéis visitar:

http://educacion-orcasur.blogspot.com

Icono: Rosa Roja Globalizada -Autora: Yolanda Juarros Barcenilla Licencia C. C.

Dinámica: Decálogo (+1): Derechos Humanos

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1.- Todos los seres humanos tenemos derecho a alimentarnos.

2.- Todos los seres humanos tenemos derecho a la salud.

3.- Todos los seres humanos tenemos derecho al trabajo.

4.- Todos los seres humanos tenemos derecho a una vivienda propia.

5.- Todos los seres humanos tenemos derecho a entrar y salir de nuestro país.

6.- Todos los seres humanos tenemos derecho a los servicios básicos de agua, luz, teléfono, Internet.

7.- Todos los seres humanos tenemos derecho a estudiar.

8.- Todos los seres humanos tenemos derecho a la libre expresión de nuestras ideas a través cualquier medio de comunicación.

9.- Todas las niñas y los niños, mujeres y hombres tenemos derecho al respeto a nuestro cuerpo y a una vida libre de maltratos.

10.- Todos los seres humanos tenemos derecho a que se respeten y protejan nuestra cultura, idioma, música, tradiciones y creencias propias.

(+1).- Todos los seres humanos tenemos derecho a vivir en paz.

10 de diciembre, Día Internacional de los Derechos Humanos

Para profundizar en el debate sobre los Derechos Humanos os proponemos esta dinámica:

Dividimos la clase en grupos de 2 o 3. Damos un número a cada grupo del 1 al 11. A cada grupo le entregamos una fotocopia con estos derechos. A continuación les decimos que cada grupo, por la situación de su país, ha perdido el derecho correspondiente al número de grupo que les hemos asignado. El grupo 1 ha perdido el derecho número 1, el grpo 2 pierde el derecho 2 y así sucesivamente.

Les pedimos que dentro de su grupo debatan sobre cómo cambiaría su vida actual si perdieran ese derecho y qué le pedirían al resto de mundo para poder recuperarlo.

Tras un pequeño debate en pequeños grupos hacemos un crículo para que cada grupo exponga su situación acltual y nos comunique sus propuestas para la recuperación de ese Derecho Humano.

Por último analizamos el grado de consecución de estos Derechos
Humanos en el mundo.

Hay un derecho, recogido en la primera Declaración de Ginebra en 1924 que después fue retirado. Es el siguiente: «El niño debe ser educado inculcándole el sentimiento del deber que tiene de poner sus mejores cualidades al servicio del prójimo.» Podemos debatir sobre la idoneidad de volver a incluir este Derecho Fundamental para que ese Otro Mundo Posible del que hablamos se haga realidad.

Yolanda Juarros Barcenilla

Ideas tomadas de:

Drechos de las Humanas:
https://radioteca.net/media/uploads/old_radioteca/audios/01110178.mp3

http://es.wikipedia.org/wiki/Derechos_del_ni%C3%B1o->http://es.wikipedia.org/wiki/Derechos_del_ni%C3%B1o]

Derechos del niño (y de la niña) contados por Mafalda:

https://www.unicef.org/lac/historias/10-derechos-fundamentales-de-la-infancia-por-quino

Diez recursos para trabajar Derechos Humanos: https://www.aulaplaneta.com/2015/12/07/recursos-tic/diez-recursos-para-reflexionar-sobre-los-derechos-humanos-en-el-aula

El día sin compra

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El Día Sin Compra es algo parecido a un día de huelga del consumidor, una operación de boicot no contra un producto o una multinacional concreta, sino contra la sociedad de consumo en general. La propuesta consiste en escapar de la corriente consumista que las empresas y los publicistas nos imponen tanto en Navidad como en el resto del año. Para ello se invita a toda la población a no acudir a comercios y grandes almacenes, reducir al máximo las compras de esa jornada limitándolas a lo realmente necesario, o incluso anularlas, y salir a la calle para denunciar un sistema socioeconómico injusto, alienante y ambientalmente insostenible.

Desde que se comenzó a celebrar este día, en 1992, cada año son más los países que se suman a esta iniciativa. Las formas en que las diversas organizaciones internacionales se manifiestan son muy variadas, pero mantienen en común una crítica al modelo de consumo en el que estamos instalados, homogeneizador, despilfarrador, cínico e individualista, que contribuye, de forma decisiva, al mantenimiento de una situación que nos está conduciendo al colapso social y ambiental.

Este año Ecologistas en Acción están organizado distintas actividades en varias partes del Estado español. La temática central es una crítica al modelo de consumo que suponen las grandes superficies y, en torno a este eje, se están organizado, entre otras cosas, jornadas de cine anticonsumistas, visitas guiadas a locales y tiendas con proyectos de consumo crítico y responsable, exposiciones de contrapublicidad, charlas sobre alternativas y mercadillos de trueque.

La gente comienza a estar cansada, y busca un espacio para rebelarse contra el sistema establecido. El Día sin Compra no es una revolución, pero sí es uno de esos espacios en los que la ciudadanía busca un hueco para expresar su rabia y su descontento con el sistema socioeconómico imperante.

El día sin compra: 27 de noviembre de 2009

En la página de

http://www.ecologistasenaccion.org/diasincompras podrás encontrar el cartel y el programa para ese día.

Educar la ciudadanía ¿de nuevo tema “estrella”?

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Inicio de curso y parece que ese sigue siendo de los pocos temas que interesan socialmente. La ciudadanía, desde un centro, se educa desde que el alumnado entra en el centro hasta que sale “y más allá”. Con una asignatura no se cubre ni en 1/30 por ciento (si es que se pone una hora semanal). Los ejemplos de segregación que se dan en algunos centros y vemos como “normales”, son un ejemplo (País 14-X-08)

Nunca una parte tan exigua del horario ha provocado tanto revuelo. No por su escasez como materia, sino por la tozudez de quienes no quieren que se hablen determinados temas sin el beneplácito del Vaticano Mientras, quienes son (somos) partidarios de hacer que la educación para la ciudadanía sea un objetivo fundamental en la educación obligatoria e impregne realmente todo el proceso educativo, andamos algo atónitos, viendo la imposibilidad de que algo así ocurra.

Algunos gobiernos de CCAA, implicados en esta “cruzada”, han puesto en marcha iniciativas con diferente grado de surrealismo. Nadie como la Comunidad Valenciana (esta vez al de Madrid le han quitado el “honor”). Habrá que imaginarse a un grupo de alumnos y alumnas oyendo hablar en castellano o valenciano a su profe de Educación para la Ciudadanía y a otra persona, al lado, traduciendo al inglés para que “les llegue mejor”. Habría que ver si el alumno o alumna es, además,por ejemplo, inmigrante árabe, y no domina ni el idioma autóctono. Pensará que en este país se ha vuelto todo el mundo loco. Por cierto, ¿Faltará profesorado de Inglés para otras necesidades?. No sé si con eso se ridiculiza la materia o a la administración autonómica que lo propone.

Madrid, por su parte, potencia, claro está, la objeción. Con unos trabajillos copiados de algún lado ya se puede disfrutar de la “hora libre”. Sigue sin contestarse por parte de las administraciones, la parte de la Iglesia Católica y otras organizaciones, que la promueven, a qué más sería posible objetar dentro las materias del curriculum. A lo mejor “hay cola para apuntarse”.

En CyL no se promueve la objeción, pero, por un lado, se ha cambiado el programa para hacerlo “light” (es de los recurridos por el gobierno central) y, por otro, se respeta dicha objeción y se ha dado instrucciones para que ese alumnado esté cuidado por el profesorado en la biblioteca, hasta resolverse la cuestión. Varias preguntitas ingenuas. ¿Hasta que se resuelve una cuestión judicial, como es esta, no se debe cumplir la norma existente? Y la segunda ¿se está obligando a todo el profesorado a cumplir una ilegalidad dando cobertura a que un alumno o alumna no quiera ir a clase sin más? ¿Y si no hay biblioteca u horas de biblioteca para el profesorado,como en los centros de Infantil y primaria ¿qué se hace?. Algún centro dejaba en el patio a quien elegía alternativa en vez de religión católica, quizá esa sea una idea.

Todavía hay algunas otras “iniciativas” más particulares, como la de la editorial Casals de la que hemos leído una referencia en el País del 14 de octubre:

Un manual de Ética compara la interrupción del embarazo con el Holocausto

¿Es eso explicar la constitución y las leyes españolas?

¡Vaya panorama!. Otro día algún otro comentario con temas del principio de curso,de los que no salen tanto en los periódicos.

FUENTE ORIGINAL: http://www.concejoeducativo.org

El valor de la desobediencia en Esperanza Aguirre, presidenta de la Comunidad de Madrid

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El primer objetor de conciencia que desobedeció una ley por razones políticas y éticas fue Pepe Beúnza, que se declaró como tal en 1971. Pasó casi 4 años detenido y sólo fue liberado tras una fuerte campaña internacional que se organizó para apoyarle.

Tras este inicio y a pesar del intento de acabar con la desobediencia por medio de la amnistía de 1977 el movimiento de Objeción de Conciencia siguió creciendo de forma imparable. La cárcel, la inhabilitación, la exclusión de cualquier beneficio social, etc., siguió marcando el camino de los objetores de conciencia a los ejércitos. Un ejemplo de esta represión, que cayó sobre miles de jóvenes por el «conmigo que no cuenten», llevó a José Casquero a perder su condición de maestro funcionario durante algún tiempo.

Nuestra presidenta de la Comunidad de Madrid, echando mano de esta misma herramienta, alienta la objeción de conciencia a la asignatura Educación de la Ciudadanía. ¡Hasta sus últimas consecuencias! Hemos visto ya en nuestra reciente historia cómo los jóvenes son bien capaces de poner en juego sus estudios, su acceso a la universidad, en definitiva su futuro, por defender sus creencias. Desobedecer una ley cuando nos parece injusta es sin duda una actitud transformadora, siempre que, no estemos limitando la libertad de otras pesonas a ejercer su derecho a elegir.

Ya lo dijo el capellán castrense Lorenzo Milani cuando hablaba a los jueces:

EL VERDADERO AMOR A LA LEY (en Antimilitaristas.org)

En cuanto a su vida de jóvenes soberanos del mañana, no puedo decir a mis muchachos que el único modo de amar la ley sea obedecerla. Lo único que puedo decirles es que deberán tener las leyes de los hombres en tal consideración que las respeten cuando sean justas (es decir, cuando son la fuerza del débil). En cambio, cuando vean que no son justas (es decir, cuando apoyan el abuso del fuerte) deberán luchar para cambiarlas.

Pequeña matización necesaria, para terminar, sería preguntarnos si lo que Esperanza Aguirre pretende es desobedecer la ley u otra cosa bien diferente. Este curso impartiré esta asignatura «desobedecida» y por más que analizo libros editados para trabajarla no logro ver el «peligro» que ella ve en que el alumnado aprenda, debata y ponga en práctica valores relacionados con el género, los Derechos Humanos, la Constitución, la participación, la interculturalidad, la convivencia, la solidaridad, la Paz, etc..

Yolanda Juarros Barcenilla