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Juego de Rol – LA FAMILIA

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CONFLICTO EN LA FAMILIA

Muy al principio de curso, es bueno comenzar a introducir el juego de rol. Un conflicto en la familia es una situación fácil de improvisar y nos ayudará a dar nuestros primeros pasos en el conocimiento de esta forma de dramatización que es el Juego de Rol.

Suelo pedir en clase que hagan una lluvia de ideas sobre los conflictos más representativos de su familia. Salen temas de peleas entre hermanos o hermanas, la paga del fin de semana, horas de salir a la calle, momentos de ordenador y otras maquinitas, etc.. Cualquiera es bueno para iniciarnos.

El primer día doy yo los papeles ya redactados. El segundo día dividimos la clase en 4 grupos y cada grupo ha de interpretar una familia. En esta segunda ocasión sólamente les haré coger un papelito por el que sabrán qué miembro de la familia les ha tocado interpretar. El resto se lo tienen que imaginar según sea el conflicto que les ha tocado. Tienen unos 10 minutos para preparar su actuación. A continuación vemos los grupos que tienen el juego preparado y quieren interpretarlo públicamente.

Os transcribiré los roles del primer juego que vamos a interpretar. Estos roles son secretos. Los reciben en papelitos que solamente leerán para sí mismas las personas que van a interpretar ese rol.

MADRE

Trabajas en un hospital y cuando llegas a casa tu marido no colabora con las tareas domésticas. Esta situación no es nueva. Es así desde que os casasteis. Has decidido tomar una decisión que ponga fin a esta situación de injusticia en la que vives.

PADRE

Cuando llegas de trabajar te sientes demasiado cansado como para colaborar en las tares de la casa por lo que dejas todo para tu mujer.

HIJO

Sabes que en casa hay un problema por la poca colaboración de tu padre en las tareas de las casa. Tu tienes tu propia opinión.

HIJA

Sabes que en casa hay un problema por la poca colaboración de tu padre en las tareas de la casa. Tú tienes tu propia opinión.

ABUELO

Vives con tu hijo y su familia. En la casa hay un conflicto porque el padre no colabora con las tareas del hogar. Le entiendes perfectamente y le apoyas. Siempre ha sido así y no estás dispuesto a que nada cambie

ABUELA

Vives con tu hijo y su familia. En la casa hay un conflicto porque el padre no colabora con las tareas del hogar. Con tu marido las cosas fueron aún peor y tú sufriste esa misma situación. Ahora quieres que cambie esta situación de injusticia hacia la mujer.

Dinámica – EL LIBRO DE LA CLASE

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EL LIBRO DE LA CLASE.

Podemos hacer un libro entre toda la clase. Hay muchas modalidades. Podemos trabajar sobre papel o sobre grandes pliegos de cartulina. Podemos escribir, dibujar, pegar fotografías, postales, hojas, . . . Podemos escribir textos, poesías, adivinanzas, recetas, anécdotas, cuentos, . . . Se puede hacer individualmente y luego juntarlo todo. Se puede hacer por equipos. Pueden participar las familias.

Dinámica – CUENTOS COLECTIVOS

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CUENTOS COLECTIVOS

Inventamos un cuento en grupitos de, cinco personas. Una dice qué personajes participan, otra dónde sucede la acción, otra qué sucede, otra cuándo sucede y otra cómo sucede.

Podemos inventarlo de otra manera: En grupo grande alguien comienza, el resto continúa y otras dicen cómo acaba.

Podemos inventar una historia con una serie de palabras conocidas y otra desconocida o ajena a la situación. A ver qué pasa. Ejemplo: Niña, bosque, flores, lobo, abuela y helicóptero. Podemos inventar otra secuencia con una palabra desconocida diferente.

Ver Cuentos para una convivencia sin violencia.

GUERRA A LA GUERRA

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El Colectivo Escuela Libre se define bajo los siguientes principios: 0-Ideario Educativo 1-Educación Libre 2-Educación Crítica 3-Educación Integral 4-Educación Igualitaria 5-Educación Transformadora Guerra a la Guerra es uno de los materiales elaborado desde este colectivo y más concretamente desde Aula Abierta. ¿Qué es Aula Abierta? Aula Abierta es el espacio de educación del Colectivo de Educación Crítica ESCUELA LIBRE. Esta sección está destinada a la elaboración de una Revista de Educación Crítica. Los números de la revista son monográficos centrados en los temas de interés para el CEL. Estos temas se abordan con el objetivo de desarrollar una proyección educativa. Aquí recogemos el índice de uno de los materiales elaborados por este colectivo. GUERRA A LA GUERRA Índice Presentación Orientaciones Unidad 1: Guerra y Paz 1.1.Debate Inicial 1.2.Guerra en la Paz: La guerra permanente 1.3.Paz en la Guerra: La guerra humanitaria Unidad 2: El Negocio de la Guerra 2.1.El negocio de la destrucción 2.2.El negocio de la reconstrucción Unidad 3:¿Esto es la Guerra? ¡Más madera! 3.1.La Guerra de la Civilización 3.2.La Civilización de la Guerra Unidad 4: ¿Está el enemigo? ¡Qué se ponga! 4.1.El enemigo necesario 4.2.La creación del enemigo Unidad 5: Ni paz ni guerra, sino todo lo contrario 5.1.La Paz armada 5.2.Armas para la paz 5.3.El Debate Final Bibliografía Auí va el enlace con la página original por si tenéis interés por conocer con mayor profundidad el Colectivo Escuela Libre y sus materiales: Colectivo Escuela Libre

 

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Dinámica – LOS TRES SALTOS

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LOS TRES SALTOS.

Buscamos un espacio amplio. Pedimos que se presenten tres personas voluntarias.

Una de ellas se coloca de pie con los pies juntos. Colocamos una señal en la punta de sus pies y le pedimos que adivine hasta donde cree que llegará dando un salto fuerte con los pies juntos sin tomar carrera.

Colocamos una señal en el lugar donde dijo que llegaría. Ahora se concentra y salta. Ponemos una marca en el lugar a donde llegaron las puntas de sus pies.

Analizamos lo sucedido, cómo fue la previsión, analizamos el resultado del salto y lo que sucedió mientras tanto.

Repetimos lo mismo con las otras dos personas voluntarias.

Si hay tiempo y el grupo lo considera interesante, puede ser conveniente repetir la misma actividad las tres personas de nuevo. A veces suceden cosas sorprendentes.

Análisis:

Finalmente analizamos la utilidad de la actividad. ¿Qué hemos descubierto? ¿Qué concepto tenemos de nosotras mismas? ¿Qué expectativas? ¿Nos ponemos metas inalcanzables? O nos gusta tirar a lo alto.

En otra ocasión pondremos en práctica una versión diferente en la cual, dos personas agarran por los brazos a la que va a saltar y le ayudan en el salto. ¿Ha llegado más lejos? ¿Es un ejemplo de trabajo cooperativo? ¿Nos hemos sentido diferentes al saltar, con más o menos seguridad? ¿Encontramos alguna relación con estilos de cooperación en la vida real? ¿Qué necesitamos para que el trabajo cooperativo sea eficaz?….

Dinámica – EL OVILLO

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Vamos a aprovechar esta conocida dinámica para hacer una versión que nos ayude a reforzar esa parte positiva que siempre llevamos dentro.

También el hablar bien de nosostr@s mism@s lo vamos a poner en práctica desde otras dinámicas hasta que se haga tan normal oír nuestras cualidades como oír nuestros defectos.

Necesitamos un ovillo de lana gruesa y habremos de tener cuidado para que nose hagan nudos.

Si el grupo es mayor de quince personas, esta dinámica se hace demasiado larga.

Nos sentamos en círculo. Ya sabéis, sólo movemos las sillas. Las colocamos en un círculo completamente cerrado y aprovechamos para ir reforzando las mejoras que vayan alcanzando a la hora de hacer el círculo de forma ordenada y silenciosa.

Es obvio que si este primer paso no funciona, cualquier cosa que hagamos después, tampoco funcionará así que debemos darle su valor a este paso de hacer el círculo.

Una vez que estamos en círculo lanzamos un ovillo a otra persona del grupo, manteniendo la hebra de lana sujeta con nuestro dedo.

Antes de lanzar el ovillo debemos decir alto a todo el grupo una cosa que hacemos muy bien. Repetiremos que es una cosa que hacemos muy bien y no una cosa que nos gusta hacer.

Cada persona que recibe el ovillo, rodea uno de sus dedos con la lana y pasa el ovillo a otra persona. Así hasta que todo el grupo haya dicho algo que hace muy bien, pero muy, muy bien.

Lo primero que comentaremos, como siempre, es cómo nos hemos sentido. Nos ha costado decidirnos por una de nuestras cualidades. (Habrá ayudado si la reflexión sobre lo que vamos a decir la hemos hecho antes de comenzar la dinámica, así se evita que se copien y que dediquen un tiempo a pensar sobre su propia vida)

A continuación reflexionamos sobre lo que hemos construído:

¿Qué hemos construído al final de la dinámica?

Una tela de araña,

Un lío,

Una red, con esta última nos quedamos. Reflexionemos sobre lo que significa ser red, ahora que está tan de moda la internet (inter-red).

Cuando se trabaja en red, ¿cómo nos afectamos mutuamente?. Ejemplo: si una persona se levanta ¿qué les pasará al resto? Si se quiere ir, si no quiere sujetar la lana ¿afecta al grupo? Si tira con demasiada fuerza….

Buscamos situaciones reales de la vida para comparar esta situación. Hablamos de las ventajas o de los inconvenientes. Nos podemos centrar en el aula. ¿Somos una red? ¿Nos afectamos? ¿Cómo?

Estoy segura que no hace falta que el o la profe digan nada. Vale con que lancemos las preguntas más cercanas a la vida del grupo-clase. Si grabamos el debate tendremos una «superponencia» de lo que es el trabajo el red.

Dinámica – SAQUITOS DE LEGUMBRES

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SAQUITOS DE LEGUMBRES

Todas las personas que forman el grupo se desplazan libremente por el aula con algo en la cabeza, un estuche, una goma, las llaves, algo fácil de sujetar sin usar las manos. Se pone algo de música para que intenten moverse por todo el espacio. Si el ruido supera los límites aceptables nos sentamos nada más comenzar. Es conveniente que la música no sea demasiado fuerte para no provocarles demasiado.

Si hemos tenido que sentarnos porque la actividad no estaba funcionando valoramos si queremos volverlo a intentar y si estamos de acuerdo recomenzamos saliendo de 5 en 5.

Cuando a alguien se le cae el objeto de la cabeza se inmoviliza. Otra persona tiene que acercarse, agacharse y volvérselo a colocar sin dejar caer su propio objeto y por supuesto sin sujetarlo con las manos.

Esta dinámica que parece tan simple refuerza valores de autoestima (si formo parte de un grupo en el que me lo paso bien es que estoy bien conmigo mism@; cooperación, salvando de la inmovilización a personas que han dejado caer su “saquito de legumbres”; de distensión, antes de una actividad más profunda; de comunicación, ya que tienes que entrar en contacto con otras personas del grupo; etc…. pero sobre todo, si funciona con el control del ruido necesario para un aula crea un estupendo ambiente de grupo.

Es muy posible que alumnos o alumnas de 2º de la ESO decidan que no quieren salir. Es necesario echar mano de todas las habilidades para convencerles, sin forzarles, para que no sirva de precedente en otras actividades. Si no se puede hacer con toda la clase es mejor no hacerlo y tener una asamblea para debatirlo.

Es cierto que ésta no es una actividad de principio de curso, se puede intentar sin problemas al final del primer trimestre cuando todavía hay mucho trabajo por hacer pero ya se conocen lo suficiente.

O TODxS O NINGUNx …

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PARTES DEL CUERPO

Un día la mano izquierda le dijo a la derecha que ellas
trabajaban todo el día, mientras que el estómago no hacía nada.
Las piernas escucharon y le dieron la razón;
dijeron que ellas también estaban cansadas,
caminando todo el día para comprarle alimento al estómago,
quien sólo comía y no hacía nada para conseguirlo.
La mano derecha pidió que hicieran huelga
y que no le dieran más comida al estómago.
El estómago les dijo que estaban pensando mal,
pues sus trabajos y aptitudes eran muy diferentes,
y los unos dependían de los otros.
Los brazos le dijeron que esos eran los argumentos de un vago
y que desde ese momento no comería nada.
Pasaron unos días y un brazo le dijo al otro que se sentía muy débil;
lo mismo les ocurrió a las piernas y a todas las partes del cuerpo.
Entonces el estómago dijo que también se sentía débil
y que si lo alimentaban, todos se sentirían mejor.
Lo hicieron y comprendieron que todos los miembros del cuerpo
debían cooperar para conservarse con buena salud.
Y el estómago entendió que de él dependía el trabajo de los miembros
y que debía repartir todo lo que le llegaba.