Este curso he podido comprobar lo que desde algunos centros se propone bajo el concepto de Tutoría Compartida. Chicos y chicas con actitudes poco motivadas para el aprendizaje o con respuestas disruptivas con los que se forman agrupamientos durante algunas horas a la semana según su étnia o su país de nacimiento. Segregregación en favor de la integración. Medidas tomadas desde la buena voluntad de profesionales que experimentan con estilos claramente descartados por numeros estudios.
Algo tan básico como que la mejor medida para modificar un comportamiento es la inmersión del alumnado en espacios donde se dan otros modelos positivos se cambia por aislar en un mismo grupo singular, según etnia o nacionalidad, a alumnado con comportamiento claramente poco motivado para el aprendizaje.
Un caso concreto. A modo de ejemplo, Pepa, de etnia gitana, alumna tutora en su grupo de idioma de referencia, sale una hora de la clase de inglés (de las 3 que le corresponden) para recibir refuerzo de otras asignaturas. Este apoyo de su segunda tutora lo recibe junto a otros chicos y chicas de su etnia a pesar de la clara oposición de su profesora de idioma que ve peligrar los resultados finales de esta alumna en su asignatura y peor aún, siente que esta alumna está empezando a imitar comportamientos de otros compañeros de etnia que antes no reproducía.
Que la tutoría compartida es necesaria si queremos llegar a todo el alumnado es algo que comparto plenamente. Pero no de cualquier forma.
En su blog Educación en Orcasur, Angel de la Calle amplia muy acertadamente este tema: La sentencia Brown y la segregación en educación
Dejo aquí esta reflexión para ver si os animáis a contar vuestras experiencias de Tutoría Compartida porque la mía me está resultando demasiado traumática y no sé si será que estoy yo equivocada.
No he tenido más que colocar «Tutoría Compartida» en la ventana de Google para encontrar un montón de referencias interesantes sobre el tema. Aquí os dejo una:
Si todavía os interesa saber más del tema os propongo buscar cosas sobre:
…. En internet se encuentran muchas experiencias de gentes que han seguido este camino y los resultados son sin duda muy positivos. Incluso algunos premiados como es el caso del IES Miguel Catalán de Coslada (Madrid), con Juan de Vicente como orientador: ¿Participas? ¿Convives? Entonces aprendes más y mejor. Todos los centros del profesorado preocupados por este tema han convocado cursos de formación para poder implantar estas estrategias. No es fácil. No se puede improvisar y no siempre es posible cuando no hay convencimiento por parte del profesorado. Pero lo que no tiene cabida es la imposición de métodos segregadores como el que os acabo de comentar.
Un último enlace: «Pedir que se repartan los inmigrantes entre los colegios es un discurso racista». ¿Alguien dispuesto a dejar aquí sus matizaciones a través de los comentarios?
Aprovecho también para pediros otros enlaces que podáis conocer con interés sobre estos temas. Me gustaría completar las distintas versiones que hay al respecto.
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Me vais a permitir que eleve el comentario que acabo de recibir a la categoría de artículo. No me gustaría que nadie con interés en el tema se lo perdiera porque me parece que define la cuestión con una claridad y una precisión insuperables. Muchas gracias.
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Hola Yolanda , he leído tu opinión sobre el caso que «padeces» de
tutoría compartida en la web de educarueca.
Me llamo David, trabajo en el CEP de Antequera (Málaga), creo que en
Madrid se llaman CPR, y soy uno de los que inició modelos de tutoría
compartida en Málaga allá por el año 2000.
El caso que mencionas de la chica de etnia gitana me suena, más bien,
a aula de convivencia (algunos la llaman aulas de castigo, si son
gestionadas de forma inadecuada) pero no a tutoría compartida, al
menos el modelo que nosotros conocemos y desarrollamois acá.
La tutoría compartida es una estrategia de acción tutorial
personalizada o personalización tutorial. De ser llevada correctamente
a cabo, su desarrollo no afecta a la marcha académica del alumno/a, al
contrario, la debe mejorar al ser éste un objetivo principal del
modelo. Es cierto que quien ejerza la cotutoría le saca en ocasiones
de su clase cierto tiempo para realizar un seguimiento estrecho del
mismo, pero nunca se debe hacer en horarios en los que el chaval
recibe algún tipo de efecto colateral negativo. Además, en nuestro
modelo jamás se saca para formar un grupo que recibe apoyo. Siempre se
realiza de forma individual y con el segundo tutor/a. Y nunca se saca
al chaval más de una hora a la semana. La persona que ejerce la
cotutoría es un educador/a que ayuda a reestructurar ambitos
personales de su tutorado, especialmente el afectivo, desde
compromisos mutuos y estrategias preventivas o proventivas para la
gestión postiva de los futuros conflictos.
La idea de compartir la tutoría no sólo afecta al segundo tutor, debe
afectar a la familia, al resto de la clase (lo que hace imprescindible
que se integre el 95% del tiempo en el grupo) y el resto de profesorado.
La tutoría compartida no sólo significa trabajar con ese/a chico/a
disruptor/a, sino con el resto de la clase que debe saber gestionar y
participar en la transfroimación positiva d elos conflictos que se
ocasionan, tomando siempre a estos casos, al menos, tan víctimas como
responsables. La integración en grupos-aula lo menos guetos posible es
esencial en este modelo.
Supongo que, como en todos los modelos de mejora de la convivencia, se
pueden producir erratas, incluso aberraciones como las que cuentas.
Ahora sería bueno contar en la web con la descripción de experiencias
que sean consideradas buenas prácticas. Conozco centros que podrían
contar muchos casos en los que la medida ha dado buenos resultados
ante un alumnado que algún sector de su profesorado calificaba de
irrecuperable. Otros casos, no han sido tan exitosos, y es que en
esdto de la convivencia, no hay una receta mágica, sólo orientaciones.
Te felicito por el texto que compartes pues los errores nos ayudan a
mejorar tanto o más que los aciertos.
Y nada más compañera.
Un abrazo,
David
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David Sánchez Garrido
«La vida está llena de serendipias»