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Libro – EL DIARIO AZUL DE CARLOTA
(El Aleph, 2006)
Sinopsis
¿Alguna vez has tenido un novio que te controle demasiado, que se enfade si sales con las amigas, que te envíe más de 25 sms durante el recreo y se ponga celoso si hablas con los chicos de tu clase? ¿Has tenido algún amigo que, sin decirte nada, haya sufrido alguna forma de violencia, ya sea física o psicológica, en el colegio? ¿Conoces a algún chico o chica víctima de la violencia en su casa?
Después de las aventuras amorosas con Flanagan y Koert, y con ganas de tomarse unas vacaciones sentimentales, Carlota decide empezar un diario sobre la violencia de género, un problema que hace siglos que existe pero que no se ha hecho visible hasta los últimos años. A partir de testimonios que va recogiendo, algunos muy cercanos, y de información que recibe, como siempre, de parte de su madre, su abuela y su tía Octavia, Carlota escribe este diario azul que tenéis entre manos, y que también habla de la violencia escolar y la violencia infantil, que funcionan con mecanismos similares a los de la violencia de género: a partir de ideas que la tradición da por buenas, algunas personas se creen superiores a otras, y abusan de ellas.
Enlaza con la página de su autora: Gemma Lienas
Vete a la cama
Algunos hombres leerán el artículo y lo verán desde el otro lado; también son estupendos, pero escasean…
Mamá y Papá estaban mirando la televisión cuando Mamá dijo:
estoy cansada, es tarde, me voy a la cama.
Fue a la cocina a preparar los bocadillos para el día siguiente. Puso en remojo los recipientes de las palomitas, sacó la carne del congelador para la cena del día siguiente, controló si quedaban bastantes cereales, llenó el azucarero, puso las cucharitas y los cuencos del desayuno en la mesa y dejó preparada la cafetera. Puso la ropa húmeda en la secadora, la ropa sucia en la lavadora, planchó una camisa y cosió un botón, recogió los juguetes, puso a cargar el teléfono y guardó la guía telefónica. Regó las plantas, ató la bolsa de basura y tendió una toalla. Bostezó, se desperezó y se fue al dormitorio.
Se paró un momento para escribir una nota a la maestra, contó el dinero para la excursión y cogió un libro que estaba debajo de la silla. Firmó una felicitación para un amigo y escribió la dirección en el sobre, escribió una nota para el charcutero y colocó todo junto a su bolso. Mamá a continuación se lavó la cara con las toallitas, se puso crema anti-arrugas, se lavó los dientes y las uñas. Papá gritó “pensaba que te estabas yendo a la cama“. “Estoy yendo“, dijo ella.
Puso un poco de agua en el bebedero del perro y sacó el gato al balcón, cerró la puerta con llave y apagó la luz de la entrada. Dió una ojeada a los niños, les apagó las luces y la televisión, recogió una camiseta, tiró los calcetines a la cesta de ropa y habló con uno de ellos que estaba todavía haciendo los deberes. En su habitación puso el despertador, preparó la ropa para el día siguiente, ordenó mínimamente el zapatero. Añadió tres cosas a las seis de la lista de las cosas urgentes, dijo sus oraciones y visualizó el alcanzar sus propios objetivos. En ese momento, Papá apagó la televisión y anunció “me voy a la cama“. Y lo hizo, sin otros pensamientos.
¿Nada extraordinario? ¿Os preguntáis por qué las mujeres viven más tiempo? Porque están hechas para los largos recorridos (y no se pueden morir antes, tienen demasiadas cosas que hacer).
Manda este “e-mail” a cinco mujeres fenomenales, lo apreciarán, y a algunos hombres que tengan la inteligencia de poder apreciarlo. Después….
¡¡¡VETE A LA CAMA!!!
pd. recibido por correo electrónico
Libro – Aaaaaaauuuuu ! ! ! ! ! MUJERES QUE CORREN CON LOS LOBOS
Recomendable para toda mujer, en Mujeres que corren con los lobos, Clarissa Pinkola nos ofrece una auténtica joya repleta de claves del espíritu femenino. A través de diversos cuentos (algunos familiares, como Barba Azul o Las Zapatillas Rojas), la autora nos ofrece una fantástica oportunidad para reinterpretar y comprender mejor nuestras experiencias vitales y así poder actuar en plena consciencia.
Pinkola parte de la premisa básica de que toda mujer, sin excepción, alberga en su interior a la Loba, la Mujer Salvaje, aquella que nos llena de energía y nos hace recuperar la espontaneidad, a la vez que nos transforma en animales maduros que saben protegerse de los depredadores dejando a un lado la ingenuidad o la inexperiencia. Puede estar dormida o medio muerta, pero siempre anhelará reencontrarnos.
En palabras de la autora : «La loba, la vieja, la Que Sabe, está dentro de nosotras. Florece en la más profunda psique del alma de las mujeres, la antigua y vital Mujere Salvaje. Ella describe su hogar como ese lugar en el tiempo donde el espíritu de las mujeres y el espíritu de los lobos hacen contacto -el lugar donde su mente y sus instintos se mezclan, donde la vida profunda de una mujer consolida su vida mundana. Es el punto donde el Yo y el Tú se besan, el lugar donde las mujeres corren con los lobos».
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La reseña de este libro la hemos tomado de la página en castellano de Les Penelopes:
¿Quiénes somos ?
Las Penélopes son mujeres como tú, que tienen por compromiso voluntario promover, editar y difundir informaciones, utilizando todo tipo de medios, desde el punto de vista de las mujeres y favorecer toda actividad que asegure el intercambio, el tratamiento, la actualización, la concentración y la difusión de estas informaciones en favor de todas las mujeres del mundo.
Somos Eva, Sonia, Moni, Minerva, Aída, Karla, Isabel, María, Monique, Kontxi, Josefina… mujeres como tú…
¿Qué buscamos ?
Entusiastas hispanoparlantes, sin discriminación posible, que quieran unirse a la aventura de tratar informaciones, buscar novedades, escribir, pensar, debatir, como lo hacemos desde 1997. Si crees que la existencia de este sitio es importante para las mujeres, entonces te invitamos a unirte a preservarlo para que todas las mujeres puedan leer las noticias que más nos conciernen ! ¿Cómo ? Escríbenos un mail contándonos quién eres !
¿Por qué este nombre ?
Tejen su red, las Penélopes de hoy. Navegando por la red que es Internet, establecen relaciones, crean vínculos. ¿Sus proyectos ? Afirmarse como diseñadoras y usuarias de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, garantizar la visibilidad de todas las iniciativas concebidas por las mujeres, establecer puentes entre todas las mujeres del mundo, multiplicar las redes y tejer entre todas un telar multicultural.
Más información:
http://www.penelopes.org/Espagnol/
Otra opinión:
[http://www.apocatastasis.com/->http://www.apocatastasis.com/clarissa-
pinkola-estes-mujeres-corren-lobos-women-who-run-with-wolven.php]
Dinámica – PRACTIQUEMOS LA AUTOAFIRMACIÓN
En ocasiones hablamos de la importancia de saber desobedecer, de saber decir no, de saber expresarnos en positivo, de saber trabajar en equipo, de saber ….
¿Qué escuela nos ha enseñado estos «saberes»?
Con esta dinámica que os presentamos queremos practicar el lenguaje que nos lleva a la autoafirmación. Saber expresar en positivo y con normalidad nuestros valores, nuestras capacidades, nuestra identidad.
Tomamos un papel grande que vamos a colocar en una pared. (Cuidado que los rotuladores gordos no traspasen el papel y dejemos la pared decorada hasta el fin de los tiempos)
Comenzamos libremente a escribir cosas positivas (estilo lluvia de ideas) que podemos decir de otras personas. (Siempre es más fácil pensar en los demás que hacerlo en primera persona) De momento, hoy, no le vamos a poner nombre propio a estas frases. Estamos simplemente familiarizándonos con este vocabulario, parándonos a encontrar esos valores que tantas veces pasan desapercibidos.
Cuando hablamos de las cualidades de una persona no estamos queriendo decir que es siempre, al 100% así, sino que es capaz de poner en práctica esa cualidad en algún momento de su vida.
Esta dinámica tiene un pequeño riesgo que debemos tratar de evitar. Algunas personas pasan completamente desapercibidas en algunos grupos. No tienen relaciones cercanas con otras personas del grupo, son silenciosas… casi anónimas. Esta dinámica no debe agudizar esta situación. Podremos utilizarla para ser nosotrXs las que saquemos a la luz cualidades de esas personas que no van a ser protagonistas en positivo de los comentarios de sus compañerXs.
Una vez que hayamos llenado el papel nos tomamos un tiempo para reflexionar personalmente sobre nuestras propias cualidades. Alguna nueva habrá que hoy hemos descubierto.
Comentamos brevemente algunas ideas que nos ha sugerido la dinámica. Más adelante la pondremos en práctica ya pensando en nosotrXs mismXs.
***Idea tomada del libro:
Mediation works¡
Conflict Resolution and Peer Mediation Manual for Secondary schools and colleges.
Libro: Recursos Psicopedagógicos para facilitar la acción educativa
NOVEDADES DE TEA EDICIONES
CONVES – ACOSO ESCOLAR (Evaluación de la Convivencia Escolar).
Aplicación: Colectiva
Tiempo: Aprox. 15 min.
Edad:Desde 2ºPrimaria hasta 2ºBachillerato.
Debido a la gran demanda por parte de los colegios de una prueba sólida que evalúe el Acoso Escolar, por fin,
sale a la venta una prueba de fácil aplicación, que facilita al colegio una gran ayuda e información.
Siendo conscientes de la gran publicidad que se esta haciendo desde los medios de comunicación, ésta prueba permite
al colegio presentarla a los padres, para su tranquilidad, que perciban que el colegio está involucrado y toma acciones
para evitar y prevenir el Acoso Escolar, también ayuda a las demandas de los padres a asegurar mediante un informe
colectivo de la realidad del no acoso de sus hijos.
Permite:
– Ayudar e identificar a las víctimas que no siempre son las que se ven, pues a veces, por miedo esconden
éste hecho.
– Ayudar al colegio identificando los lugares de acoso.
– Ayudar al colegio con creciente cantidad de demandas por parte de los padres que creen a sus hijos acosados, cuando
quizás no lo estén, por medio de un informe colectivo donde podrán mostrar la realidad del no acoso.
– Ayudar al orientador en esta labor tan delicada de intervenir con las familias implicadas.
– Ayudar al orientador en la entrevista y el trabajo individual tanto del agresor como de la víctima.
Incluye un manual donde se orienta sobre cómo entrevistar a la víctima y al acosador.
El informe incluye:
– Sentimiento personal de acoso, de cada uno
de los alumnos.
– Tipos de acoso: Factual y Verbal.
– Lugares donde se produce el acoso.
– Índice de acosabilidad del colegio.
PROGRAMA DE PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN PARA LA AGRESIVIDAD EN EL AULA.
Son fichas de intervención con el fin de prevenir y mejorar el clima social del aula, y de intervenir cuando se crea conveniente.
Se trabajan las áreas que influyen y precipitan éste tipo de situaciones y se fomenta una mejoría de las relaciones.
Técnicas de resolución de problemas
Empatía
Emociones
Habilidades Sociales
Etc …
Están pensadas para trabajar los tutores o el orientador en clase y de forma colectiva.
Para más información, puede solicitarnos una ficha de producto o presupuesto sin ningún compromiso por su parte.
Bien por mail a elisa.vaca@teaediciones.com o a los teléfonos: 917131100 / 630447551.
A-EP. EVALUACIÓN DE LA AUTOESTIMA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
* El A-EP es una sencilla y atractiva prueba para evaluar la autoestima en alumnos de 4º a 6º de Primaria. Sencilla
* porque emplea un lenguaje llano y claro, ajustado a estas edades. Atractiva, porque incluye ilustraciones a todo
* color que acompañan a cada uno de los 17 elementos de la prueba. Estas dos características la hacen idónea para
* estos cursos. Además, su aplicación y su corrección resultan breves y sencillas. Es una prueba muy adecuada para
* la detección de alumnos con baja autoestima, tanto en aplicaciones individuales como colectivas.
AYUDA AL DESARROLLO EN EL TERCER MUNDO
Desde Tea Ediciones queremos dar las gracias a todos nuestros clientes que con su aportación, han hecho realidad la
tradicional ayuda para este año 2006 a la ONG del ámbito salesiano Jóvenes del Tercer Mundo para el proyecto de
Fortalecimiento y mejora de la educación primaria en Nassiegou, región de Savannes (Togo). Para ello la aportación se
utilizará en la adquisición de mobiliario, material didáctico, construcción de infraestructuras y becas.
Elisa Vaca López
Psicóloga
Departamento-Comercial
CEIS-TEA Ediciones
C/Iriarte, 3 28028 Madrid
Tel.:917131100 Fax.:913565447
Dinámica – ¡PERO QUÉ BUENX SOY!
Si les preguntamos en clase cuántas veces han recibido descalificaciones a lo largo de la semana seguro que son capaces de contarnos unas cuantas. Si por el contrario les preguntamos en cuántas ocasiones alguien les ha expresado de palabra una valoración claramente positiva es posible que no nos sepan decir ninguna.
Pues es hora de practicar. Para que no nos falte una palabra de ánimo empezaremos por darnos una a nosotrXs mismXs.
¡Pero qué buenX soy!
Y ahora una lluvia de ideas un poco más concreta.
Nos sentamos en círculo e intentamos recordar situaciones en las que gente de clase ha tenido actitudes muy positivas hacia el grupo. Por muy poca cosa que parezca siempre hay quién está dispuesto o dispuesta a prestar un lápiz, a compartir un libro, a explicar un problema y bien sabemos que no siempre se lo reconocemos públicamente.
Este es un momento para ello.
Podemos echar mano de nuestra memoria de elefante para que nadie se quede sin su «reconocimiento». Incluso si preveemos la fecha de esta dinámica podemos prestar atención especial y tomar nota de actitudes positivas de aquellas personas que puedieran quedar excluídas del reconocimiento de sus compis, muchas veces simplemente porque pasan desapercibidas.
Un paso más allá sería poner por escrito algunas cosas por las que nos gustan nuestros compañeros o compañeras.
Numeramos la lista de clase, que ya estará numerada, y repartimos los números en secreto. Les pedimos que piensen durante 5 minutos en algo bueno en la personalidad del compañero o compañera cuyo número nos ha tocado. Sé que a veces les cuesta entrar en este tipo de valoración pero es muy positivo intentarlo.
Recogemos los papelitos y leemos en alto las opiniones positivas que se han escrito. Cada uno y cada una habrá de recibir por lo menos una valoración positiva.
Algunas personas igual os sorprendéis por haber propuesto esta actividad de forma anónima. Nuestra experiencia en primero y segundo de la ESO así nos lo sugiere pero, sin duda, ideal sería poderlo hacer de forma abierta y explícita y que por supuesto todo el mundo recibiera un montón de reconocimentos positivos.
Otra variante de esta dinámica consiste en recoger los «papelitos» en una caja o «buzón» con las valoraciones positivas a lo largo de toda una semana y leerlas en público al final del plazo. Seguro que habremos tenido tiempo suficiente para que toda la clase nos haya mostrado su «buen momento».
Dinámica – LA CANTERA
Conocernos un poquito más nos ayudará a saber mejor qué es lo que queremos y lo que podemos hacer con nuestras vidas. Hoy les vamos a proponer una pregunta sencilla:
¿Qué haces tú aquí, en el Instituto/aula?
Una pregunta muy clara que no necesitará de ninguna explicación más. Cada una y cada uno tendrá que intentar interpretar y dar respuesta por escrito a esa pregunta durante unos 5 o 10 minutos.
Una vez que todo el mundo ha reflexionado un poco y ha escrito algo les leemos la siguiente historia:
LA CANTERA
Una mujer pasó por una cantera donde un grupo de hombres golpeaban con sus picos sobre la roca. Al ver tanto esfuerzo les preguntó qué hacían.
El primero respondió que picar piedra. El segundo dijo que así se ganaba la vida. El tercero afirmó: -«Construyo un rascacielos».
Tres respuestas distintas a la misma pregunta. Muchas más serán las que los chicos y chicas de nuestro instituto nos darán cómo respuesta a lo que les hemos preguntado. Abriremos un pequeño debate para comentar las respuestas del instituto y las de la cantera.
Seguro que el debate nos ha sugerido nuevas ideas para responder a la pregunta con la que iniciamos esta dinámica. Bien en clase o como trabajo personal para casa podemos pedirles que añadan algo a su escrito.
No es necesario que leamos en público lo que han escrito pero sí podemos recogerlo, leerlo detenidamente y quizás escribirles algún comentario personal que les pueda animar. Si nos parece apropiado podemos leer alguno de los escritos de forma anónima.
Dinámica – LAS CHICAS PIENSAN QUE LOS CHICOS …
LAS CHICAS PIENSAN QUE LOS CHICOS …
Formamos grupos de chicas y chicos por separado. No es conveniente que los grupos tengan más de 4 personas. Así será más fácil formarlos sin tener que mover mesas y sillas. 2 delante que se giran forman grupo con 2 atrás. Grupos reducidos favorecerán también que la participación sea más plural y aquellas personas que dicen menos en grupos grandes tengan su oportunidad.
Escriben en papelitos separados cada una de las frases que según su opinión puedan completar la que le hemos dado.
Tendrán unos 15 minutos para ponerse de acuerdo y escribir sus conclusiones.
Pasado este tiempo comenzamos un debate en pleno dando lectura a las distintas opiniones. Para el pleno sí que es conveniente formar un círculo.
Si permanencen en sus filas durante el pleno se acostumbrarán a dialogar con la profesora o el profesor pero no aprenderán las normas de un debate respetuoso con las demás opiniones.
Como es posible que durante el debate hayan surgido muchos prejuicios podemos dar algunas normas que nos ayuden a desmontarlos:
Mejorar el conocimiento que se tiene de la otra persona.
Emplear más a menudo el pensamiento positivo.
Profundizar para una comunicación más completa.
Distinguir/separar individuo de grupo.
Por último preguntaremos si alguien se ha sentido mal en algún momento de la actividad. Si se ha sentido que ha recibido insultos u ofensas y trataremos de ofrecer reparación si necesario.
En otra ocasión podemos hacer la misma dinámica con la frase:
Los chicos piensan que las chicas …
POESÍA Y MUJER