La clave está en SOL

Posted on 14 de octubre de 2011 por Yolanda JB - http://www.educarueca.org

OS IVITAMOS A PARTICIPAR EN UN CORO MASIVO INTEGRADO EN LA MANI DEL 15 DE OCTUBRE Os convocamos el 15-O a las 18h en la Calle Alcalá esquina Marqués de Cubas. Está prevista una segunda actuación en Sol para la que hay que estar allí puntuales a las 19h (como hora tope) en el espacio de actuación. Se trata de cantar a coro canciones conocidas y pegadizas con letras críticas de tema económico, social, ecológico, feminista, etc. No se exigen conocimientos previos. Ni siquiera cantar bien. Para identificarnos podemos llevar algo rojo (pañuelo, gorra, lazo, camiseta…) Si puedes lleva impreso el cancionero que adjuntamos Difunde e invita a todas las personas que se te ocurra Primero una dirección con algunos vídeos: http://iesjimenafuenlabrada.blogspot.com/p/cancionero.html CANCIONERO: Coro indignado 15-O OH CRISIS CIAO (Versión de Bella ciao Esta mañana me he levantado Oh crisis ciao, crisis ciao, crisis ciao, ciao, ciao Esta mañana me he levantado y he salido a protestar Oye vecina, vente conmigo Oh crisis ciao, crisis ciao, crisis ciao, ciao, ciao Oye vecina vente conmigo esto lo vamos a cambiar Oye becario vente conmigo Oh crisis ciao, crisis ciao, crisis ciao, ciao, ciao Oye becario vente conmigo que al fin te van a valorar Oye precaria canta conmigo Oh crisis ciao, crisis ciao, crisis ciao, ciao, ciao Oye precaria canta conmigo no a la reforma laboral Oh jubilado llora conmigo Oh crisis ciao, crisis ciao, crisis ciao, ciao, ciao Oh jubilado llora conmigo que aún no te puedes jubilar Fuera fronteras, abajo muros Oh crisis ciao, crisis ciao, crisis ciao, ciao, ciao Fuera fronteras, abajo muros que no hay persona ilegal HOLA BBV HOLA SANTANDER (Con la música de Hola don Pepito) Hola BBV Hola Santander ¿Se quedó con las casas? Con las casas me quedé ¿Y qué hizo con la deuda? Al estado la pasé Qué bien BBV, Qué bien Santander Eran dos bancos requeterricos Eran más malos que un “nublao” De la miseria hacían negocio Su patrimonio estaba “inflao” Si se encontraban con un ministro O se encontraban en el parqué Todos decían con voz muy fina Ningún impuesto yo pagaré Hola BBV Hola Santander ¿Se quedó con las casas? Con las casas me quedé ¿Y qué hizo con la deuda? Al estado la pasé Qué bien BBV, qué bien Santander POR LA CALLE DE ALCALÁ Por la calle de Alcalá gritan muerte al capital, las pancartas apoyás en la cadera La manifa viene y va y sonríe descará a la pasma que ha venido a vigilar. Y una moza que lo ve va y me dice: venga usté a contarme de qué va to este jaleo. Es la movilización la spanish revolution que ha llegado a la misma Puerta del Sol Mire usté se calienta el clima, se pierde diversidad, llega el pico del petróleo, crece la miseria y la desigualdad. Nos importa un carajo que suba o que baje el “peibé”, si sube es pa los banqueros y cuando está bajo también “pa” Botín Por la calle de Alcalá … Que prohiban ya los transgénicos y desmantelen la UE Cierre de las nucleares, mercados locales y abajo la OMC Que los tíos asuman su parte en las tareas de cuidar Fuera gastos militares No al TAV, que no sufra ni un solo animal. Por la calle de Alcalá … ASUNCIÓN (Versión de Asunción) El curre que tiene Asunción con niños, con suegros y para el patrón (bis) Asunción, Asunción, que ese Pepe se cosa el botón (bis) El curre que tiene Asunción no se ve, no se nombra pero es un montón (bis) Asunción, Asunción, ya está bien de tanta explotación (bis) QUE LA DETENGAN Que la detengan es una mentirosa malvada y peligrosa que tó quiere priva-ti-zar Que la detengan nos ha robado el agua escuelas, hospitales y así ná va a cambiar (Bis) EL RAP DE LA ESPE -Si no quieres estudiar (Toda la gente canta los textos en negrita El resto un grupo de raper@s. En medio se hará el ritmo Tsh-tsh-km, Tsh-tsh-km) Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km Oye muchacho, si no quieres estudiar, Esperanza Aguirre te va ayudar. Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km ¿Pa qué estudiar el románico, si tú lo que quieres es ser mecánico? ¿Por qué estudiar a los Borbones, si vas a ir por las calles cogiendo cartones? Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km Oye, muchacha, si no quieres estudiar, Esperanza Aguirre te va ayudar. Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km ¿Pa qué tienes que estudiar la biosfera, si tú lo que quieres es ser peluquera? ¿Para qué quieres conocer a Larra, si vas a ir recogiendo chatarra? Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km Si has nacido en un barrio obrero a Espe no le hagas gastar dinero. Si tú no eres de clase alta a ti estudiar no te hace falta. Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km Oye, muchacho, si no quieres estudiar, Esperanza Aguirre te va ayudar. Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km ¿Pa qué quieres conocer la vida de la abeja, si vas a ser chacha en La Moraleja? ¿Pa qué te sirve estudiar a Murillo, para vender bragas en el mercadillo? Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km Cuanto antes los pobres dejen de estudiar, menos pasta Espe se tiene que gastar Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km Si eres inmigrante y vienes en patera, solo te queda currar en la era. Ponerte a estudiar es tiempo perdido; vas a currar a los plásticos del Egido. Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km Si has nacido en un barrio obrero, a Espe no le hagas gastar dinero. Si no eres de la clase alta, a ti estudiar no te hace falta. Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km Oye muchacho, si no quieres estudiar, Esperanza Aguirre te va ayudar. Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km ¿Pa qué estudiar el románico, si tú lo que quieres es ser mecánico? ¿Por qué estudiar a los Borbones, si vas a ir por las calles cogiendo cartones? Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km Oye, muchacha, si no quieres estudiar, Esperanza Aguirre te va ayudar. Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km ¿Pa qué tienes que estudiar la biosfera, si tú lo que quieres es ser peluquera? ¿Para qué quieres conocer a Larra, si vas a ir recogiendo chatarra? Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km Si has nacido en un barrio obrero a Espe no le hagas gastar dinero. Si tú no eres de clase alta a ti estudiar no te hace falta. Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km Oye, muchacho, si no quieres estudiar, Esperanza Aguirre te va ayudar. Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km ¿Pa qué quieres conocer la vida de la abeja, si vas a ser chacha en La Moraleja? ¿Pa qué te sirve estudiar a Murillo, para vender bragas en el mercadillo? Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km Cuanto antes los pobres dejen de estudiar, menos pasta Espe se tiene que gastar Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km Si eres inmigrante y vienes en patera, solo te queda currar en la era. Ponerte a estudiar es tiempo perdido; vas a currar a los plásticos del Egido. Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km Si has nacido en un barrio obrero, a Espe no le hagas gastar dinero. Si no eres de la clase alta, a ti estudiar no te hace falta. Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km Oye, muchacha, si no quieres estudiar, Esperanza Aguirre te va ayudar. Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km Oye, muchacho, si eres gitano ¿a ti qué te importa el Imperio Romano?. ¿Pa qué te interesa lo que pasó en Creta, pa ir con tu padre en la fregoneta? Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km Cuanto antes los pobres dejen de estudiar, menos pasta Espe se tiene que gastar. Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km Tsh-tsh-km LA ESPECULACIÓN-CIÓN-CIÓN (Música de debajo un botón. Se puede hacer en canon) Con la especulación-ción ción Que montó Botín-tín-tín Se ganó un millón-llón-llón Y se dio un festín-tín tín Menudo festín-tín tín De especulación-ción-ción Que montó Botín-tín-tín Con fondos de inversión-sión-sión A MI ME IMPORTA (Música de “A quien le importa”) Los bancos nos exprimen, apuntan con su dedo, quieren nuestros euritos y yo estoy hasta el cuello Esto es así, y yo así no lo quiero quiero otra cosa no quiero dueños Mi destino es consumir, tengo que producir y a esto llaman vivir ¿A quien le importan nuestros derechos? ¿a quien le importan nuestros anhelos? Esto es así, te tienes que callar y nunca protestar No todo tiene precio, no somos gilipollas, despierta tu cabeza, inventa nuevas formas Deja la tele, er futbó y el mutismo, sal a la calle que hace muy bueno El planeta está fatal de lo público ni hablar, ¡cuanta precariedad! ¿A quien le importan nuestros derechos? ¿A quien le importan nuestros anhelos? Esto es así, te tienes que callar y nunca protestar (bis) ¡¡¡¡A MI ME IMPORTA!!!!! CALIDAD SIN ESPE NI FIGAR (Libertad sin Ira de la #mareaverde por: http://hastaelborde.blogspot.com/) @JCLopezZamorano Juan Carlos López Dicen la Espe y la Figar que en Madrid no hay recortes, que por dos horas de clase se quejan los profesores. Dicen la Espe y la Figar que en Madrid se necesita palo largo y mano dura y privatizar mejor. Pero yo sólo he visto gente que no soporta tantos insultos; gente que sólo desea recursos para una enseñanza de calidad. Calidad, calidad, Sin Espe ni Figar. Guarda tus recortes de muerte, porque hay calidad, sin Espe ni Figar. Y, si no la hay, sin duda la habrá. (dos veces) Dicen la Espe y la Figar que hacemos huelga política y no es posible aguantar ninguna de nuestras críticas. Dicen la Espe y la Figar no se nos dé rienda suelta para que no les inundemos Madrid de camisetas. Pero yo sólo he visto gente muy consciente de lo que reclama; gente que tan sólo pide por bien de todos, sin más mentiras y en paz. Calidad, calidad, Sin Espe ni Figar. Guarda tus recortes de muerte, porque hay calidad, sin Espe ni Figar. Y, si no la hay, sin duda la habrá. (cinco o seis veces)

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Nuevas masculinidades: «Si no mostraba agresividad y rabia, se reían de mí»

Posted on 19 de septiembre de 2011 por Yolanda JB - http://www.educarueca.org

Cuántas veces le habrán mirado como a un bicho raro…

-Eso me recuerda cuando era niño… Si tenía que pelearme con un compañero me decían que no llorara, que luchara y aguantara el dolor.

-Y usted no quería pelearse.

-No. No quería que me hicieran daño, pero había otro dolor que no pude identificar hasta que fui mayor, el dolor de ser un niño que, si no mostraba agresividad y rabia, se reían de él, le llamaban blandengue…

-Y maricón, seguro.

-Marica, nenaza… No era lo bastante fuerte, no era lo bastante rápido, no era lo bastante valiente…

-No era lo bastante hombre.

-Yo era muy sentimental: si me emocionaba, lloraba, y si veía el vídeo de Thriller me asustaba y salía corriendo. No era lo que se esperaba de mí. No estaba cómodo, no podía ser libre porque, si era yo, se reían de mí.

-Y no solo los chicos.

-En el instituto me gustaba una chica, pero no me hacía caso. Un día una buena amiga me dijo: «¿Sabes qué te pasa? Que eres demasiado bueno, demasiado tierno. Mira ese, tiene un punto de cabroncete que nos gusta a las mujeres». A los 15 años aquello me impactó. No sé si me entiende.

-Perfectamente .¿Le sorprendió que aquello se lo dijera una mujer?

— Mucho. Yo había descubierto el feminismo a los 10 años. Mi madre me contó que el Día de la Mujer se celebraba el 8 de marzo en memoria de las obreras de una fábrica que murieron abrasadas por pedir mejoras laborales. ¡Era el único de la clase que lo sabía! Aquello me hizo tomar conciencia de la violencia contra las mujeres, de su lucha por lograr cosas como el derecho al voto. Es increíble que haya gente que piense que feminismo y machismo son lo mismo.

-¿Encontró respuestas a su malestar en el feminismo?

-Sí. El feminismo lleva décadas trabajando temas como la inteligencia emocional, que ahora se vende a las empresas e incluso se habla del método Guardiola. ¡Pero si gestionar bien las propias emociones y las del grupo teniendo en cuenta a todo el mundo es lo que hacen las madres! La auténtica revolución es cambiar la vida cotidiana, no la de fuera.

-Un momento… ¿Guardiola aplica valores considerados femeninos?

-Antes de ser entrenador del Bar-ça ya se veía que era una persona que no pasa por encima de los sentimientos de los demás porque aquí mando yo, sino que tiene en cuenta cómo está el otro y sabe que, para hacer cosas en equipo, hay que ponerse de acuerdo. Incluso la valentía, tradicionalmente muy masculina, la lleva de forma feminizada.

-¿Le cuesta hablar de esto con otros hombres?

-Al principio, encontré cierta libertad entre los hombres gays, pero no encajaba por mi orientación sexual y pensaba: «¿Es que no hay hombres heterosexuales que se sientan así?»

-¿Cómo los encontró?

-En Google di con la Asociación de Hombres por la Igualdad de Género de Málaga y ellos me pusieron en contacto con Juanjo Compairé, la única persona afín que conocían en Barcelona. ¡Había otros como yo! A partir de entonces empecé a trabajar la expresión de las emociones con el grupo Homes Igualitaris.

-¿Cómo lo hacen?

-Nos reunimos de forma anónima e informal en Barcelona y Sabadell para hablar desde el plano emocional de lo que nos afecta cada día. Lo hacemos confidencialmente, porque lo que hablamos es muy íntimo.

-Suena casi clandestino.

-Es que no nos entenderían. A veces, cuando hablo de esto con otros hombres les advierto de que se lo tomen como si fuera ciencia ficción.

-Son ustedes tan pocos…

-Cada vez irá a más. Con el cambio de las mujeres, muchos hombres no saben bien qué les pasa, cuál es su lugar. Los hombres tenemos una revolución interna pendiente y precisamente de esto trata el Congreso Iberoamericano de Masculinidades y Equidad (www.cime2011.org) que se hará en Barcelona en octubre.

-¿Qué valores considerados masculinos debe asumir la mujer?

-Jamás me atrevería a decirles a las mujeres lo que deben hacer… ya se les ha dicho demasiadas veces a lo largo de la historia. Solo les pediría paciencia, porque los hombres venimos de donde venimos.

Fuente Original: http://www.elperiodico.com/es/noticias/opinion/bernat-escudero-mostraba-agresividad-rabia-reian-1152561

Empieza por educar

Posted on 14 de septiembre de 2011 por Yolanda JB - http://www.educarueca.org

Al final del artículo encontraréis un escrito y una hoja de recogida de firmas que hemos realizado en mi IES para protestar por la contratación de personas de estas dos fundaciones: Empieza por Educar y Teach for America.

La secta ultraliberal Teach for America accede a la educación pública con el aval de Esperanza Aguirre y Patricia Botín

La fundación Empieza por Educar es la sucursal en España de la secta ultraliberal Teach for America, que se extiende por todo el mundo bajo la denominación Teach for All. Su propósito es infiltrar los centros de educación públicos con “misioneros de la causa”, sustituyendo progresivamente a los profesores funcionarios y divulgando y promoviendo la ideología del libre mercado en educación (“los maestros egresados del programa Teach For America traen un fuerte liderazgo a todos los niveles del sistema escolar y de cada sector profesional, trabajando para minimizar los retos adicionales que enfrentan los niños que crecen en comunidades de bajos ingresos, construyendo la capacidad de escuelas y distritos educativos, y cambiando la ideología a través de su ejemplo y promoción de esta causa”, afirman en la presentación). La estrategia parte de la captación de graduados universitarios y su posterior adoctrinamiento por medio de un cursillo de cinco semanas de duración (lo que denominan Instituto de Verano), que presuntamente les capacita para actuar a todos los efectos como profesores. Después del cursillo, y con la complicidad de las administraciones públicas implicadas, los prosélitos penetran en los centros educativos, en los que deberán permanecer dos años.

Teach for America está apadrinada por una amplísima coalición de empresas y fundaciones, entre las que destacan The Walton Family Foundation, de la cadena de supermercados Wal-Mart, la Bill & Melinda Gates Foundation, vinculada a Microsoft, Michael & Susan Dell Foundation, de Dell Inc., etc.

La presidenta del Patronato de Empieza por Educar es Ana Patricia Botín, hija del presidente del Santander, Emilio Botín, y entre los miembros del patronato están Carlos Barrabés, Sol Daurella, Olaf Díaz-Pintado, Rosa María García, Felipe Morenés, Francesc Santacana, Francesc Solé y Carlos Trascasa. Entre los socios se encuentran la Fundación Marcelino Botín, Fundación Ramón Areces, Fundación la Caixa, Uría Menéndez, Deloitte, Deutsche Post – DHL, Fundación Barclays, McKinsey & Company, Job and Talent , Fundación CYD, Trackglobe y Llorente y Cuenca.

La fundación se presentó en febrero de 2011 contando con la participación del Director General de Universidade Màrius Rubiralta y la Consejera de Educación del Gobierno de Esperanza Aguirre, Lucía Figar. Poco antes de su presentación, el Ministerio de Educación firmó un convenio de colaboración por el que se daba entrada a Empieza por Educar en el programa Campus de Excelencia Internacional. En Madrid, y a través del programa “Refuerza”, la fundación comenzará sus actividades en el próximo curso 2011/12. La ORDEN 1556/2011, de 18 de abril, por la que se establecen las bases reguladoras de la concesión de subvenciones para el desarrollo del programa REFUERZA en los institutos de Educación Secundaria de la Comunidad de Madrid, y por la que se hace pública la convocatoria correspondiente para el curso 2011-2012 confiere a los directores de los centros educativos la capacidad para contratar con terceros la organización y realización de las actividades vinculadas al programa Refuerza hasta un 100% del coste, dejando en manos de la iniciativa privada todo el programa, al tiempo que obliga a los Departamentos Didácticos, a los profesores tutores y al Departamento de Orientación a coordinarse con los monitores y/o profesores encargados de estas actividades extraescolares. Toda una declaración de guerra.

Publicado en la web de la Universidade de Santiago de Compostela

Podéis consultar mucha más información en http://educa.usc.es/drupal/node/49545

Os recomendamos visitar la fuente original de este artículo donde encontraréis gran cantidad de enlaces con páginas que amplian en profundidad esta información:

http://madrilonia.org

Respuesta del profesorado de un IES ante la llegada de profesores de apoyo de la Fundación Empieza por Educar

AL DIRECTOR GENERAL DE RECURSOS HUMANOS DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE LA COMUNIDAD DE MADRID. AL DIRECTOR GENERAL DE RECURSOS HUMANOS DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE LA COMUNIDAD DE MADRID.

Los profesores abajo firmantes, miembros todos del claustro del IES xxxxxxxxx de Madrid,

MANIFIESTAN su total rechazo a la llegada de dos profesores de apoyo a los Departamentos de Lengua y Matemáticas contratados en virtud del acuerdo firmado entre la Consejería de Educación y la Institución “Empieza por educar”.

El rechazo a que ejerzan labores docentes en nuestro centro viene motivado por las siguientes razones:

• Desconocemos los procesos selectivos que se han aplicado en la elección de los aspirantes a estos puestos de trabajo, pues no se han hecho públicos, ignorándose además si se han respetado los principios de mérito y capacidad que han de primar en la elección de aspirantes a un puesto de trabajo público.

• Consideramos que su llegada a los centros supone, consecuentemente, un paso más en la privatización de la Escuela Pública, hecho éste con el que estamos en franca y frontal oposición.

• Entendemos que la medida es positiva para el alumnado del centro (máxime cuando se ha recortado la plantilla de profesores de Compensación educativa), pero que lo es en tanto en cuanto los profesionales que ocupen estos puestos de trabajo sean asignados detrayéndolos de las listas de interinos de nuestra Comunidad.

Por todo ello SOLICITAN a la Consejería de Educación:

• La retirada del nombramiento de estos dos profesores de apoyo al IES “Parque Aluche” y de cualesquiera otros que fueran nombrados por el mismo procedimiento,

• La ruptura del acuerdo firmado entre la Consejería de Educación y la Institución “Empieza por educar”

Madrid, 12 de Septiembre de 2011

En un anexo os dejamos el artículo y la hoja de firmas ya preparadas para que le déis la máxima difusión posible:

Carta de protesta Empieza por Educar . doc

Y si os interesa decir NO también al Plan Refuerza aquí tenéis una página de profes que lo tienen claro:

http://ieslagunadejoatzel-saladeprofes.blogspot.com

http://profesorgeohistoria.wordpress.com/2011/10/03/aguirre-desvia-cinco-millones-del-presupuesto-de-educacion-a-empresas-privadas-a-traves-del-plan-refuerza/

Y por si todavía os apetece saber más a continuación os enlazamos un excelente artículo escrito por una voluntaria de Teach for America. En el nos cuenta sus razones para odiar esta organización.

http://www.feministe.us/blog/archives/2008/08/23/why-i-hate-teach-for-america/

Taller de organización de campañas para movimientos de base

Posted on 6 de septiembre de 2011 por Yolanda JB - http://www.educarueca.org

Este taller se realizó en el encuentro de verano de AA-MOC en Sot de Xera (València)

Con frecuencia, cuando formamos parte de colectivos u organizaciones políticas nos invade una sensación de que «todo es urgente». Se nos acumulan las cosas por hacer, y muchas veces no podemos hacer mucho más que ir respondiendo a los acontecimientos concretos con los que nos encontramos. Así, en cualquier asamblea, prácticamente todos aquellos asuntos que tengan lugar unos cuantas semanas (¡o días!) más tarde del momento actual quedan desplazados inmediatamente por otros que requieren una atención inmediata. Los colectivos aprenden de esta manera a funcionar en una situación de precariedad constante. Todo se hace en el último momento, sin planificación, sin estrategia a largo plazo, sin tiempo para elaborar, cuidar, o incluso disfrutar de lo que hacemos.

Todo esto se intensifica en el nuevo periodo de crisis sistémica en el que nos adentramos, avivando más todavía la necesidad de “hacer algo”. Sin embargo, creemos que ha llegado el momento de moverse en la dirección contraria, dar un paso atrás, parar la vorágine activista en la que nos encontramos para pensar en cómo vamos a actuar ante ese futuro incierto que tenemos por delante.

Este taller surge como un intento de empezar a superar un tipo de dinámicas en las que no existe nada más que el corto plazo, y la planificación es algo que ni se plantea, o es visto como algo «demasiado rígido», que limita la libertad de acción del grupo. Por el contrario, este taller pretende hacernos ver que una planificación bien hecha puede tener el efecto contrario, liberándonos de la rutina y las inercias, del agobio de tener que estar haciendo todo siempre en el último momento, y permitiéndonos más flexibilidad ante situaciones inesperadas.

Nuestro objetivo es desprogramar la cultura de la urgencia militante, recuperando la alegría de conspirar, de diseñar estrategias subversivas, sumergirnos en el placer de experimentar tácticas que permitan propagar el conflicto, descubrir el equilibrio de la auto-organización y la belleza de la inteligencia colectiva.

Parte 1 Introducción (1h) (…)

(Para ver toda la información del taller puedes entrar en http://www,abtimilitaristas.org

El terrorista rubio de ojos azules

Posted on 10 de agosto de 2011 por Yolanda JB - http://www.educarueca.org

Los prejuicios, como las mentiras, nacen de la falta de información (ignorancia) y
el exceso de repetición. Si los padres de un niño blanco se refieren en términos
peyorativos a negros e indígenas, a judíos y homosexuales, difícilmente el niño,
cuando sea adulto, se librará del prejuicio.

Los medios usamericanos inyectaron en Occidente el sofisma de que todo musulmán es
un terrorista en potencia. Lo que indujo al papa Benedicto 16 a cometer la pifia de
declarar, en Alemania, que el Islam es originariamente violento y, en su primera
visita a los Estados Unidos, a visitar una sinagoga sin tener el cuidado de repetir
el mismo gesto en una mezquita.

En cualquier aeropuerto de los países desarrollados un pasajero con ropa islámica o
cuyo perfil fisonómico recuerde a un saudita, seguro que es apartado y
meticulosamente revisado. Ahí está el peligro… nos dice el prejuicio que se nos
metió.

Sin embargo el terrorismo no ha sido inventado por los fundamentalistas islámicos.
De él han sido víctimas los árabes atacados por las Cruzadas y los 70 millones de
indígenas muertos en América Latina en el transcurso del siglo 16, a causa de la
colonización ibérica.

El mayor atentado terrorista de la historia no fue el perpetrado contra las torres
gemelas de Nueva York hace diez años, y que causó la muerte de tres mil personas.
Fue el practicado por el gobierno de los EE.UU.: las bombas atómicas lanzadas contra
Hiroshima y Nagasaki en agosto de 1945. Murieron 242.437 civiles, sin contar las
muertes posteriores por efecto de la contaminación.

De repente la edificante Noruega -tan edificante que concede anualmente el premio
Nobel de la Paz- se ve como escenario de dos atentados terroristas que han dejado
decenas de muertos y muchos heridos. La imagen bucólica del país escandinavo es sólo
aparente. Tropas noruegas también intervienen en Afganistán y han dado apoyo a los
EE.UU. en la guerra de Iraq.

Tan pronto como dicha noticia recorrió el mundo, la sospecha recayó sobre los
islamistas. El doble atentado -contra la oficina del primer ministro y en la isla de
Utoeya- habría sido una réplica por el asesinato de Bin Laden y por las caricaturas
de Mahoma publicadas por la prensa escandinava. El prejuicio funcionó como coherente
en la lógica occidental.

La verdad, al ser conocida, desarboló a los prejuiciados. El autor de tan horrible
crimen fue el joven noruego Anders Behring Breivik, de 32 años, blanco, rubio, de
ojos azules, adepto al fisioculturismo y dueño de una granja de productos orgánicos.
El tipo de sujeto que jamás levantaría sospechas en una aduana de los EE.UU. Él “es
de los nuestros”, dirían los policías acostumbrados a sospechar de quien no tiene la
piel suficientemente clara ni los ojos azules o verdes.

Democracia es la diversidad de opiniones. ¿Pero qué sabe Occidente del concepto de
terrorismo que tienen en su cabeza un vietnamita, un iraquí o un afgano? ¿O lo que
piensa un libio expuesto a ser alcanzado por una bomba tirada por la OTAN sobre la
población civil de su país, como denunció el nuncio apostólico en Trípoli?
Anders es un típico escandinavo. Tiene la apariencia de un príncipe. Y alma de
vikingo. Es lo que los medios y la educación debieran preguntarse: ¿Qué estamos
metiendo en la cabeza de las personas? ¿ambiciones o valores? ¿prejuicios o
principios? ¿egocentrismo o ética?

El ser humano es el alma que lleva a cuestas. Amy Winehouse tenía apenas 27 años,
éxito mundial como compositora e intérprete, y una fortuna incalculable. Nada de
todo ello le sirvió para ser una mujer feliz. Lo que no encontró en sí misma lo
buscó en las drogas y en el alcohol. Murió prematuramente, solitaria, en su casa.
¿Qué se puede esperar de una sociedad en la que, de cada diez películas, 8 exaltan
la violencia; el padre abraza a su hijo en público y ambos son agredidos como
homosexuales; el conductor de un Porsche choca a 150 k/h con una joven abogada que
perece en el accidente y él continúa libre; el político se indigna con el malhechor
que asaltó a su hija y, por su parte, mete mano al dinero público y se extraña de
que sea expulsado?

Mientras que la diferencia genere divergencia permaneceremos en la prehistoria del
proyecto civilizatorio verdaderamente humano.

(Traducción de J.L.Burguet)

Aguirre suprime las tutorías en la secundaria

Posted on 14 de julio de 2011 por Yolanda JB - http://www.educarueca.org

Si la semana pasada el Gobierno regional informaba de la reducción de unos 2.200 profesores en la región, ayer le tocó el turno a las tutorías. Los alumnos de la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO) no tendrán a partir del próximo curso la hora de reunión semanal con su tutor. Los docentes asisten incrédulos a lo que consideran una «total improvisación» de la Consejería de Educación. En pleno mes de julio, nadie sabe aún cómo comenzará el próximo curso.

El Gobierno regional advirtió ayer por correo eléctronico a los equipos directivos de los institutos de que las horas de tutoría se sustituirán por horas de Matemáticas, Lengua y Literatura o Inglés, a elección del centro. «La Consejería cree que es mejor para el nivel educativo de los alumnos», según un portavoz. Por el contrario, asociaciones de padres, docentes y expertos tachan la medida de «escándalo» educativo.

«Es cargarse la esencia del sistema», dice José Antonio Martínez, director del instituo Pío Baroja y presidente de la asociación de directores de instituto de Madrid. La noticia llegó a los centros el mismo día en que los directores tenían como fecha límite para entregar el listado de profesores de cada instituto, ajustándose a las exigencias de plantilla de la consejería, que las redujo en una media del 12%. Un recorte de 2.200 profesores con respecto al curso pasado. Algunos institutos denunciaron que con los docentes asignados ni siquieran eran capaces de cubrir las clases mínimas.
«Una noticia brutal»

Con el aumento de horas de asignaturas troncales en lugar de tutorías el Gobierno regional tendrá que revisar las plantillas al alza y otorgar más profesores a los centros. El recorte será así ligeramente inferior, aunque a costa de la desaparición de las tutorías. A los directores, sin embargo, ya no les preocupa tanto el número de profesores como las consecuencias que tendrá para la convivencia en los centros que se supriman las tutorías. «Es un noticia brutal», resume Martínez.

José Luis Pazos, presidente de la Federación de Asociaciones de Padres Giner de los Ríos, advierte de que la tutoría no es una opción y duda de la legalidad de la medida. Pero la consejería está apurando julio y ya tiene en trámites la modificación de la orden sobre la que amparar el cambio. En una semana, las tutorías en Madrid serán historia. Los profesores solo se preguntan cómo van a conocer a sus alumnos.

Fuente Original: http://www.rebelion.org/noticia.php?id=132270
por Agustín Moreno publicado en:
Rebelión

Dinámica: Lluvia de ideas

Posted on 19 de mayo de 2011 por Yolanda JB - http://www.educarueca.org

Esta es una dinámica que ayuda mucho a la hora de obtener conceptos originados por el propio grupo.

Consiste en lanzar todo tipo de ideas sobre un tema propuesto que se irán recogiendo en la pizarra o en un papel grande para luego valorarlas, seleccionarlas, comentarlas o realizar cualquier otro trabajo que nos permita sacar información valiosa del propio grupo.

Cuando esta dinámica está bien estructurada puede dar mucha más información que un o una ponente preparadísima dándonos una lección magistral.

La persona que recoge las ideas anotará todas las que surjan. Luego será el propio grupo quién haga las valoraciones sobre lo acertado o no de la idea. En principio valen todas por acercarse a la idea o por alejarse de la misma. Lo que vale es el debate y el posicionamiento que genera, frente a una idea dada.

Teatre de l’oprimit i treball per processos

Posted on 13 de mayo de 2011 por Yolanda JB - http://www.educarueca.org

En castellano lo encontraréis después de la convocatoria en Catalán. Nota de EducaRueca.org

Benvolgudes, benvolguts,

Us informem de la propera activitat de formació «Teatre de l’oprimit i
treball per processos» adreçada a contribuir, des d’aquestes tècniques,
a una nova cultura del conflicte que permeti abordar-lo de forma
creativa i noviolenta.
Es realitzarà els matins del 11 al 15 de juliol, a la facultat
d’educació de la UAB.
Més informació:http://escolapau.uab.cat/img/docencia/teatreoprimit.pd

Cordialment,

Apreciados,

Os informamos de la próxima actividad de formación «Teatro del oprimido
y trabajo por processos» dirigida a contribuir, des de estas técnicas, a
una nueva cultura del conflicto que permita abordarlos de forma creativa
y noviolenta.
Se realizará las mañanas del 11 al 15 de julio, en la Facultad de
Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona.
Más información: http://escolapau.uab.cat/img/docencia/teatreoprimit.pdf

Cordialmente,

—
Marina Caireta Sampere
Programa d’educació
Escola de Cultura de Pau
Universitat Autònoma de Barcelona
Tel: 935868844
web: escolapau.uab.cat

Los militares quieren volver a ocupar las escuelas

Posted on 12 de abril de 2011 por Yolanda JB - http://www.educarueca.org

Jesús Bartolomé nos escribió para contarnos la visita del ejército a su instituto en Alcalá de Henares. Os dejamos aquí el escrito que presentó para denunciar la presencia militar en las aulas.

FUERA EL EJÉRCITO DE LAS ESCUELAS.

NINGÚN EJÉRCITO DEFIENDE LA PAZ.

«Cuando cada vez más se admite que la seguridad depende de la gestión de variables como los derechos humanos, el equilibrio medioambiental, y la justicia social, creer —aún— en esquemas de seguridad basados en conceptos de defensa militar es totalmente caduco, pero querer introducir esta visión en los centros de enseñanza es completamente absurdo y antieducativo (…) Apostamos claramente por la Educación para la paz, los derechos humanos y el respeto a la diversidad (…) Educar en la prevención y resolución de los conflictos es mucho más coherente y eficaz que educar en esquemas militaristas desfasados».

Declaración de Escuelas Objetoras.

Sin afán de molestar y con el fin de llamar a la reflexión y actuación consecuente, he decidido ponerme en contacto con todos vosotros, compañeros docentes, porque considero absolutamente lamentable que el Departamento de Orientación organice una charla informativa en la que se invita al Ministerio de Defensa a reclutar a alumnos para el ejército español. Y ello, para más indignación, que ocurra dentro de unas jornadas culturales. Este es un ejemplo más de la cultura que estamos ofreciendo a las próximas generaciones…

De poco valen las bellas declaraciones de principios recogidas en las leyes educativas y en los documentos del instituto que recogen el fomento de la convivencia cordial o la resolución de los conflictos positivamente, si luego mostramos a nuestros alumnos como una salida profesional más el incorporarse al ejército. Los valores pacifistas no se sostienen sobre una cultura militarista, una cultura como la nuestra de culto a las armas y al ejército. En cualquier ámbito el fomento de esta cultura que admira o justifica la violencia y la muerte es escandaloso, pero lo es más en el ámbito educativo público, porque las escuelas deberían fomentar conocimientos y valores pacifistas (¿dónde queda la transversalidad de la educación para la paz?) y por otro lado los niños y adolescentes son más vulnerables a la propaganda y al adoctrinamiento. Y es lamentable que la charla vaya dirigida incluso a alumnos menores de edad (recordemos que el protocolo opcional de la Convención sobre los Derechos del Niño aprobada por Naciones Unidas prohíbe el reclutamiento de menores) ¡y luego nos llevaremos las manos a la cabeza cuando se habla de los niños soldados en otros países…!

La propaganda que la juventud recibe del Ministerio de Defensa es engañosa, desprende una imagen idílica de la vida militar y edulcora el papel de las fuerzas armadas españolas en los conflictos bélicos. Además, en un marco de fuerte crisis económica y de recortes presupuestarios, es intolerable que se dedique dinero público a la promoción del ejército y a costosas campañas de publicidad de reclutamiento (645.370 € para la difusión de la imagen de las Fuerzas Armadas en 2011) cuando hay otras prioridades de primer orden en nuestro país.

Claro que el mayor problema es el convencimiento cada vez más generalizado de que los actuales ejércitos sólo desarrollan tareas humanitarias. Pero desde luego, si analizamos más detenidamente, vemos que España participa actualmente en varias guerras, desde Afganistán a Libia, donde los soldados españoles matan y son matados como ocurre en todas las guerras… Y si nos han convencido ya que de que hay conflictos que sólo se pueden resolver por la violencia y que la guerra es inevitable, pues tendremos que volver a las escuelas a pensar y reflexionar para construir una convivencia sin violencia, que nunca hay que confundir con la paz de los cementerios.

Jesús Bartolomé Martín

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Nos llegan noticias similares de la Red Antimilitarista de AndalucÍa:

Ha sido bochornoso lo de los militares en mi instituto. ¿Hablaban del
ejército español o de Portaventura? Varios alumnos míos coinciden en que
parecía que en vez de hablar del ejército estaban ofreciendo vacaciones
pagadas con deportes de riesgo. Se me ha ocurrido repartir entre varios de
mis compañeros el escrito Desmilitaricemos la educación, extraído del
comunicado que sacamos la RANA con motivo del día escolar de la
Noviolencia y la Paz.

Me dicen en el departamento de orientación que los militares piden dar
charlas por la mañana, cuando la asistencia del alumnado implicado es
obligatoria, si
fueran por la tarde y solo acudieran alumnos de forma voluntaria, la
asistencia sería otra. Pero el salón de actos estaba repleto, habían
metido a cinco cursos a la vez. ¿Un éxito para ellos?

La semana que viene empezará la contrainformación. Les han contado solo
una cara, la cara amable del ejército. ¿Qué les parecerá a los alumnos
descubrir la cara oculta y oscura del estamento militar?

A leer:

DESMILITARICEMOS LA EDUCACIÓN. Las Fuerzas Armadas de España no dejan de
acosar a los centros educativos o bien para justificar su existencia y
adoctrinar a niños de Primaria y ESO, o bien, en los centros de enseñanza
medios y superiores, para enrolar a jóvenes que terminan Bachillerato o
realizan cursos universitarios1. Se están enviando a los centros de
enseñanza materiales que justifican las guerras o, como las llama el
Ministerio de Defensa, las “intervenciones humanitarias”; se están
llegando a acuerdos donde las universidades andaluzas quedan forzosamente
vinculadas a la industria militar

(http://www.foroinnovatec.com/EADS-y-la-Universidad-de-Sevilla-crean-la-Catedra-de-Estudios-Aeronauticos_a5403.html);
se está engatusando a los jóvenes para que, por ejemplo, estudien
gratuitamente medicina en el Ejército… a cambio de que permanezcan un
número de años prestando servicio a las Fuerzas Armadas; se están
promocionando programas para llevar a alumnos de todas las edades a
visitar instalaciones militares, etc. Además, “al Gobierno español no se
le ha ocurrido otra cosa que abrir una convocatoria de subvenciones por
valor de 645.370 € para mejorar la imagen de las Fuerzas Armadas.

Proponen pagar una considerable suma (con la que más de 1500 parados sin
otro ingreso podrían recibir la mínima prestación que ahora les quitan
durante un mes) para hacer cursos, seminarios, foros y proyectos de
investigación para el público en general y para el ámbito escolar…
cuando en los últimos 3 años no se ha abierto ninguna convocatoria para
subvenciones en (in)cumplimiento con la Ley 27/2005 de Fomento de la
Educación y la Cultura de Paz”
(http://www.fund-culturadepaz.org/spa/DOCUMENTOS/leyculturadepaz.pdf).

[Véase: Jordi Calvo Rufanges: “¿Quién dijo que no hay dinero?. Parece ser que
para promocionar el ejército si lo hay”, 06/01/2011, en:

http://www.nodo50.org/tortuga/Quien-dijo-que-no-hay-dinero].

En consecuencia,
desde la R.A.N.A. animamos a todos los centros educativos de Andalucía, a
declararse CENTRO EDUCATIVO OBJETOR DE CONCIENCIA A LA PROPAGANDA MILITAR a
través de posicionamientos de claustros y consejos escolares donde quede
claro
que los centros no deben ser objeto de adoctrinamiento, enrolamiento de
jóvenes, etc., por parte de los ejércitos y los intereses bélicos.

1 Por asombroso que pueda parecer, el Ministerio de Defensa propone a
los niños “juegos” para prepararlos para la guerra. No
exageramos. Esto puede consultarse en las páginas oficiales del Mº
de “Defensa”: <<“Juega con nosotros”. Acierta las preguntas y accede a todos los juegos. http://www.ejercito.mde.es/tropa_menuda/index.html

Desde lanzamientos de
paracaidistas hasta realizar fuego con carros de combate. “¿Tú cómo nos
ves?”.
Una propuesta educativa para los Centros docentes, realizada por el Mando
Regional Pirenaico (Barcelona).

http://www.ejercito.mde.es/tucomonosves/empezar.html.

“Cuadernillos”
Comandancia General de Baleares. Visitas de Centros de Enseñanza a
Instalaciones
militares.

http://www.ejercito.mde.es/Galerias/Descarga_pdf/EjercitoTierra/tropa_menuda/cuadernillos.pdf>>

EducaRueca

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