Juego de Rol – REPARADORAS DE BICICLETAS

REPARADORAS DE BICICLETAS

Juego de Rol

Pide a un grupo pequeño que haga un juego de rol sencillo ante la clase. Reparte las fichas «PAPELES PARA GEMMA Y MARCOS», en función del rol que deban vivir. Pueden identificarse con los roles más de una persona en cada papel.

La escenificación del juego de rol durará no más de 2 minutos. Al cabo de este tiempo se debe interrumpir aunque no haya acabado.

Gemma

Sabes reparar perfectamente una bici. Cuando estabas en el taller del cole arreglaste por lo menos 100. Recibiste poquísimas quejas. Paco, tu profe, te dijo un día bromeando que por qué no te dedicabas a esto, que se te daba muy bien.

En el juego de roles intenta convencer al cliente de que te deje su bicicleta para arreglársela.

Marcos

Ves un letrero que indica que allí se reparan bicicletas. Te alegras porque tienes la bici estropeada y no sabías de la existencia de ningún taller especializado en repararlas por tu barrio. Cuando la bajas ves que son dos chicas quienes se ocupan de arreglarlas. Te quedas extrañado. No te fías de que una chica sepa arreglar tu bici.

En el juego de roles intenta encontrar alguna forma de no dejar la bici en el taller.

DEBATE

1.Describe tus sentimientos cuando hacías de Genma.

2.Describe tus sentimientos cuando hacías de Marcos.

3.Al final, ¿deja Marcos su bici o no? ¿Qué otros argumentos entran en la decisión? ¿Qué otros prejuicios tienen las personas sobre las niñas o las mujeres? ¿Cómo perjudican a las mujeres estos estereotipos? ¿Qué podemos hacer nosotros y nosotras para contrarrestar los sentimientos que dañan a las personas en razón de su sexo?

OTRA VERSIÓN:

Después de varios años realizando este juego de rol he ido adaptándolo a otra versión que me resulta más efectiva.

En la actualidad propongo que un grupo de 3 chicas, con un master en tecnología del automóvil realizado en Alemani abren un taller de reparación de vehículos en nuestro barrio. Un grupo de 3 hombres, propietarios de la red de autoescuelas más grande lde la región llega al taller con idea de contratar los servicios de este nuevo y moderno establecimiento. ¡Qué sorpresa descubrir que las titulares son estas tres jóvenes!

Dejamos unos minutos, no más de 5 para que se realice esta versión del juego y pasamos a cambiar los roles. Los chicos harán de chicas y las chicas de chicos.

No es necesario dejar tiempo para la preparación, valdrá con uno o dos minutos para confirmar que la idea está clara. Vale con que se explique claramente el contenido de cada rol, el de los chicos y el de las chicas reforzando la idea de que se trata de representar la realidad de nuestro barrio y no la realidad ideal de esa otra sociedad que queremos construir.

Tras un juego de rol es siempre muy importante que se pregunte a las personas que han actuado cómo se han sentido. Debemos cuidar este momento y evitar forzar a alguien a pasar un verdadero mal rato. En el caso de que alguien se haya «pasado» es muy importante hablarlo y tratar de reparar, con mucha cercanía y cuidado, cualquier daño que se haya podido hacer.

Cuento – EL CUENTO (De “El porqué de las cosas“)


EL CUENTO

A media tarde el hombre se sienta ante su escritorio, coge una hoja de papel en blanco, la pone en la máquina y empieza a escribir. La frase inicial le sale enseguida. La segunda también. Entre la segunda y la tercera hay unos segundos de duda.

Llena una página, saca la hoja del carro de la máquina y la deja a un lado, con la cara en blanco hacia arriba. A esta primera hoja agrega otra, y luego otra. De vez en cuando relee lo que ha escrito, tacha palabras, cambia el orden de otras dentro de las frases, elimina párrafos, tira hojas enteras a la papelera. De golpe retira la máquina, coge la pila de hojas escritas, la vuelve del derecho y con un bolígrafo tacha, cambia, añade, suprime. Coloca la pila de hojas corregidas a la derecha, vuelve a acercarse la máquina y reescribe la historia de principio a fin. Una vez ha acabado, vuelve a corregirla a mano y a reescribirla a máquina. Ya entrada la noche la relee por enésima vez. Es un cuento. Le gusta mucho. Tanto, que llora de alegría. Es feliz. Tal vez sea el mejor cuento que ha escrito nunca. Le parece casi perfecto. Casi, porque le falta el título. Cuando encuentre el título adecuado será un cuento inmejorable. Medita qué título ponerle. Se le ocurre uno. Lo escribe en una hoja, a ver qué le parece. No acaba de funcionar. Bien mirado, no funciona en absoluto. Lo tacha. Piensa otro. Cuando lo relee también lo tacha.

Todos los títulos que se le ocurren le destrozan el cuento: o son obvios o hacen caer la historia en un surrealismo que rompe la sencillez. O bien son insensateces que lo echan a perder. Por un momento piensa en ponerle Sin Título, pero eso lo estropea todavía más. Piensa también en la posibilidad de realmente no ponerle título, y dejar en blanco el espacio que se le reserva. Pero esta solución es la peor de todas: tal vez haya algún cuento que no necesite título, pero no es éste; éste necesita uno muy preciso: el título que, de cuento casi perfecto, lo convertiría en un cuento perfecto por completo: el mejor que haya escrito nunca.

Al amanecer se da por vencido: no hay ningún título suficientemente perfecto para ese cuento tan perfecto que ningún título es lo bastante bueno para él, lo cual impide que sea perfecto del todo. Resignado (y sabiendo que no puede hacer otra cosa), coge las hojas donde ha escrito el cuento, las rompe por la mitad y rompe cada una de esas mitades por la mitad; y así sucesivamente hasta hacerlo pedazos.

Este cuento, escrito por Quim Monzó y publicado por Anagrama dentro del libro “El porqué de las cosas“, nos sirve de modelo para que aprendan a construir un cuento colectivo.

Dividimos la clase en 4 grupos. Se nombra una persona del grupo para tomar nota. Cada persona del grupo pequeño aporta una frase corta al cuento.

Al final leemos en voz alta los 4 cuentos colectivos que hemos escrito.

CINE para la convivencia.

También puedes mirar nuestra página de PELÍCULAS Y CINE EN LA EDUCACIÓN PARA LA PAZ.

Cine con temática «discapacidad»: http://campus.usal.es/ micromed/salud

VIDEOS interesantes en Educación Básica.

La mayoría de ellos no se encuentran fácil mente.

No violencia:

Ferdinando, el toro.

Los Oscar de Walt Disney.

[El dragón chiflado->https://www.youtube.com/watch?v=dyt081AZw40
]
. Miniclásicos. Walt Disney.

Tiny. El pequeño héroe. Editora SAB. Barcelona. Distribuido por Médicos sin Fronteras.

La guerra de las flores. MANOS UNIDAS.

Grabaciones de BARRIO SÉSAMO.

Historia de la isla. E.CO.E. C./ Teniente Muñoz Díaz 13. 28018. MADRID.

Mi venganza personal (La utopía de la nueva persona). E.CO.E. C./ Teniente Muñoz Díaz 13. 28018. MADRID.

Si amas la paz. Manos Unidas.

Valores básicos:

Elmer, el elefante. Walt Disney.

EL MUNDO DE TODD.

Cap. 8. ¿Quién es tu mejor amigo? Cap 12. La cebra de colores (ser diferente). Está bien decir a las cosas malas que no. (asertividad). Cap. 16 – No es malo hacer lo que tú deseas (asertividad) – Seguid a ese cocodrilo. (Puntos de vista diferentes). Cap. 23. El león que no quería rugir. (asertividad).

El Ceniciento. (Igualdad de género). BARRIO SÉSAMO.

El príncipe Ceniciento. (Igualdad de género)

El patito feo. Walt Disney.

Mafalda.
Balablock. Cuadrados y redondos. (Interculturalidad)

BARRIO SÉSAMO. Tiene numerosos monográficos.
1. Las cuentas de nunca acabar. 2. ABC Sésamo. 3. Vivir es muy sano. 4. Todos somos raros. 5. Uno para todos, todos para uno. 6. Yo estoy bien, tú estás bien. 7. Una escuela en todas partes. 8. Soy como soy. 9. Todo tiene arreglo. 10. ¡Cuántas emociones! 11. Lo pequeño es hermoso. 12. Las sorpresas de vivir.20 Somos iguales, somos diferentes. Nº. La cenicienta. Children´s Television Workshop, RBA Ediciones y TVE.
Buscar en You Tube.

Teo (Teo descubre el mundo. Varios números) Kids Collection. B.R.B. International. S.A..

Las tres Mellizas.

Pedro y el lobo. Miniclásicos. Walt Disney.

Tiny. El pequeño héroe. Editora SAB. Barcelona. Distribuido por Médicos sin Fronteras.

Los osos amorosos. (Varios números). Ministerio de Educación y Ciencia junto con Vídeo Colección y Gold Star.

Heidi. Tiene numerosos episodios. Es de RBA y está distribuido por BELLAVISIÓN. Calle Torrencina 18. Nuevos Peñascales. 28250 Torrelodones (Madrid)

Kirikú y la bruja. De Michel Ocelot.

Rebelión en la granja. (Animal farm). George Orwell.
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Fichas de películas en la educación de valores de EDUALTER.

Otras fichas de películas en Educarueca:

Película – AGUA.
Mujer e interculturalidad.

Película – Cenizas del cielo.
Medioambiente.

Película – CHINA BLUE.
Explotación laboral.

Película – DOMICILIO PRIVADO.

Película – EL LARGO VIAJE. Interculturalidad.

Película – El milagro de Ana Sullivan. Educación.

Película – EL ODIO. Cine social.

Película – KRÁMPACK.
Homosexualidad.

Película – LA BICICLETA.
Amores.

«La dignidad de los nadies»

Película – LA MARCHA DE LOS PINGÜINOS. Medioambiente.

Película – LA VIDA ES UN MILAGRO.

Película – LAS ALAS DE LA VIDA.

Película – LAS MUJERES DE VERDAD TIENEN CURVAS. Sexismo.

Película – Los niños del paraíso. Desigualdades económicas.

Película – Recursos Humanos. Relaciones laborales.

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CINE PARA LA Educación Secundaria (De la página de la Coordinadora de ONGD

http://www.congde.org

El proyecto «CINE para E.S.O.» trata, mediante dos películas y materiales relacionados con ellas, de acercar a las asignaturas tradicionales de 4º de secundaria temas que normalmente quedan fuera de ellas.

La película «La Promesa», en concreto, aborda el tema de los inmigrantes en el norte.

La otra entrega («La Marcha» de David Wheatley) se acerca a la problemática de las relaciones norte-sur, la cooperación, etc. a través de una hipotética marcha que deciden iniciar miles de personas desde los campos de refugiados de Sudán (África) hasta Europa.

En ambos casos se incorporan al temario de cada área actividades que reflejan la diversidad cultural, los problemas globales, etc.Programación común a todas las áreas; presenta posibles actividades previas a la proyección de la película y una actividad posterior. Esta actividad posterior se puede hacer desde cualquiera de las asignaturas y la consideramos importante antes de entrar en las programaciones especificas. Programaciones específicas; divididas en nueve asignaturas (ciencias de la naturaleza; lenguaje y literatura; ciencias sociales, geografía e historia; A.E.O.; música; ética, matemáticas, educación física y plástica) y dentro de las cuales se trabajan los contenidos conceptuales, procedimentales y aptitudinales. Objetivos ·
Promover la información y la formación de los alumnos de 4º de E.S.O. sobre la realidad del Tercer Mundo, transmitiendo, de una manera práctica y activa, una imagen más actual y cercana de la realidad de los países en vías de desarrollo. · Sensibilizar a la juventud sobre la cercanía de los problemas derivados de la pobreza en el Sur, de la desigualdad y la marginación a la que sometemos y/o podemos someter a muchas personas si no distribuimos equitativamente la riqueza. Sensibilizar sobre la importancia de la implicación personal en la erradicación de la pobreza. · Conocer la vulneración de los derechos humanos y la importancia del respeto a la dignidad humana en cualquier circunstancia de la vida. · Hacer reflexionar a la juventud sobre el desconocimiento de otros países y culturas.

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De la página de AHIMSA. Catálogo de recursos: Ahimsav.com

PELÍCULA
Título de la película
VALORES
Valores y temas a trabajar
FORMATO
Formato en el que disponemos la película

Hemos elaborado alguna ficha para acompañar a alguna de las película

Adiós muchachos
Louis Malle
1987
Amistad
Crecimiento
Colaboracionismo

American Beauty
Sam Mendes
2000
Violencia estructural
Familia
Exito
Vídeo

American History X
Tony Kaye
1999
Racismo
Cambio de actitudes
Los principios morales
Vídeo

Babe, el cerdito valiente
Chris Moonan
1995
Esfuerzo
Búsqueda de la identidad
Toma de decisiones

Barrio
Fernando León de Aranoa
1998
Amistad
Supervivencia
Crecimiento
DVD
Hecha por nosotros

Bichos, una aventura en miniatura
John Lasseter y Andrew Stanton
1998
Justicia
Compañerismo
Amistad
Vídeo
Hecha por nosotros

Billy Elliot
Stephen Daldry
2000
Superación
Lucha social
Machismo
Vídeo
DVD

Blade Runner
Ridley Scott
1982
Poder de la tecnología
Lealtad
Amor

Buscando a Nemo
Andrew Stanton
2004
Familia
Integración
Superación
DVD

Caballos salvajes
Marcelo Piñeyro
1995
Solidaridad
Maduración
Cooperación
Vídeo

Cadena de favores
Mimi Leder
2001
Solidaridad
Educación formal
Adiciones
Vídeo
DVD

Cuenta conmigo
Rob Reiner
1986
Amistad
Crecimiento
Comunicación

Descubriendo a Forrester
Gus Van Sant
2000
Superación
Familia
Educación

Dinosaurio
Eric Leighton y Ralph Zondag
2000
Sentirse diferente
Liderazgo
Sacrificio
Vídeo
DVD

El Bola
Achero Mañas
2000
Familia
Tolerancia
Convivencia
DVD

El bosque animado
Angel de la Cruz
2001
Amistad
Respeto de la naturaleza
Pertenencia al grupo
Vídeo
DVD

El club de los poetas muertos
Peter Weir
1989
Libertad
Educación no formal
Espíritu crítico

El dedo en la llaga
Alberto Lecchi
1997
Desencanto
Lucha
Cooperación
Vídeo

El indomable Will Hunting
Gus Van Sant
1997
Libertad
Crecimiento
Superación

El jorobado de Nôtre Dame
Gary Trousdale
1997
Pluralidad
Justicia
Libertad
Vídeo

El nombre de la rosa
Jean Jacques Annaud
1986
Educación
Autoridad
Experiencia
DVD

El rey León
Roger Allers y Rob Minkoff
1994
Marginación
El papel de la mujer
El poder
Vídeo
DVD

El show de Truman
Peter Weir
2000
Manipulación
Búsqueda de la libertad
Poder de la televisisón
Vídeo

El viaje de Arián
Eduard Bosch
2001
Terrorismo
Crecimiento
Derecho a la vida
DVD

En el nombre del padre
Jim Sheridan
1994
Superación
Familia
Injusticia
Vídeo

Evasión en la granja
Nick Park y Peter Lord
2000
Cooperación
Solidaridad
Esfuerzo
Vídeo
DVD

Fugitivas
Miguel Hermoso
2000
Soledad
Violencia física y estructural
Amistad
DVD

Full Monty
Peter Cattaneo
Lucha social
Amistad
Respeto a la diferencia
Vídeo
DVD

Gattaca
Andrew Niccol
1998
Superación
Sociedad moderna e impersonal
Avances tecnológicos
Vídeo

Historia de una gaviota y…
Enzo D’Alo
1998
Tolerancia
Respeto
Cooperación
Vídeo

Hombres armados
John Sayles
1997
Realidad latinoamericana
Pacifismo
Superación
Vídeo

HormigaZ
Eric Darnell y Tim Johnston
1998
Cooperación
Lucha por el cambio
Búsqueda de mi lugar
Vídeo
DVD

La boda del monzón
Mira Nair
2002
Educación Intercultural
Traumas de la infancia
Amor
DVD

La casa de los espíritus
Bille August
1993
Discriminación
Violencia física
Diferencias de clases

La fuerza de uno
John G. Avildsen
1992
Interculturalidad
Lucha contra la injusticia
Racismo e intolerancia
Vídeo

La historia oficial
Luis Puenzo
1985
Derechos Humanos
Solidaridad
Diferencias sociales

La jauría humana
Arthur Penn
1966
Racismo
Familia
Justicia

La lengua de las mariposas
José Luis Cuerda
1999
Pérdida de la inocencia
Amistad
Libertad
DVD

La princesa Mononoke
Hayao Miyazaki
1997
Educación medio ambiental
Pacifismo
Tradiciones
Vídeo
DVD

La vida es bella
Roberto Benigni
1999
Familia
Libertad
Antisemitismo
Vídeo

Los lunes al sol
Fernando León de Aranoa
2002
Amistad
Lealtad
Desempleo
DVD

Manuelita
Manuel García Ferré
2000
Amistad
Valor
Cooperación

Matrix
Hermanos Wachowsky
1999
Avances científicos
Manipulación
Búsqueda de la libertad
DVD

Mediterráneo
Gabriele Salvatores
1991
Amistad
Pacifismo
Respeto a los demás
DVD

Poniente
Chus Gutiérrez
2001
Interculturalidad
Racismo
Relaciones padres e hijos
Vídeo

Quiero ser como Beckam
Gurinder Chada
2002
Superación
Educación no sexista
Educación intercultural
Vídeo
DVD

Semilla de maldad
Richard Brooks
1955
Adicciones
Sentido de la educación
Respeto

Senderos de gloria
Stanley Kubrik
1957
No violencia
Pacifismo
Intolerancia
Vídeo

Shine
Scott Hicks
1996
Familia
Libertad
Espíritu crítico

Shreck
Andrew Adamson y Vicky Jenson
2001
Amistad
Cooperación
Concepto de belleza
Vídeo
DVD

Solas
Benito Zambrano
1998
Esfuerzo
Violencia de género
Machismo
DVD

Sonrisas y lágrimas
Robert Wise
1965
Familia
Crecimiento
Respeto

Tarzán
Kevin Lima
1999
Respeto a la naturaleza
Amistad
Cooperación
DVD

The boxer
Jim Sheridan
1997
No violencia
Intolerancia
Superación
Vídeo
DVD

Toy Story 2
John Lasseter
2000
Búsqueda de la identidad
Compañerismo
Solidaridad
Vídeo

Un lugar en el mundo
Adolfo Aristarain
1992
Cooperación
Solidaridad
Encontrarse a uno mismo
Vídeo

Un niño grande
Paul Wectz
2001
Soledad
Familia
Superación

Una mente maravillosa
Ron Howard
2001
Superación
Amistad
Responsabilidad

Kirikú y la bruja
Michel Ocelot
2001
Respeto a la naturaleza
Tenacidad
Perdón
Vídeo

Vencedores o vencidos
Stanley Kramer
1961
Moralidad
Pacifismo
Discriminación

Aladdin
John Musker y Ron Clements
1994
Solidaridad
Amistad
Confianza
DVD

El libro de la selva 2
Steve Trenbirth
2003
Amistad
Lealtad
Superación

Hermano Oso
Aaron Blaise y Robert Walker
2003
Respeto
Tolerancia
Amistad

Monstruos S.A.
Pete Docter
2001
Liderazgo
Competitividad
Responsabilidad
DVD

Pinocho
Ben Sharpsteen y Hamilton Luke
1940
Superación
Responsabilidad
Sensatez

Astérix y Obelix contra el Cesar
Claude Zidi
1999
Compañerismo
Respeto
Solidaridad

La Bella y la Bestia
Gary Trousdale y Kirk Wise
1992
Machismo
Autoestima
Amistad
Vídeo

El jorobado de Nôtre Dame 2
Bradley Raidmon
2002
Cooperación
Amistad
Valentía

Pinocho 3000
Daniel Robichaud
2004
Sinceridad
Responsabilidad
Respeto a la naturaleza
DVD

La espada mágica
Carol Kieffer y Michael Spooner
1998
Compromiso y fidelidad
Autoestima
Superación

Ice Age. La edad de hielo
Chris Wedge
2002
Amistad
Respeto
Cooperación
DVD

Casper
Brad Silberling
1995
Amistad
Materialismo
Soledad

Educando a J.
Christine Latthi
2001
Independencia
Tolerancia
Amistad

Cuando menos te lo esperas
Nancy Meyers
2003
Sinceridad
Aceptación
Amor
DVD

Pocahontas 2
Bradley Raymond y Tom Ellery
1998
Racismo
Responsabilidad
Respeto

Anastasia
Don Bluth y Gary Goldman
1997
Cooperación
Superación
Confianza

Shrek 2
Andrew Adamson
2004
Valor
Lealtad
Ambición
DVD

El libro de la selva
Wolfgang Reitherman
1993
Valentía
Amistad
Cooperación

Fuente: Roberto Martínez Medina. 05

.

Aprender

es descubrir

lo que ya sabes.

Actuar

es demostrar

que lo sabes.

“Richard Bach”.

El saber comportarse vale más que el saber.

FUENTE: Casa de la Cultura del Pedregal, Medellín. 00

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Freedom writers
http://en.wikipedia.org/wiki/Freedom_Writers
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Dinámica – LA CAJA REGISTRADORA

LA HISTORIA 1.- Definición: Consiste en rellenar un cuestionario con «verdadero» o «falso» después de escuchar la historia que os presentamos a continuación. Este cuestionario lo encontraréis en la página 3 del documento en pdf que adjuntamos al final de la dinámica. 2.- Objetivos: – Reflexionar sobre la interpretación que hacemos de los hechos – Ser conscientes de las percepciones y juicios erróneos. 3.- Participantes: Desde 6 personas. Edad: Desde los 12 años. 4.- Material: Anexo. Hojas de respuesta, una por participante. Clave de respuestas (para el dinamizador o dinamizadora). 5.- Consignas de Partida: 1º Grupo grande. 2º Individual. 3º Grupo grande. 6.- Desarrollo La persona dinamizadora lee al grupo una historia, que debe escuchar atentamente. La lectura se realiza dos veces. LA HISTORIA “Un hombre de negocios acaba de apagar las luces de la tienda, cuando un hombre apareció y le pidió dinero. El dueño abrió una caja registradora. El contenido de la caja registradora fue extraído y el hombre salió corriendo. Un miembro de la policía fue avisado rápidamente.” En segundo lugar los miembros del grupo cumplimentan individualmente un cuestionario que se les entrega (ver página 3 del anexo en pdf. al final del artículo), en el que aparecen una serie de afirmaciones referidas a la historia de las que deben indicar si son verdaderas, falsas o no saben. Finalmente, la persona dinamizadora lee en alto las afirmaciones y los y las participantes informan sobre sus respuestas a cada una de ellas. 7.-Evaluación ¿Qué argumentos tenéis para emitir esa respuesta? Se aportan los datos que aparecen en la clave de respuesta. Esto pone de relieve que una descripción de los hechos no es suficiente para emitir un juicio ni para hacer una interpretación. Conclusión: Las palabras suelen encerrar conceptos o ideas sobre determinadas cosas (hombre de negocios-dueño). Es importante reflexionar sobre lo que se escucha y lo que se interpreta o deduce de las informaciones recibidas, ya que puede conducir a juicios erróneos. 8.- Fuente Técnicas participativas para la Educación Popular. Editorial Tarea, Asociación de publicaciones educativas, 1985

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CARTA DEL JEFE INDIO NOAH SEALTH

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La carta del jefe indio Noah Sealth

En el año 1854 el jefe indio Noah Sealth respondió de una forma muy especial a la propuesta del presidente Franklin Pierce para crear una reserva india y acabar con los enfrentamientos entre indios y blancos. Suponía el despojo de las tierras indias. En el año 1855 se firmó el tratado de Point Elliot, con el que se consumaba el despojo de las tierras a los nativos indios. Noah Sealth, con su respuesta al presidente, creó el primer manifiesto en defensa del medio ambiente y la naturaleza que ha perdurado en el tiempo. El jefe indio murió el 7 de junio de 1866 a la edad de 80 años. Su memoria ha quedado en el tiempo y sus palabras continúan vigentes.

CARTA DEL JEFE INDIO Noah Sealth, 1854

«¿Cómo se puede comprar o vender el firmamento, ni aun el calor de la tierra? Dicha idea nos es desconocida.

Si no somos dueños de la frescura del aire ni del fulgor de las aguas, ¿Cómo podrán ustedes comprarlos?

Cada parcela de esta tierra es sagrada para mi pueblo. Cada brillante mata de pino, cada grano de arena en las playas, cada gota de rocío en los bosques, cada altozano y hasta el sonido de cada insecto, es sagrada a la memoria y el pasado de mi pueblo. La savia que circula por las venas de los árboles lleva consigo las memorias de los pieles rojas.

Los muertos del hombre blanco olvidan su país de origen cuando emprenden sus paseos entre las estrellas, en cambio nuestros muertos nunca pueden olvidar esta bondadosa tierra puesto que es la madre de los pieles rojas. Somos parte de la tierra y asimismo ella es parte de nosotros. Las flores perfumadas son nuestras hermanas; el venado, el caballo, la gran águila; estos son nuestros hermanos. Las escarpadas peñas, los húmedos prados, el calor del cuerpo del caballo y el hombre, todos pertenecemos a la misma familia.
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Por todo ello, cuando el Gran Jefe de Washington nos envia el mensaje de que quiere comprar nuestras tierras, nos esta pidiendo demasiado. También el Gran Jefe nos dice que nos reservara un lugar en el que podemos vivir confortablemente entre nosotros. El se convertirá en nuestro padre, y nosotros en sus hijos. Por ello consideraremos su oferta de comprar nuestras tierras. Ello no es fácil, ya que esta tierra es sagrada para nosotros.

El agua cristalina que corre por los ríos y arroyuelos no es solamente agua, sino que también representa la sangre de nuestros antepasados. Si les vendemos tierras, deben recordar que es sagrada, y a la vez deben enseñar a sus hijos que es sagrada y que cada reflejo fantasmagórico en las claras aguas de los lagos cuenta los sucesos y memorias de las vidas de nuestras gentes. El murmullo del agua es la voz del padre de mi padre.
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Los ríos son nuestros hermanos y sacian nuestra sed; son portadores de nuestras canoas y alimentan a nuestros hijos. Si les vendemos nuestras tierras, ustedes deben recordar y enseñarles a sus hijos que los ríos son nuestros hermanos y también los suyos, y por lo tanto, deben tratarlos con la misma dulzura con que se trata a un hermano.
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Sabemos que el hombre blanco no comprende nuestro modo de vida. El no sabe distinguir entre un pedazo de tierra y otro, ya que es un extraño que llega de noche y toma de la tierra lo que necesita. La tierra no es su hermana, sino su enemiga y una vez conquistada sigue su camino, dejando atrás la tumba de sus padres sin importarle. Le secuestra la tierra de sus hijos. Tampoco le importa. Tanto la tumba de sus padres, como el patrimonio de sus hijos son olvidados.Trata a su madre, la Tierra, y a su hermano, el firmamento, como objetos que se compran, se explotan y se venden como ovejas o cuentas de colores. Su apetito devorará la tierra dejando atrás sólo un desierto. No sé, pero nuestro modo de vida es diferente al de ustedes. La sola vista de sus ciudades apena la vista del piel roja. Pero quizás sea porque el piel roja es un salvaje y no comprende nada.
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No existe un lugar tranquilo en las ciudades del hombre blanco, ni hay sitio donde escuchar como se abren las hojas de los árboles en primavera o cómo aletean los insectos.Pero quizá también esto debe ser porque soy un salvaje que no comprende nada. El ruido parece insultar nuestros oídos. Y, después de todo, ¿Para qué sirve la vida, si el hombre no puede escuchar el grito solitario del chotacabras ni las discusiones nocturnas de las ranas al borde de un estanque? Soy un piel roja y nada entiendo. Nosotros preferimos el suave susurro del viento sobre la superficie de un estanque, así como el olor de ese mismo viento purificado por la lluvia del mediodía o perfumado con aromas de pinos. El aire tiene un valor inestimable para el piel roja, ya que todos los seres comparten un mismo aliento – la bestia, el árbol, el hombre, todos respiramos el mismo aire. El hombre blanco no parece consciente del aire que respira; como un moribundo que agoniza durante muchos días es insensible al hedor. Pero si les vendemos nuestras tierras deben recordar que el aire no es inestimable, que el aire comparte su espíritu con la vida que sostiene. El viento que dio a nuestros abuelos el primer soplo de vida, también recibe sus últimos suspiros. Y si les vendemos nuestras tierras, ustedes deben conservarlas como cosa aparte y sagrada, como un lugar donde hasta el hombre blanco pueda saborear el viento perfumado por las flores de las praderas. Por ello consideraremos su oferta de comprar nuestras tierras. Si decidimos aceptarla, yo pondré una condición: El hombre blanco debe tratar a los animales de esta tierra como a sus hermanos.

Soy un salvaje y no comprendo otro modo de vida. He visto a miles de búfalos pudriéndose en las praderas, muertos a tiros por el hombre blanco desde un tren en marcha. Soy un salvaje y no comprendo cómo una máquina humeante puede importar más que el búfalo al que nosotros matamos sólo para sobrevivir.

¿Qué sería del hombre sin los animales? Si todos fueran exterminados, el hombre también moriría de una gran soledad espiritual; Porque lo que le sucede a los animales también le sucederá al hombre. Todo va enlazado.

Deben enseñarles a sus hijos que el suelo que pisan son las cenizas de nuestros abuelos.Inculquen a sus hijos que la tierra está enriquecida con las vidas de nuestros semejantes a fin de que sepan respetarla. Enseñen a sus hijos que nosotros hemos enseñado a los nuestros que la tierra es nuestra madre. Todo lo que le ocurra a la tierra le ocurriría a los hijos de la tierra. Si los hombres escupen en el suelo, se escupen a sí mismos.

Esto sabemos: la tierra no pertenece al hombre; el hombre pertenece a la tierra. Esto sabemos. Todo va enlazado, como la sangre que une a una familia. Todo va enlazado.

Todo lo que le ocurra a la tierra, le ocurrirá a los hijos de la tierra. El hombre no tejió la trama de la vida; el es sólo un hilo. Lo que hace con la trama se lo hace a sí mismo. Ni siquiera el hombre blanco, cuyo Dios pasea y habla con él de amigo a amigo, queda exento del destino común.

Despues de todo, quizás seamos hermanos. Ya veremos. Sabemos una cosa que quizá el hombre blanco descubra un día: nuestro Dios es el mismo Dios. Ustedes pueden pensar ahora que El les pertenece lo mismo que desean que nuestras tierras les pertenezcan; pero no es así. El es el Dios de los hombres y su compasión se comparte por igual entre el piel roja y el hombre blanco. Esta tierra tiene un valor inestimable para El y si se daña se provocaría la ira del creador. También los blancos se extinguirán, quizás antes que las demás tribus. Contaminan sus lechos y una noche perecerán ahogados en sus propios residuos. Pero ustedes caminarán hacia su destrucción, rodeados de gloria, inspirados por la fuerza de Dios que los trajo a esta tierra y que por algún designio especial les dio dominio sobre ella y sobre el piel roja. Ese destino es un misterio para nosotros, pues no entendemos porque se exterminan los búfalos, se doman los caballos salvajes, se saturan los rincones secretos de los bosques con el aliento de tantos hombres y se atiborra el paisaje de las exuberantes colinas con cables parlantes..

¿Dónde está el matorral? Destruído. ¿Dónde está el águila? Desapareció. Termina la vida y empieza la supervivencia.»

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The speech of Noah Sealth, anglicized as Chief Seattle, was delivered in Seattle in the autumn of 1854 in response to an address by Isaac Ingalls Stevens, Governor of Washington Territory and the Commissioner of Indian Affairs.

Yonder sky that has wept tears of compassion upon our fathers for centuries untold, and which to us looks eternal, may change. Today it is fair, tomorrow it may be overcast with clouds.

My words are like the stars that never set. What Seattle says the Great Chief at Washington can rely upon with as much certainty as our paleface brothers can rely upon the return of the seasons. > The son of the White Chief says his father sends us greetings of friendship and good will. This is kind of him, for we know he has little need of our friendship in return because his people are many. They are like the grass that covers the vast prairies, while by people are few; they resemble the scattering trees of a storm-swept plain.

The Great – and I presume – good White Chief, sends us word that he wants to buy our lands but is willing to allow us to reserve enough to live on comfortably. This indeed appears generous, for the Red Man no longer has rights that he need respect, and the offer may be wise, also, for we are no longer in need of a great country. > There was a time when our people covered the whole land as the waves of a wind-ruffled sea covers its shell-paved floor, but that time has long since passed away with the greatness of tribes now almost forgotten. I will not dwell on nor mourn over our untimely decay, nor reproach my paleface brothers with hastening it, for we, too may have been somewhat to blame.

Youth is impulsive. When our young men grow angry at some real or imaginary wrong, and disfigure their faces with black paint, their hearts also are disfigured and turn black, and then they are often cruel and relentless and know no bounds, and our old men are unable to restrain them.

Thus it has ever been. Thus it was when the white man first began to push our fore-fathers westward. But let us hope that the hostilities between the Red Man and his paleface brother may never return. We would have everything to lose and nothing to gain.

It is true that revenge by young braves is considered gain, even at the cost of their own lives, but old men who stay at home in times of war, and mothers who have sons to lose, know better.

Our good father at Washington – for I presume he is now our father as well as yours, since King George has moved his boundaries farther north – our great and good father, I say, sends us word that if we do as he desires he will protect us.

His brave warriors will be to us a bristling wall of strength, and his great ships of war will fill our harbors so that our ancient enemies far to the northward – the Sinsiams, Hydas and Tsimpsians – will no longer frighten our women and old men. Then will he be our father and we his children.

But can that ever be? Your God is not our God! Your God loves your people and hates mine! He folds His strong arms lovingly around the white man and leads him as a father leads his infant son – but He has forsaken His red children, if they are really His. Our God, the Great Spirit, seems, also to have forsaken us. Your God makes your people wax strong every day – soon they will fill all the land.

My people are ebbing away like a fast-receding tide that will never flow again. The white man’s God cannot love His red children or He would protect them. We seem to be orphans who can look nowhere for help.

How, then, can we become brothers? How can your God become our God and renew our prosperity and awaken in us dreams of returning greatness?
Your God seems to us to be partial. He came to the white man. We never saw Him, never heard His voice. He gave the white man laws, but had no word for His red children whose teeming millions once filled this vast continent as the stars fill the firmament. > No. We are two distinct races, and must ever remain so, with separate origins and separate destinies. There is little in common between us. > To us the ashes of our ancestors are sacred and their final resting place is hallowed ground, while you wander far from the grave of your ancestors and, seemingly, without regret.

Your religion was written on tablets of stone by the iron finger of an angry God, lest you might forget it. The Red Man could never comprehend nor remember it.

Our religion is the traditions of our ancestors – the dreams of our old men, given to them in the solemn hours of night by the Great Spirit, and the visions of our Sachems, and is written in the hearts of our people.

Your dead cease to love you and the land of their nativity as soon as they pass the ports of the tomb – they wander far away beyond the stars, are soon forgotten and never return.

Our dead never forget this beautiful world that gave them being. They still love its winding rivers, its great mountains and its sequestered vales, and they ever yearn in tenderest affection over the lonely-hearted living, and often return to visit, guide and comfort them. > Day and night cannot dwell together. The Red Man has ever fled the approach of the white man, as the changing mist on the mountain side flees before the blazing sun.
However, your proposition seems a just one, and I think that my people will accept it and will retire to the reservation you offer them. Then we will dwell apart in peace, for the words of the Great White Chief seem to be the voice of Nature speaking to my people out of the thick darkness, that is fast gathering around them like a dense fog floating inward from a midnight sea.

It matters little where we pass the remnant of our days. They are not many. The Indian’s night promises to be dark. No bright star hovers beyond the horizon. Sad-voiced winds moan in the distance. Some > grim Fate of our race is on the Red Man’s trail, and wherever he goes he will still hear the sure approaching footsteps of his fell destroyer and prepare to stolidly meet his doom, as does the wounded doe that hears the approaching footsteps of the hunter.

A few more moons, a few more winters – and not one of all the mighty hosts that once filled this broad land and that now roam in fragmentary bands through these vast solitudes or lived in happy homes, protected by the Great Spirit, will remain to weep over the graves of the people once as powerful and as hopeful as your own!

But why should I repine? Why should I murmur at the fate of my people? Tribes are made up of individuals and are no better than they. Men come and go like the waves of the sea. A tear, a tamanamus, a dirge and they are gone from our longing eyes forever. It is the order of Nature. Even the white man, whose God walked and talked with him as friend to friend, is not exempt from the common destiny. We may be brothers, after all.

We will see.

We will ponder you proposition, and when we decide we will tell you. But should we accept it, I here and now make this the first condition – that we will not be denied the privilege, without molestation, of visiting at will the graves of our ancestors, friends and children.
Every part of this country is sacred to my people. Every hillside, every valley, every plain and grove has been hallowed by some fond memory or some sad experience of my tribe. Even the rocks, which seem to lie dumb as they swelter in the sun along the silent sea shore in solemn grandeur thrill with memories of past events connected with the lives of my people.

The very dust under your feet responds more lovingly to our footsteps than to yours, because it is the ashes of our ancestors, and our bare feet are conscious of the sympathetic touch, for the soil is rich with the life of our kindred.

The noble braves, fond mothers, glad happy-hearted maidens, and even the little children, who lived and rejoiced here for a brief season, and whose very names are now forgotten, still love these sombre solitudes and their deep fastnesses which, at eventide, grow shadowy with the presence of dusky spirits.

And when the last Red Man shall have perished from the earth and his memory among the white men shall have become a myth, these shores will swarm with the invisible dead of my tribe; and when your children’s children shall think themselves alone in the fields, the store, the shop, upon the highway, or in the silence of the pathless woods, they will not be alone. In all the earth there is no place dedicated to solitude.

At night, when the streets of your cities and villages will be silent and you think them deserted, they will throng with the returning hosts that once filled and still love this beautiful land.

The white man will never be alone. Let him be just and deal kindly with my people, for the dead are not powerless.

Cuento: El elefante y los seis sabios

EL ELEFANTE Y LOS SEIS SABIOS

Érase una vez seis hombres sabios que vivían en una pequeña aldea.
Los seis sabios eran ciegos. Un día alguien llevó un elefante a la aldea. Los seis sabios buscaban la manera de saber cómo era un elefante, ya que no lo podían ver.

«Ya lo sé», dijo uno de ellos. «¡Palpémoslo!». «Buena idea», dijeron los demás. «Ahora sabremos como es un elefante». Así, los seis sabios fueron a «ver» al elefante. El primero palpó una de las grandes orejas del elefante. La tocaba lentamente hacia adelante y hacia atrás. «El elefante es como un gran abanico», gritó el primer hombre. El segundo tanteó las patas del elefante. «Es como un árbol», exclamó. «Ambos estáis equivocados», dijo el tercer hombre. «El elefante es como una soga». Éste le había examinado la cola.

Justamente entonces el cuarto hombre que examinaba los finos colmillos, habló:

«El elefante es como una lanza».

«No, no», gritó el quinto hombre. «Él es como un alto muro», había estado palpando el costado del elefante. El sexto hombre tenía cogida la trompa del elefante.

«Estáis todos equivocados», dijo. «El elefante es como una serpiente».
«No, no, como una soga».

«Serpiente».

«Un muro».

«Estáis equivocados».

«Estoy en lo cierto».

Los seis hombres se ensalzaron en una interminable discusión durante horas sin ponerse de acuerdo sobre cómo era el elefante.

Probablemente esta historia te ha hecho sonreír, ya que, ¿Cuál es el problema? ¡Eso es! Cada hombre podía «ver» en su mente sólo lo que podía sentir con sus manos. Como resultado cada uno se reafirmaba en que el elefante era como él lo sentía. Ninguno escuchaba a los demás.

Esos hombres estaban inmersos en un conflicto basado en la percepción (lo que creían «ver»).

Afortunadamente su conflicto no tuvo un final violento. Aunque, desafortunadamente todavía no saben como son los elefantes.

El conflicto es tan viejo como la historia misma. El ser humano siempre ha intentado conocer su mundo y comunicarse con los demás. Aunque esto no es fácil ya que no todas las personas ven los problemas de la misma forma. Si lees este viejo cuento de la India descubrirás una de las causas de la falta de entendimiento entre las personas.

EL CABALLO QUE NO TENÍA SED

EL CABALLO QUE NO TENÍA SED.

Un joven quería ser útil en la granja donde estaba viviendo:

– Antes de llevar al caballo a los campos, se dijo, iré a darle de beber. Así ahorrará tiempo y estaremos tranquilos durante todo el día.
Pero ¡cáspita! ¿Ahora manda el caballo? ¡Cómo! ¡Se niega a ir al bebedero y no le quita ojo al campo de alfalfa de aquí al lado, ¿desde cuándo mandan los animales?

– ¡Tú vendrás a beber! Te lo digo yo.

Y el inexperto joven le tira las riendas, después se pone detrás del caballo y le pega. ¡Por fin! El animal avanza, está cerca del bebedero, . . .

-A lo mejor tiene miedo. . . A lo mejor si lo acaricio. . . ¿Ves? ¡El agua está limpia! ¡Toma! Mójate los cascos. . . ¿Cómo? ¿No bebes? . . . Toma. . .

Y el hombre empuja bruscamente al caballo al agua del bebedero.

– ¡Vas a beber! ¡Ahora!

El animal tuerce el morro y resopla, pero no bebe.

Un campesino le dice con ironía:

– ¡Oh! ¿Crees que a un caballo se le puede tratar así? Es menos animal que cualquier persona ¿sabes? No tiene sed. . . Aunque lo mates no bebería. Podría fingir, tal vez, pero el agua que tragara la echaría de nuevo. . . . Tiempo perdido, viejo amigo.

­Y entonces ¿qué puedo hacer?

– ¡Ya se ve que tú no eres un campesino! No has entendido que el caballo no tiene sed durante las primeras horas de la mañana y, sin embargo, necesita comer alfalfa buena y fresca. Déjalo comer hasta la saciedad la alfalfa. después tendrá sed y ya verás cómo galopa hacia el bebedero. No esperará a que tú le des permiso. te aconsejo que no te pongas en medio. . . Y cuando esté bebiendo ya puedes tirarle del ronzal todo lo que quieras que él seguirá bebiendo.

¿EL CABALLO NO TENÍA SED?
ENTONCES,
CAMBIAD EL AGUA AL BARREÑO.

Hemos olvidado un capítulo del caballo que no tenía sed.

En el momento en que el joven granjero sumergía en el bebedero el morro del caballo que no tenía sed y que, ¡Brrr! el resoplido del animal esparcía el agua como una cascada alrededor de la fuente, apareció una persona que declaró de manera sentenciosa:

– ¡Cambiad, entonces, el agua del bebedero!

Cosa que se hizo inmediatamente porque convenía -orden de la autoridad- hacerle beber al caballo que no tenía sed.

¡Tiempo perdido. El caballo no tenía ganas de beber ni agua turbia ni agua clara.

¡No tenía sed!

Y lo demostró arrancando el ronzal de las manos del joven y yéndose al trote por el campo de alfalfa.

FUENTE: Célestin Freinet.

Cuento – UN SEÑOR IMPORTANTE

UN SEÑOR IMPORTANTE

Este señor se llama Baldomero.

Baldomero no es muy listo. Ya tienen treinta o cuarenta años y aún hace las cosas al revés.

Cuando Baldomero era niño anduvo de médico en médico y todos dijeron que era deficiente, que nunca sería muy listo, ni siquiera listo, pero que era bueno y feliz.

Baldomero mira como los cachorros, ríe como los grillos y llora cuando otro hombre ha pisado una margarita, insultado a un pájaro o cerrado la ventana para no oir un maravilloso embuste.

Por contaros algo os contaré que se hizo la casa al revés.

Le dieron los palnos boca abajo y él no pensó que tenía que darles la vuelta.

La única forma de arreglar este desaguisado es, naturalmente, entrando en la casa por la chimenea, dejando que el humo salga por la puerta principal y poniendo la veleta en el sitio de las ratoneras y las ratoneras en el sitio de las veletas, las sillas en el techo y la lámpara colgando del suelo.

Baldomero es incapaz de sumar dos y dos. Lo hace con los dedos y ni aún así le sale la cuenta.

Le dices que cuente hasta el doce y sólo llega hasta el siete y para eso con gran dificultad.

Así pués, son siete los grifos,
siete los perros,
siete las casas,
siete el alcalde,
y la luna, los niños y los melones,
todo es siete,
el uno es siete,
y el siete también.

Baldomero, a pesar de los años que tiene, aún no sabe vestirse. Todos los días se pone el zapato derecho en el pie izquierdo y el izquierdo en el pie derecho.

Hasta hace unos días, tres o cuatro, todos pensaban que Baldomero era bobo, pero ahora lo saludan quitándose el sombrero, sonríen cuando pasa y le llaman señor.

Hace tres o cuatro días que Baldomero heredó las tierras de su tía Lupercia, una mujer que contaba el dinero por sacos, de diez en diez y hasta mil.

También puede ser que la gente sea capaz de reconocer sus equivocaciones.

Afortunadamente Baldomero no sabe que ya es listo. Sigue mirando como los cachorros, ríe como los grillos y llora cuando otro hombre ha pisado una margarita, insultado a un niño o cerrado la ventanta para no oír una algarabía de pájaros.

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Este es el quinto cuento dentro del libro: «Algunos niños, tres perros y más cosas» escrito por Juan Farias y publicado en Espasa Calpe. En Un señor importante se nos hace ver la importancia que tienen para las personas mayores el dinero y los bienes materiales.

Cuento – EL CABRITILLO Y LOS CINCO DESEOS

EL CABRITILLO Y LOS CINCO DESEOS

Hubo una vez un cabritillo que, harto de no tener empleo ni sueldo, y harto de hacer el tonto en las colas de la oficina de empleo, se fue al servicio militar de voluntario a seguir haciendo el tonto, pero cobrando un sueldo medio regular.

Una vez en la mili, deseaba con toda su alma cinco cosas:

Primero, que no hubiera guerras.
Segundo, que, si había guerras, que fueran de otros y él no tuviera que ir.
Tercero, que, si tenía que ir, que fuera a poner paz (o sea, a que se mataran con un poco de orden) y que él no tuviera que disparar.
Cuarto, que si tenía que disparar, que no le diera a nadie.
Y quinto, que si le daba a alguien, que fuera en un pie.

Y al cabo del tiempo, resultó que hubo una guerra que era de otros, pero él tuvo que ir a poner paz (o sea, a que se mataran con un poco de orden) y, en el fregado que son en las guerras las misiones humanitarias, al final tuvo que disparar, y al que le dio, le dio no en el pie, sino entre las cejas.
Y ya no le pareció tan bien la mili ni su sueldo, aunque era medio regular, y deseaba poder estar haciendo el tonto en las colas de la oficina de empleo.
Pero ya era un poco tarde.

Copiado, sin permiso de ningún tipo, de la Hoja Informativa (1998) del grupo de apoyo a Plácido quienes a su vez lo copiaron de “veintitantas fábulas un poco insumisas” de la Coordinadora Antimilitarista de Cartagena.