Cuento – EL SUPUESTO LOBO FEROZ

EL SUPUESTO LOBO FEROZ

El bosque era mi hogar. Yo vivía allí y me gustaba mucho. Siempre trataba de mantenerlo limpio y ordenado. Cuando…

Un día soleado mientras estaba recogiendo la basura dejada por unos excursionistas, sentí pasos. Me escondí detrás de un árbol y ví venir a una niña vestida en forma muy divertida, toda de rojo y con su cabeza cubierta, como si no quisiera que la vieran. Naturalmente, me puse a investigar. Le pregunté quien era, a dónde iba, de dónde venía, etc.

Ella me dijo, cantando y bailando, que iba a casa de su abuelita con una canasta para el almuerzo. Me pareció una persona honesta, pero estaba en MI bosque y ciertamente parecía sospechosa con esa ropa tan extraña. Así que decidí darle una lección y enseñarle lo serio que es meterse en el bosque sin anunciarse antes y vestida en forma tan extraña. Le dejé seguir su camino, pero corrí a la casa de su abuelita. Cuando llegué vi a una simpática viejita y le expliqué el problema y ella estuvo de acuerdo en que su nieta merecía una lección. La viejita estuvo de acuerdo en permanecer oculta hasta que yo la llamara. Y se escondió debajo de la cama.

Cuando llegó la niña, la invité a entrar al dormitorio donde estaba acostado, vestido con la ropa de la abuelita. La niña llegó sonrojada y me dijo algo desagradable acerca de mis grandes orejas. He sido insultado antes, así que traté de ser amable y le dije que mis grandes orejas eran para oírla mejor. Me gustaba la niña y trataba de prestarle atención, pero ella hizo otra observación insultante acerca de mis ojos salidos. Ustedes comprenderán que empecé a sentirme mal; la niña tenía una bonita apariencia pero era muy antipática. Sin embargo, seguí la política de poner la otra mejilla, y le dije que mis ojos me ayudaban a verla mejor. Su siguiente insulto si que me encolerizó. Siempre he tenido problemas con mis dientes tan grandes, pero esa niña hizo un comentario muy desagradable. Sé que debía haberme controlado pero salté de la cama y le gruñí enseñándole mis dientes y le dije que eran grandes para comerla mejor.

Ahora seamos serios; ningún lobo puede comerse a una niña. Todo el mundo lo sabe, pero esa niña loca empezó a correr alrededor de la habitación gritando, y yo también corría detrás de ella tratando de calmarla. Como tenía puesta la ropa de la abuelita, me la saqué, pero fue peor, de repente la puerta se abrió y apareció un leñador con un hacha enorme. Yo lo miré y comprendí que corría peligro, así que salté por la ventana y escapé.

Me gustaría decirles que éste es el final de la historia, pero, desgraciadamente no es así, pues la abuelita jamás contó mi parte de la historia. Y no pasó mucho tiempo sin que se corriera la voz de yo era un lobo malo. Y todo el mundo empezó a evitarme. No se que le pasaría a esa niña antipática y vestida en forma tan rara, pero yo nunca más pude ser feliz…

REFLEXIÓN:

¿Cuáles eran tus sentimientos hacia el Lobo en la Caperucita Roja, antes de haber oído este cuento?

Ahora que escuchaste la historia del Lobo, ¿Cómo te sientes respecto a él?

¿Cuáles eran tus sentimientos respecto a Caperucita Roja antes de oír este cuento?

¿Qué piensas ahora de Caperucita Roja?

¿Ha existido en tu vida una situación en que has pensado de una manera y has cambiado de opinión al escuchar el punto de vista de la otra persona?

¿Cuántas versiones hay de un conflicto? ¿Cuentan todas las personas implicadas la misma versión?

¿Qué has aprendido de esta historia y de su debate posterior?

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Más cuentos para una convivencia sin violencia.

Dinámica – EL NAUFRAGIO

EL NAUFRAGIO

Imaginad que os encontráis en un naufragio. A duras penas habéis conseguido llegar a una isla donde tendréis que pasar tres años de vuestra vida, sin salir de allí.

Viviréis en estas condiciones:

– Ocuparéis un espacio físico cuadrado, absolutamente idéntico a la realidad terrestre.

Este espacio mide veinte kilómetros cuadrados y está repartido de la siguiente manera:

¼ es un lago con peces;

¼ es una tierra de cultivo;

¼ es un bosque salvaje;

¼ es un terreno sin cultivar.

– El clima del lugar es estival, con una temperatura constante de 30º durante el día y 20º durante la noche. Sólo llueve 30 días al año.

– Las únicas personas con las que os relacionaréis durante vuestra estancia en la isla serán los propios miembros del grupo.

– Entre todas las personas del grupo podéis rescatar 3 objetos de los 36 que hay en el barco.

Tenéis que poneros de acuerdo entre todo el grupo para decidir qué tres objetos de la lista decidís llevaros.

Lista de objetos que podéis elegir:

1. Un equipo completo de pesca.

2. Dos palas y dos picos de jardinería.

3. Tes raquetas de tenis y veinte pelotas.

4. Dos guitarras.

5.Veinte pastillas de jabón.

6. El cuadro de la Gioconda.

7. Diez películas y un proyector de pilas.

8. Una mochila para cada persona del grupo.

9. Cien rollos de papel higiénico.

10. Una vaca y un toro.

11. Cien cajas de conservas surtidas.

12. Cien libros de literatura clásica.

13. Cien botellas de bebidas alcohólicas.

14. Un Jeep nuevo.

15. Una barca de remos.

16. Diez barras metálicas.

17. Cien cajas de cerillas.

18. Un caballo de seis años.

19. Una buena cantidad de penicilina.

20. Cien paquetes de tabaco.

21. Tres barajas de cartas.

22. Un gato siamés.

23. Artículos de tocador y de belleza.

24. Semillas de diversas clases.

25. Una máquina de escribir.

26. Cinco armarios llenos de ropa.

27. Veinticinco fotografías de personas queridas.

28. Cinco mil hojas de papel para escribir.

29. Un fusil y cien balas.

30. Un equipo de pinturas al óleo y treinta tubos de recambio

31. Cien discos y un tocadiscos de pilas.

32. Un Cadillac y cuatro mil litros de gasolina.

33. Material para hacer un reportaje fotográfico.

34. Dos tiendas de campaña de tres plazas cada una.

35. Tres camas muy grandes.

36. Una batería de cocina.

Una vez terminada la toma de decisiones será importantísimo analizar cómo ha sucedido. Habrá quien haya respetado las opiniones de otras personas pero seguro que hay también quien se haya impuesto con su opinión sin dejar mucho espacio a otras diferentes. Esta segunda parte es mucho más importante y sobre todo más educativa que la primera. Más que juzgar se trata de escuchar, abrir un espacio al debate. Cuanto más organizado sea el debate más oportunidad de hablar tendrán aquellas personas que normalmente guardan silencio en estos momentos.

Dinámica – CORRESPONDENCIA ESCOLAR

CORRESPONDENCIA ESCOLAR.

Consiste en que una clase entera escribe cartas a otra clase entera de otro colegio, otra localidad u otro país. Se puede hacer en todas las edades ya que cuando se puede incluir dibujos, grabaciones audio en casete y grabaciones en vídeo.

El objetivo principal consiste en conocerse mutuamente. Se aprovecha la oportunidad para trabajar en grupo y tener una motivación que posibilite transversalmente el aprendizaje de muchos contenidos.

El uso del correo electrónico hoy día puede tener alguna aplicación directa en el aula. Puesto que al alumnado le atraen los materiales electrónicos, podemos animarles a que manejen el ordenador para enviar mensajes a través de modem. Esto aumenta el desarrollo del lenguaje, lectura y escritura.

O TODxS O NINGUNx …

PARTES DEL CUERPO

Un día la mano izquierda le dijo a la derecha que ellas
trabajaban todo el día, mientras que el estómago no hacía nada.
Las piernas escucharon y le dieron la razón;
dijeron que ellas también estaban cansadas,
caminando todo el día para comprarle alimento al estómago,
quien sólo comía y no hacía nada para conseguirlo.
La mano derecha pidió que hicieran huelga
y que no le dieran más comida al estómago.
El estómago les dijo que estaban pensando mal,
pues sus trabajos y aptitudes eran muy diferentes,
y los unos dependían de los otros.
Los brazos le dijeron que esos eran los argumentos de un vago
y que desde ese momento no comería nada.
Pasaron unos días y un brazo le dijo al otro que se sentía muy débil;
lo mismo les ocurrió a las piernas y a todas las partes del cuerpo.
Entonces el estómago dijo que también se sentía débil
y que si lo alimentaban, todos se sentirían mejor.
Lo hicieron y comprendieron que todos los miembros del cuerpo
debían cooperar para conservarse con buena salud.
Y el estómago entendió que de él dependía el trabajo de los miembros
y que debía repartir todo lo que le llegaba.

Dinámica – LA GANANCIA

LA GANANCIA.

OBJETIVO. Observar los conflictos de competición-cooperación que surgen al desarrollar esta actividad y examinar sus soluciones. Al terminar se abrirá un turno de reflexión sobre el comportamiento de las parejas y de los equipos. ¿Qué es más práctico competir o cooperar?

JUGADORES. Se divide el gran grupo en subgrupos de cuatro parejas. Cada pareja actúa como un jugador. Puede haber observadores que vayan anotando la relación entre el resultado obtenido en cada vuelta y la aptitud competitiva-cooperativa de los miembros.

NORMAS. Durante 10 vueltas sucesivas tú y tu pareja elegiréis X o Y con la intención de sacar la máxima ganancia individual. Vuestra ganancia dependerá de la elección hecha por cada pareja del subgrupo, según la tabla siguiente.

DESARROLLO. Consulta con tu pareja en cada vuelta y tomad una decisión conjunta. En las vueltas 5, 8 y 10 podéis consultar con las otras parejas de vuestro grupo; en estas vueltas existe una bonificación a los puntos.

Fuentes varias en internet:

Objetivos: Conocer los beneficios de cooperar frente a competir.

Actividades:

1. Juego: “Gana tantos puntos como puedas”.

Se divide la clase en dos grupos y cada grupo nombra a un representante.

La profesora pone el título “Gana tantos puntos como puedas” en la pizarra y explica que ese será el objetivo del juego.

Se reparten a cada grupo dos folios: en uno pone X y en el otro Y.

Cuando la profesora cuente hasta tres, ni antes ni después, ambos equipos levantan uno de los dos folios. Previamente, habrán debatido y consensuado dentro del grupo (sin hablar con el otro grupo) si levantar la X o la Y atendiendo a los siguientes criterios:

si ambos grupos eligen la X ambos consiguen +5 puntos;

si ambos grupos eligen Y, ambos consiguen -5 puntos;

pero si un grupo elige la X y el otro elige la Y,

el que ha elegido X consigue -10 puntos

y el que ha elegido Y consigue +10 puntos.

Se repite lo mismo cuatro veces y se van apuntando los resultados en un cuadro de doble entrada en la pizarra a la vista de todos/as.

Antes de comenzar la quinta tirada la profesora les da la oportunidad de que se reúnan los representantes de cada equipo. El representante vuelve con su grupo y debaten nuevamente si elegir la X o la Y.

Se repite lo mismo pero sin que se vuelvan a reunir los representantes hasta llegar a diez tiradas.

Se suman lo resultados y se apuntan los totales de cada grupo.

Al lado de los totales se escribe el resultado obtenido en el supuesto de que los dos equipos hubieran elegido X en las diez ocasiones: 50 puntos.

2. Reflexión final.

Tras comprobar, que por intentar quedar por encima del otro equipo (competir), los resultados en ambos equipos han sido inferiores a los 50 puntos que hubieran conseguido si hubieran cooperado y, por tanto, ninguno de los dos equipos ha alcanzado el objetivo del juego: gana tantos puntos como puedas.

Una vez analizado el juego se extrapola lo aprendido a situaciones de la vida diaria en los que se gana más si se coopera que si se compite.

Dinámica – CONSTRUIR UNA ACCIÓN SOLIDARIA

CONSTRUIR UNA ACCIÓN SOLIDARIA. Los fragmentos de un texto literario en forma de puzzle se distribuyen entre 3 ó 4 alumnXs. Deberán recomponer el texto, leer la historia narrada, hablar sobre el significado que tiene para cada cual y comparar el contenido del mismo con la actividad de construir un puzzle entre varias personas. A continuación se reúnen todos los grupos que han realizado esta actividad y contrastan las conclusiones a las que han llegado. (Ver archivo anexo para modelo de texto y preguntas)

Attached documents

Dinámica – EN BUSCA DEL TESORO

EN BUSCA DEL TESORO: Busca a alguien que:

1.- Tenga algún amigo o amiga que nació fuera de este país

2.- Haya jugado alguna vez con una persona que esté en silla de ruedas

3.- Tire pilas, papel, vidrio, ….. en los contenedores de reciclaje

4.- Que no sea de un equipo de Madrid

5.- Le guste la lectura o esté leyendo un libro

6.- Haga actividades extraescolares

7.- Un chico que se lleve mejor con las chicas

8.- Una chica que se lleve mejor con los chicos

9.- Escriba cartas a amigos o amigas de fuera de Madrid

10.- Sea coleccionista

11.- Tenga más de tres entre hermanos y hermanas

12.- Le guste dormir en tienda de campaña

13.- No le guste la “Wii”

14.- Compre cosas de segunda mano en el rastro o mercadillos

15.- Un chico que realice habitualmente alguna “tarea del hogar”

16.- Una chica que sepa arreglar una persiana, un aparato eléctrico, etc.

17.- Que vaya al campo los fines de semana

18.- Que trabaje o conozca una O.N.G.

19.- Haya ayudado a cruzar un paso de peatones a una persona ciega

20.- Practique un deporte que no sea el fútbol

21.- Le guste ir al teatro

22.- Participe en alguna actividad lúdica del barrio, parroquia, scouts, etc.

Dinámica – LA ROCA

LA ROCA

Esta dinámica nos presenta una posibilidad de análisis en un proceso de toma de decisiones. La roca se nos presenta como un conflicto que requiere soluciones creativas. Una vez más dejaremos claro que ante un conflicto lo primero que necesitamos es ser capaces de generar múltiples soluciones y nunca una sola respuesta.

Se lee el siguiente texto de un cuento de L. Tolstoy:

“En el centro de un bonito pueblo existía una enorme roca que nadie había sido capaz de destruir. Cierto día el alcalde decidió que ya era hora de deshacerse de la piedra. Varios ingenieros propusieron sus ideas. Alguien propuso construir un sistema especial de grúas que arrastraran la piedra, lo que costaría 50.000 euros. Otra persona propuso trocearla primero con explosiones controladas de baja potencia lo que reduciría el costo a 40.000 euros”
Se les pide más ideas para evitar el problema de la roca.

Se abre un turno de debate en grupos pequeños tras una reflexión individual de unos pocos minutos.
Se intentará alcanzar un consenso entre los grupos para poder decidir cuál es la mejor solución sobre lo que podemos hacer con la roca.

ANÁLISIS SUGERIDOS.

Con esta dinámica se suelen proponer soluciones diversas:

Las que tratan de mejorar la estética o utilidad de la roca: Decorarla, construir toboganes para los niños…

Las que tratan de destruir sólo la parte imprescindible de la roca: Construir un túnel por debajo

Las que tratan de implicar a la comunidad: Cada persona del pueblo debe ir con un martillo a romper un trozo de roca. (Con lo que el coste económico es prácticamente 0)

Las que intentan obtener beneficios de la roca que financien su ruptura: Vender trozos de roca como los del muro de Berlín.

La propuesta por Tolstoy: Cavar un hoyo, sacar la arena y enterrar la roca.

Nos damos cuenta de que han surgido ideas diversas y creativas que normalmente no son tenidas en cuenta.

Nos damos cuenta además de que hemos superado ciertos bloqueos: Por ejemplo normalmente quitar la roca suele llevarnos a pensar en llevarnos la roca no en enterrarla. También muchas personas se preguntan por la base del problema: qué es lo que molesta de la roca y se puede proponer alternativas que embellecían la roca o la reutilizaban.

A veces cuando un grupo llega a una solución que pude ser buena deja de buscar más soluciones aunque probablemente pudiera encontrar otra solución mejor si siguiera pensando.

Y repetimos: a un problema, siempre, múltiples soluciones.

FUENTE: Un taller sobre «Regulación de Conflictos» del Colectivo Noviolencia y Educación.