En la sesión de hoy os proponemos de nuevo un juego de rol. Será también una situación familiar de fácil improvisación para animarles a una participación voluntaria.

CONFLICTO: La familia está sentada a la mesa dispuesta para cenar mientras que la hija todavía no ha llegado a casa. Con la llegada de la hija el nivel de conflicto sube.

Nuestra experiencia nos dice que en estos primeros momentos es mejor no dar demasiadas pautas para el juego. Esta situación es suficientemente conocida por chicos y chicas en estas edades de 12 a 15 años.

Los personajes con los que podemos contar son: Madre, padre, hijo, hija, abuelo, abuela. (En ocasiones se puede sugerir que está también presente un tío o tía o bien algúna otra persona invitada ocasional)

Si escogemos gente voluntaria a la que ya hemos descubierto capacidades para la interpretación será un buena muestra para el aprendizaje de las personas que en esta ocasión actuarán únicamente como personas observadoras.

EVALUACIÓN:

Primera y obligatoria pregunta (de siempre): ¿Cómo se han sentido las personas que han actuado? Escuchamos con interés y agradecemos sinceramente su interpretación.

El resto de comentarios en relación a los parecidos de la interpretación con la realidad serán bienvenidos. Es cierto que el tema que hemos tratado en esta ocasión toca de lleno con los conflictos de género pero no necesitamos, hoy, profundizar excesivamente en este apartado. Lo haremos con detenimiento cuando lleguemos a trabajar ese nivel de conflictos. De momento nos centraremos más bien en resaltar las cualidades y capacidades para el teatro de la gente que ha actuado. Daremos algunos consejos sobre voz, posición frente al público, no interrumpirse al hablar, no esperpentizar demasiado, etc..

Siguiendo las teorías de Alberto Boal, pondremos en práctica la interpretación de varias personas en el mismo personaje para darle distintas salidas posibles a esa persona en su condición de «victima». A cada conflicto múltipes soluciones.

Las tres dinámicas que proponemos para esta sesión, para que sean más efectivas, las realizaremos en círculo. Hemos de evitar, siempre que sea posible, hablar en filas donde sólo ven las nucas de las personas a las que están tratando de comunicar algo.

1.- Historia de tu nombre

2.- Dibujo a dos manos

3.- Los tres saltos

Seguimos reforzando el conocimiento, la autoestima y comenzamos a trabajar el valor de la comunicación. Respetar el orden en el que itroducimos los valores es una garantía para que la gente reciba seguridad dentro del grupo. Invertir este orden podría dar lugar a situaciones violentas y desagradables a las que no debemos someter de ninguna manera a nuestro alumnado.

Si todo lo propuesto en la sesión anterior se pudo llevar a cabo estaremos preparadXs para la primera interpretación seria de un juego de roles.

Los cuatro grupos han recibido los roles a interpretar, generalmente dentro de una familia. Madre, padre, hermano, hermana, abuelo, abuela y en el caso de que haya que integrar a más personas para que participe toda la clase podrá haber también unX tiX que está de visita en la casa o unX vecinX o amigX de la familia que está casualmente presente.

No es necesario que la preparación sea ni memorizada ni exahustiva. Es bueno dejar espacio a la improvisación y al nivel de actuación que cada persona participante quiera asumir.

Mucho, mucho, mucho más importante que la actuación que puede estar en torno a los 5 minutos está la evaluación de lo que hemos visto.

La primera pregunta, siempre ha de referirse a cómo se han sentido actuando. No debemos pasar por alto que alguien haya tenido un mal rato durante la actuación. Necesitarán en todo momento nuestra aprobación, nuestro refuerzo y nuestro agradecimiento.

¿Se parece la situación interpretada a la realidad? Abrimos el debate. Si es que sí se parece expliquemos por qué, si no se parece haremos lo mismo.

Los conflictos saldrán a debate sin personalizar, basándonos en unos roles ficticios y eso facilitará que todo el mundo pueda hablar sin tener que referirse a su propia situación.

No es necesario que los roles masculinos los interpreten siempre los chicos o los femeninos las chicas. Aprenderemos mucho si optamos por favorecer que se hagan cambios y que nos podamos poner en el lugar del otrX.

Es casi imposible imaginar que vamos a ser capaces de interpretar cuatro juegos de roles con sus cuatro evaluaciones de lo sucedido en una hora. Será criterio de la persona que esté coordinando la dinámica el prolongar la sesión o cortarla en un momento determinado.

¡Qué lo disfrutéis!

1.- Conocerese a sí mismo

2.- Las dos sillas

En esta tercera sesión os proponemos terminar de nuevo con la dinámica de las dos sillas. Es bueno que salgan a interpretar estos roles de las sillas el mayor número de presonas posible. Esto les irá animando para una participación futura.

Con estas dinámicas de hoy hemos seguido reforzando que el grupo se conozca y que cada persona se conozca también un poquito más y disfrute contando cómo es «por dentro».

Indirectamente este hablar de nuestro «yo» además de conocimiento genera confianza y con ello mejora nuestra autoestima. Tendremos que ser muy cuidadosXs a la hora de controlar que estas dinámicas no sirvan para lo contrario de lo que las hemos propuesto. Es necesario que el respeto y la atención a la persona que habla sea extrema. Si en algún momento esta atención no se da será mejor abandonar la dinámica ya que puede causar mucho daño.

1.- Autorretrato abstracto

2.- Las dos sillas

Para esta segunda sesión proponemos sólo dos dinámicas debido a la larga duración de la segunda dinámica.

Como tendremos algunas otras cosas que presentar en la hora de tutoría en este momento inicial del curso es bueno que repartamos el tiempo: una parte para burocracias y demás temas de interés y el resto un poco de juego dinámico. Una buena forma de empezar a crear un grupo cohesionado.