Dinámica – CÍRCULO DE EXPRESIÓN Y ESCUCHA

CÍRCULO DE EXPRESIÓN Y ESCUCHA

Nos colocamos cómodamente y cerramos los ojos. Intentamos recordar el momento más feliz de nuestra vida. Lo visualizamos con todo detalle, ordenando las ideas, indicando cuándo sucedió, qué personas estaban, qué características tenían, qué sucedió, cómo empezó, cómo terminó, . .

Ahora abrimos los ojos y quien quiera cuenta lo que visualizó. Preguntamos a alguien lo que entendió. Después preguntamos a quien lo contó si era eso lo que quería decir. Habremos de cuidar nuestra capacidad de expresión para transmitir con propiedad lo que queremos decir.

Lo repetimos varias veces con otras personas voluntarias.

Dinámica – ENTREVISTA

ENTREVISTA

Formamos parejas de forma aleatoria. No vale juntarse con amiguitos o amiguitas.
Contamos a nuestra pareja 3 cosas que sabemos hacer muy bien. No nos confundamos, no se trata de decir 3 cosas que nos gustan. Son cosas que hacemos bien.

Nuestra pareja nos presentará al resto de la clase diciendo cuáles son esas 3 cosas.

Una vez que han terminado todas las presentaciones daremos un tiempo para que todas las personas puedan decir cómo se han sentido cuando han oído hablar en positivo sobre ellas mismas. ¿Es ésta una sensación frecuente?

En esta entrevista podemos utilizar el listado de cualidades que hemos propuesto en la actividad de conocimiento que encontrarás en este enlace:

http://educarueca.org/spip.php?article1009

Dinámica – CONOCERSE A SI MISM@

CONOCERSE A SÍ MISM@ Piensa en ti, cómo eres, cómo es tu carácter y tu personalidad. Señala si posees al menos diez de las características indicadas en la ficha anexa y comenta porqué lo crees así. Puedes añadir otras características tuyas que creas que son importantes sobre cosas que sabes hacer bien y no aparecen en la lista. Debemos insistir en que no se trata de cosas que nos gustan sino de cosas que sabemos hacer bien, muy bien. Una vez que todo el mundo ha tomado una decisión sobre esas diez características presentamos algunas en público. Evaluación: ¿Cómo nos hemos sentido hablando bien de nosotrXs mismXs en público? ¿Es fácil? ¿Es más fácil hablar en negativo? ¿Cuál puede ser la explicación? Deberemos llegar a algún acuerdo que nos pueda facilitar una comunicación más «en positivo» con amigas y amigos, con nuestra familia, en el instituto, … ¿Por qué cosa en concreto vamos a comenzar? Ver Juegos Cooperativos para conocerse.

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Dinámica – UN OBJETO COMO PRETEXTO

UN OBJETO COMO PRETEXTO.

Coloco un objeto sobre la mesa principal y pido a alguien que salga a inventarse una historia con ese objeto. Se puede comenzar con dos objetos o añadir el segundo después de que la historia ya tiene argumento.

Puedo pedir a otra persona que se integre en el desarrollo de la historia.

Puedo sugerir que hay algún problema, que se pierde el objeto, que se rompe, . . .

En principio utilizamos esta actividad para mejorar nuestra forma de expresarnos aunque también se puede utilizar para analizar otros tipos de dinámicas relacionales.

Dinámica – LA HOJA DE PAPEL

LA HOJA DE PAPEL.

Cada participante toma una hoja de papel. Pensamos en algo que hicimos bien y alguien nos lo reconoció. Lo escribimos.

Después cambiamos los papeles por la clase para que se vayan leyendo en voz alta los de otras personas.

A continuación pensamos en palabras o expresiones de ánimo que alguien nos ha dicho alguna vez. Lo escribimos y a continuación quien quiera lo lee o lo pasamos para que sigan leyéndolo otras personas.

Finalmente les pedimos que se inventen un dibujo representando cómo se sienten cuando les reconocen algo que hacen bien.

El dibujo también lo haremos circular para que otra gente lo vea.

Comentamos la actividad. Qué nos ha parecido. Cómo nos hemos sentido. Fue difícil. . . .

Dinámica – OBJETOS MÁGICOS

OBJETOS MÁGICOS.

Cogemos una bolsa grande y metemos unos cuantos objetos sorpresa. Debería haber un objeto para cada persona del grupo. Luego tod@s cierran los ojos y eligen el objeto. A continuación crean situaciones literarias, dramáticas o pictóricas entre todas las personas del grupo usando los objetos de las bolsas. Debatimos sobre cómo pueden engarzar las situaciones.

UN MUNDO AL REVÉS

UN MUNDO AL REVÉS

-Vengo por lo del anuncio, señora.
-Bien-dice la jefe de personal-. Siéntese.
¿Cómo se llama usted?
-Bernardo…
-¿Señor o señorito?
-Señor.
-Déme su nombre completo.
-Bernardo Delgado, señor de Pérez.
-Debo decirle, señor de Perez que,
actualmente, a nuestra direcci6n no le gusta
emplear varones casados. En el departa-
mento de la señora Moreno, para el cual
nosotros contratamos al personal, hay varias
personas de baja por paternidad. Es legítimo
que las parejas jóvenes deseen tener niños
-nuestra empresa, que fabrica ropa de
bebé, les anima a tener hijos-,pero el
absentismo de los futuros padres y de los
padres jóvenes constituye un duro handicap
para la marcha de un negocio.
-Lo comprendo, señora, pero ya tenemos
dos niños y no quiero más. Además
-el señor de Perez se ruboriza y habla en
voz baja-,tomo la píldora.
-Bien, en ese caso sigamos. ¿Qué
estudios tiene usted?
-Tengo el certificado escolar y el primer
grado de formacion profesional de
administrativo. Me habría gustado terminar el
bachillerato, pero en mi família éramos cuatro
y mis padres dieron prioridad a las chicas,
lo que es muy normal. Tengo una hermana
coronela y otra mecánica.
-¿En qué ha trabajado usted últimamente?
-Básicamente he hecho sustituciones,
ya que me permitía ocuparme de los niños
mientras eran pequeños.
-¿Qué profesión desempeña su esposa?
-Es jefa de obras de una empresa de
construcciones metálicas. Pero está
estudiando ingenieria, ya que en un
futuro tendrá que sustituir a su madre,
que es la que creó el negocio.
-Volviendo a usted. ¿Cuáles son sus
pretensiones?
-Pues…
-Evidentemente con un puesto de trabajo
como el de su esposa y con sus perspectivas
de futuro, usted deseará un sueldo
de complemento. Unos duros para gastos
personales, como todo varón desea tener,
para sus caprichos, sus trajes. Le ofrecemos
42.000 pesetas para empezar, una
paga extra y una prima de asiduidad. Fíjese
en este punto, señor de Pérez, la asiduidad
es absolutamente indispensable en todos
los puestos. Ha sido necesario que nuestra
directora crease esta prima para animar al
personal a no faltar por tonterías. Hemos
conseguido disminuir el absentismo masculino
a la mitad; sin embargo, hay señores
que faltan con el pretexto de que el niño
tose o que hay una huelga en la escuela.
¿Cuántos años tienen sus hijos?
-La niña seis y el niño cuatro. Los dos
van a clase y los recojo por la tarde cuando
salgo del trabajo, antes de hacer la compra.
-Y si se ponen enfermos, ¿tiene usted
algo previsto?
-Su abuelo puede cuidarlos. Vive cerca.
-Muy bien, gracias, señor de Pérez. Ya
le comunicaremos nuestra respuesta dentro
de unos días.
El señor de Pérez salió de la oficina lleno
de esperanza. La jefa de personal se fijó en
él al marcharse. Tenia las piernas cortas, la
espalda un poco encorvada y apenas tenía
cabello. «La señora Moreno detesta los calvos»,
recordó la responsable de la contratación.
Y, además, le había dicho: «Más bien
uno alto, rubio, con buena presencia y soltero».
Y la señora Moreno será la directora
del grupo el año próximo.
Bernardo Delgado, señor de Pérez, recibió
tres días más tarde una carta que
empezaba diciendo: «Lamentamos…».

France de Lagarde

LE MONDE, 28-29 septiembre 1975
(texto recogido por Enriqueta García
y Aguas Vivas Català)

Ficha C7 (Unidad Didáctica – Sistema sexo-género (APDH)

Dinámica – EL LIBRO DE LA CLASE

EL LIBRO DE LA CLASE.

Podemos hacer un libro entre toda la clase. Hay muchas modalidades. Podemos trabajar sobre papel o sobre grandes pliegos de cartulina. Podemos escribir, dibujar, pegar fotografías, postales, hojas, . . . Podemos escribir textos, poesías, adivinanzas, recetas, anécdotas, cuentos, . . . Se puede hacer individualmente y luego juntarlo todo. Se puede hacer por equipos. Pueden participar las familias.