Campaña Bio&Justo, para el fomento de un consumo responsable social y medioambiental

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Se lanza la primera campaña estatal, Bio&Justo, para el fomento de un consumo responsable social y medioambiental

La Organización de Comercio Justo IDEAS (Iniciativas de Economía Alternativa y Solidaria) coordina la primera campaña estatal para el fomento de un consumo responsable social y medioambiental, que se lanza progresivamente en distintas provincias del estado durante la segunda semana de julio.

Los organizadores de la campaña han puesto de manifiesto esta mañana, en la sede de la Confederación de Consumidores y Usuarios en Madrid, la baja sensibilidad de los consumidores españoles ante las amenazas ecológicas que aceleran el proceso de cambio climático y cierto conformismo popular respecto a la constante vulneración de los derechos humanos y laborales por parte de grandes corporaciones y sectores comerciales.

IDEAS señala, como dato significativo, que mientras el gasto promedio de países europeos como Dinamarca y Suiza el consumo ecológico asciende a 57 y 103 euros respectivamente, en España sólo alcanza 7 euros por habitante y año. Respecto al Comercio Justo, la media europea de consumo por habitante ascendía a 2.30 euros anuales, mientras que la media española se situaba para el mismo año 2005 en 35 céntimos de euro. Estos datos nos revelan que, en términos de “responsabilidad eco-social”, los consumidores españoles están a la cola de Europa. Con el propósito de compensar esta diferencia y de sensibilizar a la ciudadanía para un consumo más responsable y consciente se formula la Campaña Bio&Justo.

Según Mayte Hernández, coordinadora de la campaña Bio&Justo, que cuenta con la colaboración de Organizaciones de consumidores, ONGDs, cooperativas de consumidores ecológicos, redes y organizaciones de Consumo Responsable y de Comercio Justo, los objetivos de la campaña son: por un lado Sensibilizar a la ciudadanía sobre los retos que plantea una globalización económica desequilibrada, que sigue agudizando el deterioro medio ambiental, acelerando el proceso de cambio climático y originando cada día nuevas amenazas para la salud y, por otro, presentar alternativas de consumo responsable a través del Comercio Justo y ecológico que ayuden a restablecer el equilibrio entre los ciudadanos del mundo y su entorno.

Para ello IDEAS y otros agentes colaboradores de la campaña desarrollarán acciones de sensibilización mediante: revistas, boletines electrónicos, talleres educativos, sitio web, materiales de sensibilización, jornadas formativas y también mediante la celebración de la semana de acción Bio&Justo que tendrá lugar a finales de noviembre de este año en varias provincias españolas.

IDEAS y las organizaciones colaboradoras en Bio&Justo, ven urgente la necesidad de que la ciudadanía, los agentes públicos y las empresas asuman cuanto antes que la calidad de los productos que consumidos y empleamos diariamente debe medirse, no sólo en relación a sus prestaciones sino además, para valorar la calidad de forma integral y responsable, deben incorporarse nuevos criterios de análisis y control como la huella ecológica que implica su producción, sus cualidades para la salud de los consumidores y el impacto social y sobre los derechos humanos que genera su producción y consumo.

Mayte Hernández subrayó que la integración de criterios ecológicos y sociales para nuestras compras cotidianas no sólo es urgente, sino también posible, a través del consumo de productos de Comercio Justo y ecológico. La Campaña Bio&Justo sigue abierta a nuevos colaboradores.

IDEAS (Iniciativas de Economía Alternativa y Solidaria), coordinadora de la campaña, es una Organización de Comercio Justo cuya misión es transformar el entorno económico y social para construir un mundo más justo y sostenible, desarrollando iniciativas de Comercio Justo, Economía Solidaria y Consumo Responsable, tanto en el ámbito local como internacional. Todas las acciones de la organización se fundamentan en principios de igualdad, participación y solidaridad.

Fotos: Mayte Hernández Coordinadora de la Campaña Bio&Justo en IDEAS, Ander Díaz Responsable de Comunicación y Marketing en IDEAS, Ana Echenique Responsable de Relaciones Institucionales de CECU, en la sede de CECU, Madrid a 12 de julio.

Contacto para medios: Ander Díaz

Comunicación y Marketing: comunicacion(arroba)ideas.coop

http://www.ideas.coop

Prohibir como estrategia y fin – Videos sobre lo que llaman «vida» en Palestina

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Prohibición de paso y agresión en el camino al Mar Muerto

Desde que comenzara la temporada de baños, las Fuerzas de Ocupación han colocado un control militar en la carretera que lleva al Mar Muerto. Repentinamente, el Estado ha decidido impedir a los residentes de los Territorios Ocupados bañarse en el Mar Muerto.

Solían ir allá los viernes, el día en que los niños no tienen escuela. Algunas familias alquilan una furgoneta, algún que otro taxi, un montón de críos. Salen temprano.

Hace ya unos años que tienen prohibido el acceso a las playas del Mediterráneo. A la mayoría de los hombres se les niega la entrada en Israel. El GSS (Servicio de Seguridad General) lo prohíbe. El último y único lugar de recreo que les quedaba a los residentes de Cisjordania era el Mar Muerto. Su único, su último destino para las excursiones familiares. Parece que ésta fuera precisamente la razón para cerrarlo.

Cuando los residentes de los Territorios Ocupados llegan al control militar, les hacen volver.

No es que sean sospechosos de nada. En la mayoría de los casos, los DNI ni siquiera son revisados. En otras palabras, no hay lista de nombres sospechosos, siguiendo el criterio habitual, ni mención alguna a la edad o lugar de residencia, ni una sospecha específica o estado de alerta. Siguen un único criterio -obvio- para determinar el derecho al ocio: origen étnico. La raza. Ningún palestino, sea niño, anciano, varón, hembra, bebé; todos tienen prohibido su acceso al Mar Muerto.

Algunas veces, como el día que estábamos presentes, hay también agresiones.
Fuimos el viernes, 18 de mayo, y vimos el control militar. Judíos – sí. Palestinos – no.

Nos quedamos y empezamos a grabar. Entonces llegó un automóvil con dos hombres jóvenes. Permanecimos a distancia prudencial, el sol resplandecía. No pudimos ver con nuestros ojos lo que más tarde pudimos ver grabado en la cámara.
A uno de los palestinos lo bajaron del coche, lo golpearon varias veces y uno de los soldados le dio patadas, después otro, después le volvió a dar patadas el primero. Al joven lo colocaron con las manos abiertas en el techo del coche, más alto que ellos.

Hasta que notaron nuestra presencia. Entonces pararon de golpearle y se dirigieron a nosotros.

Nos preguntaron: -¿Pasa algo?

-No.

-¿Qué hacen?

-Grabando cómo prohíben a los palestinos ir a la playa.

-¿Qué quieren? Obedecemos órdenes.

-Eso hacían los alemanes.

-Pero a los alemanes se les permite, dijo.

Y continuaron impidiendo el paso de los palestinos en su camino al Mar Muerto.
Judíos – sí. Palestinos – no.

Abu Omar, un amigo, ha estado con su familia en el Mar Muerto una semana antes que fuera cerrado. Ya no más. Es un optimista de ojos dulces. Fácil de contentar a pesar de todo. A pesar de las tragedias de su vida.

Y el esfuerzo. Y simplemente ser palestino bajo la bota de la Ocupación.
No tenemos otro lugar a donde viajar, dijo. Queremos viajar. Se acabó la playa, como solíamos hacer en Jaffa.

Los Judíos son admitidos. Los de los “Territorios” no. ¿Qué podemos hacer? La gente está furiosa. ¿A dónde deberíamos ir? Aquí está cerrado, allá está cerrado. El Mar Muerto es un lugar pequeño. No como el Mediterráneo. Y ahora nos lo quitan también. ¿Por qué? ¿Por qué nos lo quitan?

Es fácil darse cuenta que el objetivo de este control militar no es otro que el que parece ser: impedir el acceso al Mar Muerto. “Limpiar” sus playas. Esa es la razón de su existencia. El acoso no es el medio sino el fin.

Fue extraño y desconcertante descubrir que la agresión tuvo lugar justo delante de nosotras y no la vimos. Afortunadamente, sin darnos cuenta, al parecer nuestra cámara los hizo detenerse. En todo caso los jóvenes fueron puestos en libertad. No les dejaron ir al mar, por supuesto. Les permitieron volver. Volver al lugar de donde venían.

Retrospectivamente, a fuerza de coincidencias, o tal vez no, incluso si es duro para mí decir esto, el fruto real y terrible de la Ocupación tuvo lugar aquí: justo delante de nuestros propios ojos, a plena luz del día, no en callejones traseros, justo delante de nosotras, sin ojos para verlo.

Traducido al inglés (del hebreo) por Tal Haran

Traducción del inglés: Cesar Martínez

Control militar (checkpoint) en el camino al Mar Muerto

Viernes, 18.05.07, a las 9 h, Informe escrito y video

Para ver el video de 7mn 51s pulse: video report

Observadores: Tamar Goldschmidt y Aya Kaniuk

(En http://www.mahsanmilim.com/ encontrará más documentos e interesantes vídeos)

Libro – Educación para la ciudadanía global y los derechos humanos

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NOTA DE PRENSA recibida en el correo de EducaRueca.org

Cuando hace pocos días que terminó el curso escolar, los profesionales del sector educativo empiezan ya a pensar en el próximo, que se presenta este año marcado por la reciente reforma de la ley educativa (LOE) que ha incorporado buen número de cambios en el sistema actual.

De estos, uno de los que ha generado más expectación es la creación de la nueva materia Educación para la ciudadanía y los Derechos Humanos. Para poder preparar correctamente esta nueva área, el profesorado necesitará de la colaboración de las editoriales especializadas, que han estado preparando los materiales didácticos correspondientes.

El equipo educativo de la ONG Intermón Oxfam ha sido el encargado de elaborar los materiales educativos de dicha área para Almadraba Editorial. Éstos se han reunido en el libro Educación para la ciudadanía global y los Derechos Humanos y han sido preparados con la voluntad principal de que los alumnos trabajen empíricamente los temas propuestos y saquen sus propias conclusiones de cada uno.

El libro se divide en 10 bloques temáticos que abordan aspectos alrededor de los valores universales de la democracia. Entre éstos, se encuentran las necesidades y los deseos, los prejuicios, la sociedad del bienestar, la participación, el cambio climático, los Derechos Humanos, las migraciones, el consumo y la sostenibilidad, etc.

Cada bloque se trata desde tres ámbitos: personal, interpersonal y global. De esta forma, un tema como la pobreza se trata a nivel personal fomentando la actitud de empatía con las personas que la padecen, a nivel global explicando su abasto mundial y sus causas, y a nivel interpersonal reconociendo las implicaciones económicas y sociales que tiene.

Al final de cada uno de los bloques se incluye también un apartado de actividades titulado ¿Qué podemos hacer?, un espacio pensado para que los alumnos se impliquen empíricamente con los temas tratados y saquen sus conclusiones de cada uno de ellos.

El libro se acompaña por una guía didáctica para el profesorado, pensada para informarle sobre los itinerarios que se pueden seguir, ofrecer nuevas actividades de ampliación y proponer formas de impartir las clases.

Actualmente ya está disponible una unidad de muestra del libro, a la que se puede acceder a través de la Sala de Prensa de la web de Almadraba Editorial http://www.almadrabaeditorial.com.

Departamento de Comunicación de Almadraba Editorial

Contacto: Aina Artola. Teléfono: 93 496 14 00. Correo electrónico: aartola(arroba)hermeseditora.com

www.almadrabaeditorial.com / aartola(arroba)almadrabaeditorial.com

La hora 31

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La hora 31 es un proyecto que pretende ocuparse de las actividades extraescolares que se realizan fuera de las treinta horas del horario lectivo ordinario. El proyecto considera que estas actividades deben jugar un papel fundamental en el enriquecimiento personal, en la motivación y en la educación en valores de nuestros alumnos, repercutiendo positivamente en su formación y éxito académico.

El proyecto La hora 31 nació del convencimiento de que las actividades extraescolares deben jugar un papel determinante en la atención a nuestros alumnos, y de la consiguiente preocupación por coordinar, organizar y alcanzar el mejor aprovechamiento de las numerosas actividades que el centro desarrolla a lo largo del curso y permitir el desarrollo de muchas otras. Y nació también, al mismo tiempo que se debatía y aprobaba el Proyecto Educativo del centro, con la vocación de que las actividades extraescolares fuesen un pilar básico de dicho Proyecto. En consecuencia, se trata de un proyecto con vocación de futuro, no sólo para ser llevado a cabo durante un curso sino pensado para crecer y mejorar año tras año.

La hora 31 pretende que la realización de actividades extraescolares constituya una seña de identidad de nuestra comunidad educativa, interiorizada en el Proyecto Educativo, y un eje vertebrador del Proyecto Curricular. Partiendo del consenso de que estas actividades son especialmente motivadoras y útiles para un alumnado de características tan diversas como el de nuestro I.E.S., y de la evidencia de que el claustro de profesores del centro derrocha esfuerzos en la organización de actividades de este tipo y partiendo, también, del deseo de hacer de nuestro Instituto no sólo un buen centro educativo sino también un referente cultural del barrio, el proyecto La hora 31, además de motivar a nuestros alumnos para el estudio y el esfuerzo, de buscar su mejor rendimiento académico, luchando contra el fracaso escolar, y de desarrollar su educación en valores, tiene como objetivo que para toda nuestra comunidad educativa – alumnos, profesores, padres y exalumnos – el Instituto resulte un lugar amable y grato en el que desarrollar sus inquietudes culturales.

El proyecto presta una especial atención a las actividades extraescolares que se desarrollan fuera del horario lectivo, pues son éstas las destinadas a hacer de nuestro I.E.S. «centro de deseo» de toda la comunidad escolar. Muchas de estas actividades estarán orientadas a nuestros alumnos y profesores, pero otras están también abiertas a la aportación, participación y colaboración de padres, hermanos, personal no docente y exalumnos, miembros de la comunidad escolar que, habitualmente quedan excluidos de las actividades que se organizan en los centros.

Lógicamente, estas actividades fuera del horario lectivo tienen entre sus finalidades presentar una oferta atractiva a nuestros alumnos para ocupar su tiempo libre, para ampliar su cultura y para alejarse de otras posibles aficiones menos recomendables.

Como es fácil comprender, este planteamiento lleva al proyecto a considerar de especial relevancia la relación y coordinación del centro con otras instituciones, especialmente las del entorno, con las que se pretende establecer acuerdos de colaboración estable.

Como es fácil comprender, el Proyecto presenta un carácter necesariamente abierto a la incorporación de nuevas actividades a partir de la aportación plural de los miembros de la comunidad escolar y una concepción y un diseño que permiten dar cabida a diferentes perspectivas culturales y tecnológicas, en definitiva, diferentes objetivos curriculares. Por otra parte, el proyecto participa de la preocupación del centro por la mejora de la convivencia entre los miembros de la comunidad.


El proyecto La hora 31 se propone los siguientes objetivos generales:

*
Estrechar las relaciones entre los diferentes sectores de la comunidad educativa (alumnos, profesores, familias, personal no docente y exalumnos) en torno a un proyecto educativo común

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Favorecer el predominio del afecto, la amistad y la solidaridad en las relaciones personales entre los distintos miembros de la comunidad escolar y lograr, en consecuencia, un ambiente de trabajo y estudio favorable y generador de un mejor rendimiento académico de los alumnos y de la máxima implicación de los profesores en su trabajo

*
Fomentar la participación activa en la vida social

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Mejorar la convivencia en el centro y desarrollar hábitos de vida saludables

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Provocar en los alumnos una visión positiva del I.E.S. como centro no sólo preocupado de su formación académica sino también de su desarrollo personal, su riqueza cultural y su ocio positivo

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Desarrollar y favorecer las inquietudes culturales de los alumnos y los demás miembros de la comunidad escolar

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Crear actitudes positivas hacia la cultura y el deporte

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Crear estructuras organizativas que permitan, en próximos cursos, seguir desarrollando actividades extraescolares con el mejor aprovechamiento posible

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Diseñar actividades que permitan desarrollar una enseñanza interdisciplinar y vertebren los contenidos curriculares de las diferentes áreas, poniéndolos en relación, y que actúen como elementos motivadores para el esfuerzo y el estudio de los alumnos

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Favorecer el aprendizaje significativo

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Animar al profesorado a buscar estrategias que favorezcan la actividad didáctica

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Desarrollar la competencia comunicativa y las habilidades lingüísticas básicas – escuchar, leer, hablar y escribir – de los alumnos

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Reforzar los conocimientos básicos de los alumnos en las áreas instrumentales – Lengua Castellana y Matemáticas –

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Extender el conocimiento y utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, así como otras fuentes de información y fomentar el afán de búsqueda, de investigación, a través de las nuevas tecnologías

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Extender el conocimiento de lenguas extranjeras

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Concienciar sobre los valores de la cultura europea y de las repercusiones de la pertenencia a la Unión Europea

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Colaborar con la Asociación de Padres y la Asociación de Alumnos en la organización de actividades extraescolares

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Mantener relaciones estables de colaboración con instituciones culturales y deportivas, asociaciones vecinales, empresas de servicios, etc., en especial con las del entorno del I.E.S.

*
Establecer mecanismos de financiación de las actividades extraescolares que permitan llevarlas a cabo de manera que su coste económico no resulte impedimento para la participación de ninguno de los alumnos, favoreciendo así la igualdad de oportunidades

Desde aquí queremos agradecer el interés de todos los que – pertenecientes a nuestra comunidad educativa o ajenos a ella – colaboraron y participaron en La hora 31 durante el curso 2005 -2006 y el de todos los que están haciendo posible este año la continuidad del proyecto. Y animar a todos los miembros de la comunidad del I.E.S. Madrid Sur a aportar ideas, a colaborar y a participar en las distintas actividades que se vayan poniendo en marcha. La hora 31 es un proyecto para todos; su crecimiento y dinamismo será termómetro de la vitalidad de nuestra comunidad educativa.

Carmen González de Heredia Herrero

Dpto. Actividades Extraescolares y Complementarias

Vicente de Santiago Mulas

Coordinador del Proyecto

La hora 31 es un proyecto en el IES Madrid Sur de Vallecas

FUENTE ORIGINAL: Proyecto La Hora 31

Entrevista a Juan Miguel Muñoz – Presidente de Espiral.

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1- ¿Qué planes, como presidente de Espiral, se propone realizar?

De entrada, convertir Espiral en una asociación abierta a todo el profesorado innovador de Cataluña y del resto del Estado (y de otros países, por qué no). Una asociación como Espiral pretende aglutinar y canalizar las inquietudes, experiencias y proyectos del profesorado innovador con la finalidad de que la educación del siglo XXI contemple las TIC como una herramienta de potencial importantísimo y, así, no dar la espalda a la realidad social (donde existe un uso intensivo de las TIC).

Pretendo que Espiral esté en la vanguardia de las TIC aplicadas al mundo educativo, que marque tendencias, que oriente… y que ayude y estimule al profesorado a utilizar las TIC y a convertirlas en tecnologías invisibles o transparentes. Cuando llegue ese momento, estaremos educando para el siglo XXI con herramientas del siglo XXI. Esto requiere tener acuerdos (con empresas e instituciones) para generar sinergias y simbiosis, y para realizar acciones de investigación, desarrollo y implementación del uso de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) y de TAC (Técnicas de Aprendizaje Colaborativo).
También, deseo impulsar, junto con la Junta de colegas entusiastas que presido, actividades que alimenten y estimulen la utilización de las TIC en el aula. Como por ejemplo, el I Premio Espiral de Edublgos, que acabamos de llevar a cabo recientemente, donde se han presentado 179 blogs educativos divididos en 5 categorías de blogs (colectivos, de aula, de profesorado, y otros más institucionales con categoría de Menciones).

Finalmente, otra de las actividades previstas es un congreso “especial” o Escuela de Verano abierta a 3 posibilidades: presencial, semipresencial y/o virtual. En la presencial y semipresencial, se pretende ofrecer actividades alternativas y complementarias, lúdicas y recreativas, servicio de guardería (para padres con niños pequeños), talleres y veladas tertulia con música en vivo. Una especie de Escuela de Verano para disfrutar, aprender y compartir. Realmente, una actividad para crear una nueva forma de constructivismo: el constructivismo social informal.

2- ¿Qué conocimientos tecnológicos mínimos cree que debería incluir la formación del profesorado?

Por una parte, el profesorado debe tener unas competencias básicas en el uso de las TIC que posibiliten una utilización de herramientas como el tratamiento de texto, la hoja de cálculo, las bases de datos, las presentaciones, Internet y correo electrónico. También será necesario que conozcan y utilicen la pizarra digital, aprovechando todas sus funcionalidades, posibilidades y fuerza motivadora para el alumnado.

Por otra parte, debería conocer herramientas colaborativas, si es un docente que quiere ayudar al alumno a aprender, a construir el conocimiento… En este caso, este docente debe estar capacitado para conocer y utilizar los blogs, los wikis, los entornos virtuales de enseñanza aprendizaje… Todo esto para hacer e-learning y b-learning, para apoyar los conocimientos adquiridos y para realizar procesos de aprendizaje a través de la intranet del centro.

Realmente, estamos en la era de la imagen y de las comunicaciones. Esto es una realidad y no se puede ignorar en la formación del profesorado.

3- ¿Qué destacaría para motivar al profesorado en el uso de las TIC?

Destacaría 4 ideas:

* Las TIC y las TAC tienen una gran capacidad motivadora para el alumnado.

* El profesor de hoy debe responder a los nuevos retos que nos plantea la sociedad de la información y la comunicación para ser más profesional.

* Las TIC nos ayudan a optimizar nuestro trabajo, a acceder a multitud de recursos, ideas y proyectos de otros (profesores, alumnos, instituciones, empresas…) para facilitar nuestra labor docente.

* Los alumnos saben más que los profesores de las TIC, pero podemos trabajar conjuntamente.


4- ¿Qué características resaltaría del perfil de profesor de hoy?

A la preparación sobre su materia de especialización, añadiría: inquietud, creatividad, flexibilidad, conocimiento de herramientas y recursos, ganas de aprender (constantemente), espíritu innovador, mentalidad abierta y positiva. Y, además, cercanía con el alumnado, pero también exigencia y rigor en el trabajo. Capacidad de evaluar y formar al alumnado, pero también de autoevaluarse (práctica reflexiva). A grandes rasgos, este es el perfil de profesor de hoy para la educación de hoy. Como dice Manuel Toharia: “La educación cambiará, si lo hace el profesorado”.

5- ¿Nos podría explicar alguna reflexión o información relacionada con la educación y/o las nuevas tecnologías?

En la historia de la pedagogía, hay muchos pedagogos y muchas teorías pedagógicas, y ninguna teoría y ningún método es el definitivo y perfecto, aunque de todos algo podemos aprovechar (mucho, poco…).

De entre los pedagogos que conozco, uno de los que más me ha interesado siempre es Freinet. Me parece un maestro-pedagogo revolucionario, original y avanzado a su tiempo. Basaba su pedagogía en algo tan simple como trabajar el aprendizaje a través de la libre expresión de los niños y en el trabajo cooperativo (el texto libre, el dibujo libre, la correspondencia escolar). Ya eran los propios alumnos y alumnas quienes creaban sus propios libros de texto (sin existir Internet, ni poder copiar y pegar). Utilizaba la imprenta en el aula y creaba todo tipo de material impreso (el periódico escolar…). Pienso que si Freinet viviera hoy en día, sus alumnos trabajarían con tablets PC (en los que harían sus dibujos y textos libres). Probablemente, editarían una revista en línea (mediante un wiki o blog) y el diario de clase (con un blog), y utilizarían la correspondencia escolar (a través del correo electrónico), los foros, las listas de distribución. Seguro que tendría un campus virtual con Moodle (o Claroline o Dokeos…) que sería la réplica del aula presencial, donde los alumnos colgarían sus trabajos colaborativos y enlazarían sus colecciones de fotos de animales, de plantas, de monumentos de la zona cargadas en su Picasa o en su Flickr. Seguro que sus ordenadores tendrían Linux, y todo el software sería libre y gratuito. Otro pequeño, pero gran pedagogo revolucionario es: Lorenzo Milani. Seguro que también optaría por los blogs como una herramienta transformadora de la sociedad.

En su escuelita de Barbiana (en la Toscana italiana), hizo una gran labor social, política y educativa. Su alumnado pobre y aislado, aprendía a través del uso de múltiples recursos didácticos y técnicas que potenciaban su creatividad y el aprendizaje colectivo y socializado. Por lo tanto, ¿qué no podría hacer hoy por la transformación de la sociedad, a partir de una educación basada en las personas y con unas herramientas democratizadas como son las TIC e Internet?

Un pilar fundamental de la Escuela de Barbiana es la fuerza transformadora de la palabra. Seguían unas reglas fundamentales para escribir que hoy día podrían aplicarse a la escritura en el blog. Otras de sus ideas pedagógicas era la educación permanente (12 horas al día) y el hecho de no suspender ni reprobar a ningún alumno. Lo que hoy llamaríamos la escuela inclusiva.

Milani consideraba que el papel del profesor era compartir todo su saber. En la actualidad, probablemente decidiría compartir su saber hacer y su saber utilizar las nuevas herramientas TIC para acercar a los alumnos al mundo real, sin fronteras, y sin impedimentos físicos ni económicos. Por todo ello, pienso que la renovación pedagógica de hoy, va de la mano de las TICs. Los movimientos de renovación pedagógica de hoy, están, estamos, todos ligados o enfrascados con las TIC y con las TAC. Sólo basta con echar una ojeada por Internet para darnos cuenta.

Evidentemente, Espiral está en este barco… y esto es lo que quiere impulsar. Quiere acercarse al profesorado para acompañarles en su tarea diaria de ayudar al alumnado a construir su conocimiento y a crear aprendizajes significativos, para compartir ideas, experiencias, ilusiones y proyectos; para buscar soluciones los problemas. Y todo ello… generalmente, de forma colaborativa.

Juan Miguel Muñoz -Presidente de Espiral.

Responsable de las TIC en el Área de Innovación Educativa y Formación del Profesorado de pesonas adultas del Departamento de Educación de la Generalitat de Catalunya. Webmaster del Campus de formación del profesorado de personas adultas.
Consultor UOC (Universitat Oberta de Catalunya)

juanmi[a]ciberespiral.net

http://www.mudejarico.net

http://mudejarico.blogia.com/

BBVA Sin Armas – Campaña –

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INFORME-MANIFIESTO

En el Estado español, como en gran parte de la Comunidad Internacional, existe una opinión pública favorable a la paz y contraria a la guerra. Por otro lado, crece también en la sociedad la preocupación por preservar un medio ambiente de calidad, así como la defensa de los derechos humanos como un bien planetario. Estos hechos se plasman en una creciente demanda de prácticas más éticas al sector empresarial que permitan un planeta socialmente más justo y sostenible.

Los innumerables conflictos armados existentes, las injustas guerras perpetradas en Afganistán e Irak, la conculcación de los Derechos Humanos amparada bajo la excusa de la persecución del terrorismo internacional, así como la creciente devastación de recursos naturales no renovables, acompañados de contaminación ambiental y pérdida de la biodiversidad, están conduciendo al empobrecimiento humano y a la agonía del planeta. Estos hechos están despertando una mayor conciencia ciudadana hacia los problemas que afectan a la humanidad.
Esa conjunción de problemas nos decidió a promover una campaña de sensibilización y denuncia de las entidades financieras que participan en industrias militares o que alteran gravemente la vida de comunidades y pueblos, bajo el título de BBVA sin Armas

Justícia i Pau, entidad de larga trayectoria en defensa de los derechos humanos, la paz y la justicia social que alberga el Centre Delàs d’Estudis per la Pau, dedicado a la investigación por la paz y el desarme con especial atención a las actividades de producción, venta y tráfico de armas, fue quien elaboró el cuadro adjunto en el que se detallan las inversiones del BBVA y otras entidades financieras en empresas fabricantes de armamento.

El Observatorio de la Deuda en la Globalización, red de investigadores coordinada desde la Cátedra UNESCO de Sostenibilitat de la Universidat Politècnica de Catalunya, conocido por su activa promoción y participación en la campaña “Quién Debe a Quién” en la que se han puesto de manifiesto la real deuda del Norte para con el Sur y la falacia y artificialidad de la Deuda Externa de dichos países. A su vez, han desarrollado diversas investigaciones sobre la Irresponsabilidad Social y Ambiental Corporativa de ciertas empresas españolas que operan en países no industrializados, ha aportado a esta campaña los datos adjuntos respecto a las conculcaciones del BBVA en materia medioambiental y de derechos humanos.

Las personas y organizaciones firmantes de este Informe-Manifiesto inician la Campaña BBVA sin Armas www.bbvasinarmas.org con la finalidad de:

Crear una opinión pública que favorezca un cambio de actitud de las entidades financieras y la Corporación BBVA en particular, integrando controles efectivos en el cumplimiento de los derechos humanos y estudios de impacto ambiental y social en todas las operaciones que financian, y en todos los negocios en los que estas entidades participan como accionistas, ya sea de forma directa o indirecta, y en consecuencia, cancelen sus inversiones en las empresas fabricantes de armamento relacionadas y anulen la financiación de empresas altamente contaminantes.

La campaña BBVA sin Armas no tiene otra pretensión que promover una auténtico respeto y cumplimiento de los derechos humanos y el medio ambiente en todos aquellos lugares donde tengan presencia con oficinas o financiando y participando en proyectos las instituciones financieras y el BBVA en particular, mediante la incorporación de prácticas éticas en sus inversiones y métodos corporativos en el interior de las empresas, con el fin de conseguir un planeta más justo y habitable para toda la humanidad.


Si entras en la página de la Campaña BBVA Sin Armas, podrás encontrar más información y adherirte a su manifiesto con tu firma.

La Comunidad de Lakabe

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Nos han enviado información general sobre la Comunidad de Lakabe y deseamos compartirla con todXs vosotrXs:

Lakabe es una pequeña comunidad rural ubicada en el norte de Navarra.

Somos 34 personas

Hay una casa comunitaria donde comemos todas las personas juntas y donde se alojan las personas que vienen a visitarnos en habitaciones grandes y compartidas.

Organizamos a lo largo del año diversas actividades enfocadas al exterior.

VISITAS CONCERTADAS:

Son fechas en las que abrimos el pueblo durante dos o tres semanas y las personas pueden venir en régimen de intercambio a pasar el tiempo que deseen, dentro de ese plazo. Las personas se acoplan a la actividad que este haciendo el grupo en ese momento…leña, huertas, mover piedras para próximas construcciones, sacar el fiemo de las cuadras, desmontar un tejado, echar suelos…bueno lo que sea.

CAMPOS DE TRABAJO:

Aquí se trata de hacer un trabajo concreto diariamente sin que por el tiempo u otra circunstancia se pueda cambiar de área de actividad. También son en régimen de intercambio.

CURSOS:

Lakabe organiza un solo curso al año enfocado a la INICIACION en la vida comunitaria en el campo. Este curso dura entre 3 o 4 semanas y intenta dar una idea de lo mas esencial a la hora de vivir en grupo y de querer una cierta autosuficiencia. Este curso se subdivide en 7 u 8 talleres que también se pueden hacer por separado. Se vive todo el tiempo en la comunidad en régimen de pensión completa. Estos son remunerados

OTROS CURSOS:

Son cursos que imparten otras personas y Lakabe se ocupa del alojamiento y la comida. También son remunerados

ENCUENTROS O JORNADAS:

Son espacios abiertos donde pueden acudir personas muy variadas y con circunstancias variadas. Se paga una pequeña cuota de inscripción y eso da opción a todas las actividades que se realicen durante los 4 días y luego si se desea comer y dormir en lakabe se paga por separado. Pero existe la opción de que las personas acampen y se traigan su comida.

CALENDARIO DE LAKABE PARA LA PRIMAVERA 2007

CURSO DE DANZAS: DEL 15 AL 17 DE JUNIO

CON JAVIER MUELA Y DELIA SEÑOR. DANZAS SIN FRONTERAS, DANZAS DEL MUNDO.

ACTIVIDADES DE VERANO 2007

JULIO: CURSO DE INICIACION A LA VIDA RURAL Y COMUNITARIA

DEL 16 DE JULIO AL 5 DE AGOSTO

AGOSTO: ENCUENTRO DE GÉNERO DEL 16 AL 19 DE AGOSTO

X ENCUENTRO DE LA RED IBERIKA DE EKOALDEAS DEL

23 AL 26 DE AGOSTO

SEPTIEMBRE: CURSO SOBRE LA PIEDRA, REALIZACION DE EMPEDRADOS.

DEL 16 AL 30 DE SEPTIEMBRE

SE REALIZARA UN EMPEDRADO EN LA PLAZA DEL PUEBLO.

Desglose del curso iniciación a la vida rural y comunitaria

CURSO DE INICICIACION A LA VIDA RURAL Y COMUNITARIA

LAKABE VERANO 2007

DEL 16 DE JULIO AL 5 DE AGOSTO

CURSO DE AUTOSUFICIENCIA RURAL: la huerta, los animales, las conservas, las mermeladas, el pan, el queso.

Del 16 al 19 de julio. Impartido por la comunidad de Lakabe.

TALLER SOBRE RELACIONES HUMANAS:

Líos, nudos, bloqueos, rupturas y otros desastres.

Del 20 al 22 de julio. Impartido por Mauge Cañada.

CURSO DE VIDA COMUNITARIA: como se cohesiona un grupo, los pilares, las fallas por donde todo se escapa…y entre medias, para aliviar los momentos densos haremos: cestería, jabones, cremas y ungüentos…

Del 23 al 26 de julio. Impartido por Mabel Cañada y la comunidad de Lakabe

TALLER SOBRE LA CREATIVIDAD:

Hacer de nuestras vidas una obra de arte.

DEL 27 AL 29 DE JULIO. IMPARTIDO POR Mauge Cañada

CURSO DE BIOCONSTRUCCION: aprender a materializar lo soñado, construir casas, que hace falta para poner una placa solar, o un calentador de agua solar conocer el bosque y sus recursos

DEL 30 DE JULIO AL 2 DE AGOSTO. Impartido por la comunidad de Lakabe.

TALLER SOBRE RESOLUCION DE CONFLICTOS:

Hacer de los conflictos un proceso lleno de vida para la persona y para el grupo.

DEL 3 AL 5 DE AGOSTO. Impartido por Mauge Cañada

Los talleres y cursos de pueden hacer por separado.

Los talleres comienzan los viernes a las 18 horas, Y acaban el domingo a mediodía.

Los cursos comienzan los lunes a las 16,30 horas y acaban los jueves a las 20 horas.

PRECIOS:

Los cursos “DEL BLOQUE INICIACION…” de 4 días, cuesta 150€ (entre semana) todo incluido en régimen de pensión completa y habitaciones compartidas.

Los talleres de 3 días (fines de semana) 140€ en las mismas condiciones.

Para las personas que realicen la totalidad del programa hacemos un precio especial de 680€ todo incluido.

Los niños menores de 12 años no pagan, de 12 a 16 años la mitad de lo que es alojamiento y comida. A partir de 16 años la totalidad de alojamiento y comida. (20€ día)

PLAZAS: entre 20 y 25 personas. Se dará prioridad a las personas que quieran realizar la totalidad del programa y después por orden de inscripción.

INSCRIPCION: LLAMAR. 948392002.(mabel) ESCRIBIR,comunidad de Lakabe, Lakabe s/n 31439 Arce Nafarroa.

Para otro tipo de curso consultar pues cada Focalizadora tiene su precio.

Para cualquier duda, consulta, inscripción, llamar al 948392002 MABEL
E-MAIL lakabeko(arroba)yahoo(punto)es

DIRECCION POSTAL: comunidad de lakabe

Lakabe s/n

31439 Arce

Nafarroa

ENCUENTRO GENERO

REENCUENTRO CON EL GENERO

LAS MUJERES Y EL PODER . LOS HOMBRES Y EL AMOR

Este tema del género por un lado puede parecernos algo ya viejo, por otro se nos aparece como aún sin estrenar.

Los últimos cien años muestran el recorrido de las mujeres en su camino hacia una mayor igualdad, en las vidas personales, familiares, profesionales, sociales… una igualdad aún no lograda.

Los hombres, todavía en minoría, inician un camino de transformación, de verse en lugares de privilegio a comprenderse en sus carencias.

Mujeres y hombres ya no queremos vernos reflejadas en la imagen que este sistema socioeconómico ( patriarcal) nos devuelve de quienes deberíamos ser y de cómo deberíamos actuar e interactuar. Ya tenemos suficientes datos del dolor, la soledad , la injusticia…

Soñamos con dejarnos ser diferentes e iguales, integrarnos como personas en un camino de plenitud personal, creadoras de una comunidad humana diversa, capaz de gestionar las diferentes personas y grupos, en armonía con todas las naturalezas… en armonía con el planeta.

Este encuentro quiere dar espacio para escuchar diferentes voces, abrir espacios para investigar y descubrirnos, para sentirnos de cerca y de lejos.

Construir puentes, escuchar con y desde, el corazón,

Queremos explorarnos en dos ejes de carencias…

Las mujeres y el poder… poder para hacernos nuestras vidas, para participar donde y cuando queramos, ser reconocidas con todo nuestro potencial en todos los espacios.

Los hombres y el amor…amor para reconocerse y reconocer al otr@, para expresarse y concretarse en el mundo también a través de sus lazos , de sus sentimientos y emociones, de su amor.

QUE TE VAS A ENCONTRAR :

Mucha información.

Charlas

Talleres informativos

Talleres formativos

Talleres temáticos mixtos. Por géneros. Por generos mas puestas en comun…

Temas confirmados a dia de hoy (23 MAYO)

_LA MATERNIDAD (dos talleres de dia y medio, mixto)

– LAS MUJERES HOY ( un taller de dia y medio)

_LAS MUJERES Y EL PODER LOS HOMBRESY EL AMOR un taller de cuatro días, se trabaja por géneros mas puestas en común)

_SER HOMBRE HOY, UNA PROBLEMÁTICA SILENCIADA (un taller de día y medio, solo hombres)

_LOS JOVENES HOMBRES un taller de 4 días, solo hombres jóvenes)

_GENERO Y SEXUALIDAD un taller de día y medio mixto)

_hay mas talleres pendiente de confirmar que se difundirán a través de la web

Puedes participar en muchas cosas o solo en una. Una charla puede durar 2-3 horas pero un taller puede durar todo un día, también los habrá que duren los cuatro días. Los grupos pueden ser mixtos o no…todas esas elecciones están abiertas.

Para que todas estas posibilidades estén ahí, un nutrido grupo de personas estarán respaldándolas, dinamizándolas, apoyando lo que salga.

De ti necesitamos que te inscribas con antelación y digas tu preferencia, a que grupo te apuntas.

FECHAS: DEL 16 AL 19 DE AGOSTO 07

LUGAR: COMUNIDAD de LAKABE

INSCRIPCION 60€ (que da opción a todas las actividades). Se puede acampar y traerse su comida o alojarse en régimen de pensión completa en Lakabe o solo las comidas. Consultar precios 948392002 mabel

X ENCUENTRO DE EKOLADEAS

LUGAR COMUNIDAD DE LAKABE

Programa de actividades.

Como cada año habrá una serie de charlas, talleres y espacios para inventos de todo tipo.

El tema central para este año es el de DECRECER PARA QUE TOD@S PODAMOS CRECER y lo uniría a la vida rural y a la vida en colectividades o comunidades como forma practica de llevar una vida mas austera pero también mas fecunda y satisfactoria.

Propongo sacar muchos temas relacionados con la autosuficiencia, las huertas, los animales, el campo, el bosque, los árboles, el medio natural, el agua y el cambio climatica.

Y por otro lado todo el aspecto humano de las relaciones, los conflictos, las habilidades grupales, los pequeños trucos de vida grupal, etc..

Y un tercer bloque de economía, redes de truque o monedas complementarias, inventos solares, coches eléctricos, autonomía energética, etc..

Otro tema es la FIESTA DEL SABADO.

Quiero saber que habilidades hay por ahí que están dispuestas a aportar un pequeño espectáculo, o música o cuenta cuentos, teatro, guiñol, danzas..bueno, IMAGINACION AL PODER¡¡¡

Desde Lakabe ya sabéis¡¡¡ un par de grupos punkis para l@s mas jóvenes, danzas, juegos y muchas infraestructura.

CUESTIONES PRACTICAS

El alojamiento es en habitaciones compartidas. Si alguna persona tiene necesita alojarse en habitaciones pequeñas que avise con mucha antelación, están muy solicitadas pues solo hay tres. Os alojáis en nuestra casa comunitaria y a medio día comemos tod@s junt@s. Luego el desayuno y la cena es solo para l@s que os alojáis en la casa comunitaria.

DURANTE LOS PERIODOS DE VISITAS CONCERTADAS O CAMPOS DE TRABAJO LA TENEIS QUE HACER ENTRE LAS PERSONAS QUE ESTEIS HABITANDO EN LA CASA COMUNITARIA AUNQUE TODOS LOS PRODUCTOS SALGAN DE NUESTRA DESPENSA O DE LAS HUERTAS.

La comida es básicamente vegetariana de nuestra huerta biológica y ocasionalmente carne de nuestros corrales, también biológica.

FORMAS DE LLEGAR A LAKABE:

En autobús, COMPAÑÍA RIO IRATI, LINEA ORBAICETA

De lunes a jueves a las 14, 30 desde Pamplona en bus hasta 400mtrs. de LAKABE.

Los viernes por la tarde sale un bus a las 19 horas desde Pamplona que os deja a 400mtrs.

Los sábados es a las 13,30h y llega también hasta 400mtrs de Lakabe

(En Pamplona solo hay una estación de autobuses y esta en el centro)

En coche durante la mañana del día previsto como comienzo. Llegar a comer (13,30 horas) porque las actividades empiezan a primera hora de la tarde.

En Pamplona buscar la salida Francia por Huarte, NA150, de color naranja. Llegar al pueblo de AOIZ, desde ahí coger la carreta NA172,verde, dirección OROZ BETELU, después de Nagore cambia de nombre, se llama NA2040, amarilla y pasáis un tercer túnel, justo a la salida se ve Lakabe a la izquierda y esta marcado el giro para subir.

DIAS DE PARTIDA: de lunes a sábado a las 10horas en bus a 400mtrs de Lakabe. En coche a lo largo de la mañana del día previsto como fin pero antes de las 13h

.

Para las personas que no conozcáis Lakabe. Somos una comunidad, con muchas personas jóvenes. Nos dedicamos a cultivar el campo, cuidar animales, reconstruir el pueblo, aprender a vivir junt@s. Hacemos pan tanto para consumo como para la venta y es nuestra principal fuente de ingresos. Trabajamos mucho la autosuficiencia y el autoabastecimiento. Vivimos en comunidad desde hace 27 años en un pueblo que estaba en ruinas y lo estamos reconstruyendo, repoblando de personas y de árboles y animales…y vida de la buena.

Y, nada mas…solo desearos una feliz primavera y un inmejorable verano.

Manifiesto de organizaciones sociales canarias ante la inauguración de Casa África

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Las organizaciones y asociaciones canarias que llevamos años trabajando para establecer lazos de solidaridad con el continente africano y preocupados por el presente y el destino de las relaciones Canarias-África y mucho más allá por el futuro mismo de ese continente

EXPRESAMOS LO SIGUIENTE

En primer lugar, el ente público Casa África, inaugurada en el día de hoy, puede constituirse en el epicentro de Canarias y del Estado español para avanzar hacia el desarrollo del conocimiento mutuo, el respeto, la cooperación al desarrollo, el intercambio cultural, formativo e informativo con nuestros vecinos africanos alejados de cualquier actitud colonial o paternalista. Pero también puede suceder lo contrario, que su orientación gire en torno a la misma política que arruina a nuestros vecinos provocando entre otros males el fenómeno migratorio. Nos referimos a esa forma de capitalismo salvaje que se ha dado en llamar neoliberalismo, utilizando Casa África como rampa de lanzamiento destinada a la internacionalización africana del capital europeo, norteamericano, español y canario, en colaboración con algunas autoridades africanas , dándole apariencia de cooperación al desarrollo y así obtener consenso social.

En segundo lugar, el Ministerio de Asuntos Exteriores y de Cooperación ha manifestado lo siguiente: “la Casa África nace con la finalidad de dar una respuesta solidaria española a los problemas de África y potenciar las relaciones hispano-africanas en momentos especialmente difíciles, pero también con la vocación de constituirse en un foro global para intensificar el conocimiento y el aprecio mutuos entre las respectivas sociedades civiles”. Sin embargo, el único convenio de calado firmado hasta ahora por Casa África ha sido con la Cámara de Comercio de Las Palmas; su presidente lo definió así: “Casa África se compromete a promocionar aquellos servicios de la Cámara que puedan ser de interés general para las empresas vinculadas o interesadas en establecer relaciones económicas (…) Tenemos especial interés en colaborar en las actuaciones de carácter económico y empresarial que pueda desarrollar Casa África”.

Por tanto, nada que ver con una política de cooperación al desarrollo. No es válido usar esta institución recién nacida para justificar un proyecto que obedece a intereses privados muy alejados de la solidaridad y la lucha contra la pobreza. En la práctica, significa otorgarle protagonismo como actor de la cooperación a las empresas, confirmándose para Casa África la orientación del Plan Director (2001-2004) de la época anterior, que tenía una orientación claramente comercial y apelaba a la “racionalidad económica”. Si la Cámara de Comercio Canaria en alianza con la Cámara de Comercio norteamericana quiere internacionalizar la economía canaria, que no sea a costa de los fondos de cooperación y sin subordinar Casa África, ni directa ni indirectamente al desarrollo de tales planes. Casa África puede terminar en una nueva frustración para africanos y canarios si se inscribe como parte del expolio internacional de nuestros vecinos en lugar de tomar la senda de la solidaridad que tanto necesitamos. Quien pretenda conciliar estos dos caminos, el de la solidaridad y el de los negocios privados, simplemente se pondrá al servicio del dinero que sangrará a los africanos. No hay enjuague posible.

Por un ente público “Casa África” que nos sitúe en un lugar de referencia internacional en el entendimiento, la cooperación, el conocimiento mutuo y la solidaridad, en la que tengan cabida los africanos asentados en el archipiélago canario.

Las Palmas de Gran Canaria a 12 de Junio de 2007

Firmado por las siguientes entidades y ciudadanos:

ENVIAR NOMBRE COMPLETO DE LA ORGANIZACIÓN O DE LA PERSONA A LA SIGUIENTE DIRECCIÓN:

nocazadeafrica(arroba)gmail(punto)com

• ACEG (Asociación Canaria de Estudios de la Globalización)

• ATTAC Canarias

• Intersindical Canaria

• Secretaría de Migraciones CC.OO. Canarias

• MPDLC (Movimiento por la Paz, el Desarme y la Libertad en Canarias)

• MOC (Colectivo Alternativa Antimilitarista)

• Asociación Canaria de Economía Alternativa

• Asociación de Saharauis en Canarias

• ACAMARFIL (Asociación Canaria de Costa de Marfil)

• GUANIL (Colectivo de Gran Tarajal, Fuerteventura, federado en Ben Magec-Ecologistas en Acción)

• AISIEC-CANARIAS (Asociación de inmigrantes y simpatizantes por la integración en la sociedad española de Canarias, Fuerteventura)

• CECRA (Coalición española contra el racismo, xenofobia y otras discriminaciones, observatorio de Canarias)

• Asociación Tamidwa

• ONG Africando

• CMA Canarias

Película – CHINA BLUE

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SINOPSIS

«China blue» nos adentra en una fábrica de tejanos, donde dos jóvenes, Jasmine y Orchid, intentan sobrevivir a las difíciles condiciones laborales. Sus vidas se cruzan con las de otras compañeras y con la del director de la fábrica dónde trabajan, el señor Lam. Desde los diferentes peldaños de la jerarquía de la empresa, el documental muestra, humanamente, los problemas complejos de un mundo globalizado. A la vez, proporciona un informe actualizado y alarmante sobre las presiones económicas que instauran las compañías occidentales y las consecuencias humanas que esto provoca.

FUENTE: labutaca.net

Algunos son de tiro bajo y otros, de tiro alto; algunos son nevados y otros, elastizados. Todos conocemos los jeans. Algunas son niñas y otras, adolescentes; algunas vienen del norte y otras, del sur. ¿Alguien conoce a las obreras chinas que fabrican lo que tenemos puesto ahora?
China Blue de Micha Peled

FUENTE: Muestra Internacional de Cine Independiente del Mar de la Plata

Día Mundial Contra Trabajo Infantil: derechos laborales en Camboya. Estreno «China Blue»

Noticias Setem

El próximo martes día 12 de junio y coincidiendo con la celebración del Día Mundial contra el Trabajo Infantil, la Campaña Ropa Limpia-SETEM en colaboración con AFESIP España, protagonizará en Madrid un día especial dedicado a revindicar los derechos laborales en sector textil.

Esta jornada, que tendrá lugar en la sede de SETEM en Madrid (C/Gaztambide 50) a las 11se iniciará a las 11:00 h. con la rueda de prensa que protagonizará Athit Kong, vicepresidente de la Unión Democrática de Trabajadores Camboyanos del Textil (CCAWDU- Coalition of Cambodian Apparel Workers Democratic Union) que visita por primera vez nuestro país.

Por la tarde, a las 18.30 h., después de una reunión informativa de la Campaña Ropa Limpia, tendrá lugar el estreno en Madrid de la película-documental «China Blue”, y a continuación el coloquio titulado «Las ‘vìctimas de la moda’ en China”

* 11:00 Rueda de prensa/Encuentro con Athit Kong, vicepresidente de CCAWDU. También contaremos con las intervenciones de:

o Lorena Pajares, Coordinadora Nacional de AFESIP España.

o Annie Yumi Joh, Responsable de Campaña Ropa Limpia en SETEM Madrid.

* 18:30 Proyección de la película-documental «China Blue” y coloquio. (ENTRADA LIBRE Y GRATUITO HASTA COMPLETAR AFORO)

DESCARGAR NOTA DE PRENSA/CONVOTARIA

«Ciudadamundeando» – 2 Manuales sobre interculturalidad y ciudadanía

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ACSUR Las Segovias tiene publicados dos manuales sobre interculturalidad y ciudadanía que pretenden ser una herramienta para formadores y formadoras con las que trabajar el respeto a la diversidad, la convivencia intercultural, el desarrollo y los derechos humanos. Estos manuales nacen del proyecto «Ciudadamundeando».

http://www.acsur.org/