RESISTIRÉ Con la #mareaverde
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Cuando pierda todas las ayudas
Cuando no me quede solución
Cuando te jubiles de interinx
O paradx de la educación
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Cuando te despidan con un beso
En lugar de la indemnización
Cuando los recortes sean norma
Y la educación sea instrucción
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Resistiré, aunque me quiten todo
Aguantaré, los años de gobierno del PePé
Que el telediario de La 1 sea el NO-DO
y que quien mande en mi destino sea de la CEOE
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Resisitiré, para seguir viviendo
Soportaré, los años de gobierno del PePé
Aunque el recorte se transforme en un deporte
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Resistiré resisitiré….
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Cuando no haya ley de Dependencia
Y paguemos por la Educación
Cuando el hospital sea de copago
Y te cobren por la transfusión
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Cuando el gran Hermano sea Mariano
Y el superviviente sea yo
O el bachillerato de excelencia
sea para unxs y otrxs no
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Resistiré, otra legislatura
Aguantaré, los años de gobierno del PePé
a ver qué hacen sin poder echar la culpa
de todas las cosas chungas del país a ZetaPé
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Resistiré, jodidx, pero bueno
Soportaré, los años de gobierno del PePé
sólo por ver cómo nos sacan de la crisis….
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Resistiré resistiré ….
Publicado en TALLERES Y CONVOCATORIAS
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Etiquetado autoestima, desobediencia, Educación para la Ciudadanía, escuela pública, Regulación de conflictos
Esta semana han emitido en la 2 “El señor de la guerra“, una película de gran interés para trabajar el problema del comercio de armas. Sinopsis: Es una historia sobre la trata de armas. Se sitúa en el final de la Guerra Fría. Se crea un comercio mundial de armas con los excedentes creados. El protagonista es un experto en vender esas armas en los diferentes conflictos del mundo (sobre todo de África). Se mueve mucho dinero. Está basado en hechos reales. Sólo en Ucrania, entre 1982 y 1992 se robaron más de treinta y dos mil millones de dólares en armas. El protagonista está basado en el traficante de armas Yuri Orlov (Nicolas Cage). Jon Hernández Zabaitua ha elaborado un interesante proyecto para trabajar este tema en el aula. Aquí va el enlace con su blog: http://jonhernandez.wordpress.com/2011/11/15/el-senor-de-la-guerra-cineforum/ Cuántas veces le habrán mirado como a un bicho raro… -Eso me recuerda cuando era niño… Si tenía que pelearme con un compañero me decían que no llorara, que luchara y aguantara el dolor. -Y usted no quería pelearse. -No. No quería que me hicieran daño, pero había otro dolor que no pude identificar hasta que fui mayor, el dolor de ser un niño que, si no mostraba agresividad y rabia, se reían de él, le llamaban blandengue… -Y maricón, seguro. -Marica, nenaza… No era lo bastante fuerte, no era lo bastante rápido, no era lo bastante valiente… -No era lo bastante hombre. -Yo era muy sentimental: si me emocionaba, lloraba, y si veía el vídeo de Thriller me asustaba y salía corriendo. No era lo que se esperaba de mí. No estaba cómodo, no podía ser libre porque, si era yo, se reían de mí. -Y no solo los chicos. -En el instituto me gustaba una chica, pero no me hacía caso. Un día una buena amiga me dijo: «¿Sabes qué te pasa? Que eres demasiado bueno, demasiado tierno. Mira ese, tiene un punto de cabroncete que nos gusta a las mujeres». A los 15 años aquello me impactó. No sé si me entiende. -Perfectamente .¿Le sorprendió que aquello se lo dijera una mujer? — Mucho. Yo había descubierto el feminismo a los 10 años. Mi madre me contó que el Día de la Mujer se celebraba el 8 de marzo en memoria de las obreras de una fábrica que murieron abrasadas por pedir mejoras laborales. ¡Era el único de la clase que lo sabía! Aquello me hizo tomar conciencia de la violencia contra las mujeres, de su lucha por lograr cosas como el derecho al voto. Es increíble que haya gente que piense que feminismo y machismo son lo mismo. -¿Encontró respuestas a su malestar en el feminismo? -Sí. El feminismo lleva décadas trabajando temas como la inteligencia emocional, que ahora se vende a las empresas e incluso se habla del método Guardiola. ¡Pero si gestionar bien las propias emociones y las del grupo teniendo en cuenta a todo el mundo es lo que hacen las madres! La auténtica revolución es cambiar la vida cotidiana, no la de fuera. -Un momento… ¿Guardiola aplica valores considerados femeninos? -Antes de ser entrenador del Bar-ça ya se veía que era una persona que no pasa por encima de los sentimientos de los demás porque aquí mando yo, sino que tiene en cuenta cómo está el otro y sabe que, para hacer cosas en equipo, hay que ponerse de acuerdo. Incluso la valentía, tradicionalmente muy masculina, la lleva de forma feminizada. -¿Le cuesta hablar de esto con otros hombres? -Al principio, encontré cierta libertad entre los hombres gays, pero no encajaba por mi orientación sexual y pensaba: «¿Es que no hay hombres heterosexuales que se sientan así?» -¿Cómo los encontró? -En Google di con la Asociación de Hombres por la Igualdad de Género de Málaga y ellos me pusieron en contacto con Juanjo Compairé, la única persona afín que conocían en Barcelona. ¡Había otros como yo! A partir de entonces empecé a trabajar la expresión de las emociones con el grupo Homes Igualitaris. -¿Cómo lo hacen? -Nos reunimos de forma anónima e informal en Barcelona y Sabadell para hablar desde el plano emocional de lo que nos afecta cada día. Lo hacemos confidencialmente, porque lo que hablamos es muy íntimo. -Suena casi clandestino. -Es que no nos entenderían. A veces, cuando hablo de esto con otros hombres les advierto de que se lo tomen como si fuera ciencia ficción. -Son ustedes tan pocos… -Cada vez irá a más. Con el cambio de las mujeres, muchos hombres no saben bien qué les pasa, cuál es su lugar. Los hombres tenemos una revolución interna pendiente y precisamente de esto trata el Congreso Iberoamericano de Masculinidades y Equidad (www.cime2011.org) que se hará en Barcelona en octubre. -¿Qué valores considerados masculinos debe asumir la mujer? -Jamás me atrevería a decirles a las mujeres lo que deben hacer… ya se les ha dicho demasiadas veces a lo largo de la historia. Solo les pediría paciencia, porque los hombres venimos de donde venimos. Fuente Original: http://www.elperiodico.com/es/noticias/opinion/bernat-escudero-mostraba-agresividad-rabia-reian-1152561 Al final del artículo encontraréis un escrito y una hoja de recogida de firmas que hemos realizado en mi IES para protestar por la contratación de personas de estas dos fundaciones: Empieza por Educar y Teach for America. La secta ultraliberal Teach for America accede a la educación pública con el aval de Esperanza Aguirre y Patricia Botín La fundación Empieza por Educar es la sucursal en España de la secta ultraliberal Teach for America, que se extiende por todo el mundo bajo la denominación Teach for All. Su propósito es infiltrar los centros de educación públicos con “misioneros de la causa”, sustituyendo progresivamente a los profesores funcionarios y divulgando y promoviendo la ideología del libre mercado en educación (“los maestros egresados del programa Teach For America traen un fuerte liderazgo a todos los niveles del sistema escolar y de cada sector profesional, trabajando para minimizar los retos adicionales que enfrentan los niños que crecen en comunidades de bajos ingresos, construyendo la capacidad de escuelas y distritos educativos, y cambiando la ideología a través de su ejemplo y promoción de esta causa”, afirman en la presentación). La estrategia parte de la captación de graduados universitarios y su posterior adoctrinamiento por medio de un cursillo de cinco semanas de duración (lo que denominan Instituto de Verano), que presuntamente les capacita para actuar a todos los efectos como profesores. Después del cursillo, y con la complicidad de las administraciones públicas implicadas, los prosélitos penetran en los centros educativos, en los que deberán permanecer dos años. Teach for America está apadrinada por una amplísima coalición de empresas y fundaciones, entre las que destacan The Walton Family Foundation, de la cadena de supermercados Wal-Mart, la Bill & Melinda Gates Foundation, vinculada a Microsoft, Michael & Susan Dell Foundation, de Dell Inc., etc. La presidenta del Patronato de Empieza por Educar es Ana Patricia Botín, hija del presidente del Santander, Emilio Botín, y entre los miembros del patronato están Carlos Barrabés, Sol Daurella, Olaf Díaz-Pintado, Rosa María García, Felipe Morenés, Francesc Santacana, Francesc Solé y Carlos Trascasa. Entre los socios se encuentran la Fundación Marcelino Botín, Fundación Ramón Areces, Fundación la Caixa, Uría Menéndez, Deloitte, Deutsche Post – DHL, Fundación Barclays, McKinsey & Company, Job and Talent , Fundación CYD, Trackglobe y Llorente y Cuenca. La fundación se presentó en febrero de 2011 contando con la participación del Director General de Universidade Màrius Rubiralta y la Consejera de Educación del Gobierno de Esperanza Aguirre, Lucía Figar. Poco antes de su presentación, el Ministerio de Educación firmó un convenio de colaboración por el que se daba entrada a Empieza por Educar en el programa Campus de Excelencia Internacional. En Madrid, y a través del programa “Refuerza”, la fundación comenzará sus actividades en el próximo curso 2011/12. La ORDEN 1556/2011, de 18 de abril, por la que se establecen las bases reguladoras de la concesión de subvenciones para el desarrollo del programa REFUERZA en los institutos de Educación Secundaria de la Comunidad de Madrid, y por la que se hace pública la convocatoria correspondiente para el curso 2011-2012 confiere a los directores de los centros educativos la capacidad para contratar con terceros la organización y realización de las actividades vinculadas al programa Refuerza hasta un 100% del coste, dejando en manos de la iniciativa privada todo el programa, al tiempo que obliga a los Departamentos Didácticos, a los profesores tutores y al Departamento de Orientación a coordinarse con los monitores y/o profesores encargados de estas actividades extraescolares. Toda una declaración de guerra. Publicado en la web de la Universidade de Santiago de Compostela Podéis consultar mucha más información en http://educa.usc.es/drupal/node/49545 Os recomendamos visitar la fuente original de este artículo donde encontraréis gran cantidad de enlaces con páginas que amplian en profundidad esta información: Respuesta del profesorado de un IES ante la llegada de profesores de apoyo de la Fundación Empieza por Educar AL DIRECTOR GENERAL DE RECURSOS HUMANOS DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE LA COMUNIDAD DE MADRID. AL DIRECTOR GENERAL DE RECURSOS HUMANOS DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE LA COMUNIDAD DE MADRID. Los profesores abajo firmantes, miembros todos del claustro del IES xxxxxxxxx de Madrid, MANIFIESTAN su total rechazo a la llegada de dos profesores de apoyo a los Departamentos de Lengua y Matemáticas contratados en virtud del acuerdo firmado entre la Consejería de Educación y la Institución “Empieza por educar”. El rechazo a que ejerzan labores docentes en nuestro centro viene motivado por las siguientes razones: • Desconocemos los procesos selectivos que se han aplicado en la elección de los aspirantes a estos puestos de trabajo, pues no se han hecho públicos, ignorándose además si se han respetado los principios de mérito y capacidad que han de primar en la elección de aspirantes a un puesto de trabajo público. • Consideramos que su llegada a los centros supone, consecuentemente, un paso más en la privatización de la Escuela Pública, hecho éste con el que estamos en franca y frontal oposición. • Entendemos que la medida es positiva para el alumnado del centro (máxime cuando se ha recortado la plantilla de profesores de Compensación educativa), pero que lo es en tanto en cuanto los profesionales que ocupen estos puestos de trabajo sean asignados detrayéndolos de las listas de interinos de nuestra Comunidad. Por todo ello SOLICITAN a la Consejería de Educación: • La retirada del nombramiento de estos dos profesores de apoyo al IES “Parque Aluche” y de cualesquiera otros que fueran nombrados por el mismo procedimiento, • La ruptura del acuerdo firmado entre la Consejería de Educación y la Institución “Empieza por educar” Madrid, 12 de Septiembre de 2011 En un anexo os dejamos el artículo y la hoja de firmas ya preparadas para que le déis la máxima difusión posible: Carta de protesta Empieza por Educar . doc Y si os interesa decir NO también al Plan Refuerza aquí tenéis una página de profes que lo tienen claro: http://ieslagunadejoatzel-saladeprofes.blogspot.com Y por si todavía os apetece saber más a continuación os enlazamos un excelente artículo escrito por una voluntaria de Teach for America. En el nos cuenta sus razones para odiar esta organización. Este taller se realizó en el encuentro de verano de AA-MOC en Sot de Xera (València) Con frecuencia, cuando formamos parte de colectivos u organizaciones políticas nos invade una sensación de que «todo es urgente». Se nos acumulan las cosas por hacer, y muchas veces no podemos hacer mucho más que ir respondiendo a los acontecimientos concretos con los que nos encontramos. Así, en cualquier asamblea, prácticamente todos aquellos asuntos que tengan lugar unos cuantas semanas (¡o días!) más tarde del momento actual quedan desplazados inmediatamente por otros que requieren una atención inmediata. Los colectivos aprenden de esta manera a funcionar en una situación de precariedad constante. Todo se hace en el último momento, sin planificación, sin estrategia a largo plazo, sin tiempo para elaborar, cuidar, o incluso disfrutar de lo que hacemos. Todo esto se intensifica en el nuevo periodo de crisis sistémica en el que nos adentramos, avivando más todavía la necesidad de “hacer algo”. Sin embargo, creemos que ha llegado el momento de moverse en la dirección contraria, dar un paso atrás, parar la vorágine activista en la que nos encontramos para pensar en cómo vamos a actuar ante ese futuro incierto que tenemos por delante. Este taller surge como un intento de empezar a superar un tipo de dinámicas en las que no existe nada más que el corto plazo, y la planificación es algo que ni se plantea, o es visto como algo «demasiado rígido», que limita la libertad de acción del grupo. Por el contrario, este taller pretende hacernos ver que una planificación bien hecha puede tener el efecto contrario, liberándonos de la rutina y las inercias, del agobio de tener que estar haciendo todo siempre en el último momento, y permitiéndonos más flexibilidad ante situaciones inesperadas. Nuestro objetivo es desprogramar la cultura de la urgencia militante, recuperando la alegría de conspirar, de diseñar estrategias subversivas, sumergirnos en el placer de experimentar tácticas que permitan propagar el conflicto, descubrir el equilibrio de la auto-organización y la belleza de la inteligencia colectiva. Parte 1 Introducción (1h) (…) (Para ver toda la información del taller puedes entrar en http://www,abtimilitaristas.org Los prejuicios, como las mentiras, nacen de la falta de información (ignorancia) y Los medios usamericanos inyectaron en Occidente el sofisma de que todo musulmán es En cualquier aeropuerto de los países desarrollados un pasajero con ropa islámica o Sin embargo el terrorismo no ha sido inventado por los fundamentalistas islámicos. El mayor atentado terrorista de la historia no fue el perpetrado contra las torres De repente la edificante Noruega -tan edificante que concede anualmente el premio Tan pronto como dicha noticia recorrió el mundo, la sospecha recayó sobre los La verdad, al ser conocida, desarboló a los prejuiciados. El autor de tan horrible Democracia es la diversidad de opiniones. ¿Pero qué sabe Occidente del concepto de El ser humano es el alma que lleva a cuestas. Amy Winehouse tenía apenas 27 años, Mientras que la diferencia genere divergencia permaneceremos en la prehistoria del (Traducción de J.L.Burguet) Si la semana pasada el Gobierno regional informaba de la reducción de unos 2.200 profesores en la región, ayer le tocó el turno a las tutorías. Los alumnos de la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO) no tendrán a partir del próximo curso la hora de reunión semanal con su tutor. Los docentes asisten incrédulos a lo que consideran una «total improvisación» de la Consejería de Educación. En pleno mes de julio, nadie sabe aún cómo comenzará el próximo curso. El Gobierno regional advirtió ayer por correo eléctronico a los equipos directivos de los institutos de que las horas de tutoría se sustituirán por horas de Matemáticas, Lengua y Literatura o Inglés, a elección del centro. «La Consejería cree que es mejor para el nivel educativo de los alumnos», según un portavoz. Por el contrario, asociaciones de padres, docentes y expertos tachan la medida de «escándalo» educativo. «Es cargarse la esencia del sistema», dice José Antonio Martínez, director del instituo Pío Baroja y presidente de la asociación de directores de instituto de Madrid. La noticia llegó a los centros el mismo día en que los directores tenían como fecha límite para entregar el listado de profesores de cada instituto, ajustándose a las exigencias de plantilla de la consejería, que las redujo en una media del 12%. Un recorte de 2.200 profesores con respecto al curso pasado. Algunos institutos denunciaron que con los docentes asignados ni siquieran eran capaces de cubrir las clases mínimas. Con el aumento de horas de asignaturas troncales en lugar de tutorías el Gobierno regional tendrá que revisar las plantillas al alza y otorgar más profesores a los centros. El recorte será así ligeramente inferior, aunque a costa de la desaparición de las tutorías. A los directores, sin embargo, ya no les preocupa tanto el número de profesores como las consecuencias que tendrá para la convivencia en los centros que se supriman las tutorías. «Es un noticia brutal», resume Martínez. José Luis Pazos, presidente de la Federación de Asociaciones de Padres Giner de los Ríos, advierte de que la tutoría no es una opción y duda de la legalidad de la medida. Pero la consejería está apurando julio y ya tiene en trámites la modificación de la orden sobre la que amparar el cambio. En una semana, las tutorías en Madrid serán historia. Los profesores solo se preguntan cómo van a conocer a sus alumnos. Fuente Original: http://www.rebelion.org/noticia.php?id=132270 Esta es una dinámica que ayuda mucho a la hora de obtener conceptos originados por el propio grupo. Consiste en lanzar todo tipo de ideas sobre un tema propuesto que se irán recogiendo en la pizarra o en un papel grande para luego valorarlas, seleccionarlas, comentarlas o realizar cualquier otro trabajo que nos permita sacar información valiosa del propio grupo. Cuando esta dinámica está bien estructurada puede dar mucha más información que un o una ponente preparadísima dándonos una lección magistral. La persona que recoge las ideas anotará todas las que surjan. Luego será el propio grupo quién haga las valoraciones sobre lo acertado o no de la idea. En principio valen todas por acercarse a la idea o por alejarse de la misma. Lo que vale es el debate y el posicionamiento que genera, frente a una idea dada. En castellano lo encontraréis después de la convocatoria en Catalán. Nota de EducaRueca.org Benvolgudes, benvolguts, Us informem de la propera activitat de formació «Teatre de l’oprimit i Cordialment, Apreciados, Os informamos de la próxima actividad de formación «Teatro del oprimido Cordialmente, — El señor de la guerra – cineforum
La clave está en SOL
Attached documents
Nuevas masculinidades: «Si no mostraba agresividad y rabia, se reían de mí»
Empieza por educar
http://www.feministe.us/blog/archives/2008/08/23/why-i-hate-teach-for-america/Taller de organización de campañas para movimientos de base
El terrorista rubio de ojos azules
el exceso de repetición. Si los padres de un niño blanco se refieren en términos
peyorativos a negros e indígenas, a judíos y homosexuales, difícilmente el niño,
cuando sea adulto, se librará del prejuicio.
un terrorista en potencia. Lo que indujo al papa Benedicto 16 a cometer la pifia de
declarar, en Alemania, que el Islam es originariamente violento y, en su primera
visita a los Estados Unidos, a visitar una sinagoga sin tener el cuidado de repetir
el mismo gesto en una mezquita.
cuyo perfil fisonómico recuerde a un saudita, seguro que es apartado y
meticulosamente revisado. Ahí está el peligro… nos dice el prejuicio que se nos
metió.
De él han sido víctimas los árabes atacados por las Cruzadas y los 70 millones de
indígenas muertos en América Latina en el transcurso del siglo 16, a causa de la
colonización ibérica.
gemelas de Nueva York hace diez años, y que causó la muerte de tres mil personas.
Fue el practicado por el gobierno de los EE.UU.: las bombas atómicas lanzadas contra
Hiroshima y Nagasaki en agosto de 1945. Murieron 242.437 civiles, sin contar las
muertes posteriores por efecto de la contaminación.
Nobel de la Paz- se ve como escenario de dos atentados terroristas que han dejado
decenas de muertos y muchos heridos. La imagen bucólica del país escandinavo es sólo
aparente. Tropas noruegas también intervienen en Afganistán y han dado apoyo a los
EE.UU. en la guerra de Iraq.
islamistas. El doble atentado -contra la oficina del primer ministro y en la isla de
Utoeya- habría sido una réplica por el asesinato de Bin Laden y por las caricaturas
de Mahoma publicadas por la prensa escandinava. El prejuicio funcionó como coherente
en la lógica occidental.
crimen fue el joven noruego Anders Behring Breivik, de 32 años, blanco, rubio, de
ojos azules, adepto al fisioculturismo y dueño de una granja de productos orgánicos.
El tipo de sujeto que jamás levantaría sospechas en una aduana de los EE.UU. Él “es
de los nuestros”, dirían los policías acostumbrados a sospechar de quien no tiene la
piel suficientemente clara ni los ojos azules o verdes.
terrorismo que tienen en su cabeza un vietnamita, un iraquí o un afgano? ¿O lo que
piensa un libio expuesto a ser alcanzado por una bomba tirada por la OTAN sobre la
población civil de su país, como denunció el nuncio apostólico en Trípoli?
Anders es un típico escandinavo. Tiene la apariencia de un príncipe. Y alma de
vikingo. Es lo que los medios y la educación debieran preguntarse: ¿Qué estamos
metiendo en la cabeza de las personas? ¿ambiciones o valores? ¿prejuicios o
principios? ¿egocentrismo o ética?
éxito mundial como compositora e intérprete, y una fortuna incalculable. Nada de
todo ello le sirvió para ser una mujer feliz. Lo que no encontró en sí misma lo
buscó en las drogas y en el alcohol. Murió prematuramente, solitaria, en su casa.
¿Qué se puede esperar de una sociedad en la que, de cada diez películas, 8 exaltan
la violencia; el padre abraza a su hijo en público y ambos son agredidos como
homosexuales; el conductor de un Porsche choca a 150 k/h con una joven abogada que
perece en el accidente y él continúa libre; el político se indigna con el malhechor
que asaltó a su hija y, por su parte, mete mano al dinero público y se extraña de
que sea expulsado?
proyecto civilizatorio verdaderamente humano.Aguirre suprime las tutorías en la secundaria
«Una noticia brutal»
por Agustín Moreno publicado en:
RebeliónDinámica: Lluvia de ideas
Teatre de l’oprimit i treball per processos
treball per processos» adreçada a contribuir, des d’aquestes tècniques,
a una nova cultura del conflicte que permeti abordar-lo de forma
creativa i noviolenta.
Es realitzarà els matins del 11 al 15 de juliol, a la facultat
d’educació de la UAB.
Més informació:http://escolapau.uab.cat/img/docencia/teatreoprimit.pd
y trabajo por processos» dirigida a contribuir, des de estas técnicas, a
una nueva cultura del conflicto que permita abordarlos de forma creativa
y noviolenta.
Se realizará las mañanas del 11 al 15 de julio, en la Facultad de
Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona.
Más información: http://escolapau.uab.cat/img/docencia/teatreoprimit.pdf
Marina Caireta Sampere
Programa d’educació
Escola de Cultura de Pau
Universitat Autònoma de Barcelona
Tel: 935868844
web: escolapau.uab.cat