En la sesión de hoy os proponemos de nuevo un juego de rol. Será también una situación familiar de fácil improvisación para animarles a una participación voluntaria.

CONFLICTO: La familia está sentada a la mesa dispuesta para cenar mientras que la hija todavía no ha llegado a casa. Con la llegada de la hija el nivel de conflicto sube.

Nuestra experiencia nos dice que en estos primeros momentos es mejor no dar demasiadas pautas para el juego. Esta situación es suficientemente conocida por chicos y chicas en estas edades de 12 a 15 años.

Los personajes con los que podemos contar son: Madre, padre, hijo, hija, abuelo, abuela. (En ocasiones se puede sugerir que está también presente un tío o tía o bien algúna otra persona invitada ocasional)

Si escogemos gente voluntaria a la que ya hemos descubierto capacidades para la interpretación será un buena muestra para el aprendizaje de las personas que en esta ocasión actuarán únicamente como personas observadoras.

EVALUACIÓN:

Primera y obligatoria pregunta (de siempre): ¿Cómo se han sentido las personas que han actuado? Escuchamos con interés y agradecemos sinceramente su interpretación.

El resto de comentarios en relación a los parecidos de la interpretación con la realidad serán bienvenidos. Es cierto que el tema que hemos tratado en esta ocasión toca de lleno con los conflictos de género pero no necesitamos, hoy, profundizar excesivamente en este apartado. Lo haremos con detenimiento cuando lleguemos a trabajar ese nivel de conflictos. De momento nos centraremos más bien en resaltar las cualidades y capacidades para el teatro de la gente que ha actuado. Daremos algunos consejos sobre voz, posición frente al público, no interrumpirse al hablar, no esperpentizar demasiado, etc..

Siguiendo las teorías de Alberto Boal, pondremos en práctica la interpretación de varias personas en el mismo personaje para darle distintas salidas posibles a esa persona en su condición de «victima». A cada conflicto múltipes soluciones.

Las tres dinámicas que proponemos para esta sesión, para que sean más efectivas, las realizaremos en círculo. Hemos de evitar, siempre que sea posible, hablar en filas donde sólo ven las nucas de las personas a las que están tratando de comunicar algo.

1.- Historia de tu nombre

2.- Dibujo a dos manos

3.- Los tres saltos

Seguimos reforzando el conocimiento, la autoestima y comenzamos a trabajar el valor de la comunicación. Respetar el orden en el que itroducimos los valores es una garantía para que la gente reciba seguridad dentro del grupo. Invertir este orden podría dar lugar a situaciones violentas y desagradables a las que no debemos someter de ninguna manera a nuestro alumnado.

Seguimos avanzando en nuestro camino de cohesionar el grupo.

Hoy ponemos en práctica tres dinámicas que introducen el tema de comunicación, refuerzan el conocimiento y la distensión; valores todos fundamentales para poner la bases de un grupo cohesionado.

En muchas ocasiones en Educarueca recibimos comentarios de gente que nos dice: «He utilizado la dinámica tal o cual y me ha resultado muy interesante». Nos permitiréis que lo pongamos en duda en algunas ocasiones. Para que la atmósfera del grupo mejore y para que se cree un espacio en el que los conflictos se regulan de forma positiva y creativa el grupo necesita pasar por todo el proceso desde su inicio. Una vez y mil más repetiremos que estas dinámicas no deben utilizarse de forma aislada sino como parte de un proceso bien reflexionado y razonado, introducido de forma progresiva según os sugerimos con estas sesiones.

1.- Fila muda

2.- Me venden

3.- El supuesto lobo feroz

Si todo lo propuesto en la sesión anterior se pudo llevar a cabo estaremos preparadXs para la primera interpretación seria de un juego de roles.

Los cuatro grupos han recibido los roles a interpretar, generalmente dentro de una familia. Madre, padre, hermano, hermana, abuelo, abuela y en el caso de que haya que integrar a más personas para que participe toda la clase podrá haber también unX tiX que está de visita en la casa o unX vecinX o amigX de la familia que está casualmente presente.

No es necesario que la preparación sea ni memorizada ni exahustiva. Es bueno dejar espacio a la improvisación y al nivel de actuación que cada persona participante quiera asumir.

Mucho, mucho, mucho más importante que la actuación que puede estar en torno a los 5 minutos está la evaluación de lo que hemos visto.

La primera pregunta, siempre ha de referirse a cómo se han sentido actuando. No debemos pasar por alto que alguien haya tenido un mal rato durante la actuación. Necesitarán en todo momento nuestra aprobación, nuestro refuerzo y nuestro agradecimiento.

¿Se parece la situación interpretada a la realidad? Abrimos el debate. Si es que sí se parece expliquemos por qué, si no se parece haremos lo mismo.

Los conflictos saldrán a debate sin personalizar, basándonos en unos roles ficticios y eso facilitará que todo el mundo pueda hablar sin tener que referirse a su propia situación.

No es necesario que los roles masculinos los interpreten siempre los chicos o los femeninos las chicas. Aprenderemos mucho si optamos por favorecer que se hagan cambios y que nos podamos poner en el lugar del otrX.

Es casi imposible imaginar que vamos a ser capaces de interpretar cuatro juegos de roles con sus cuatro evaluaciones de lo sucedido en una hora. Será criterio de la persona que esté coordinando la dinámica el prolongar la sesión o cortarla en un momento determinado.

¡Qué lo disfrutéis!

Llevamos varias sesiones trabajando el conocernos un poquito más y mejor y tratando de fomentar la participación en debates y asambleas.

Hemos dado también importancia a algunas actividades para reforzar la autoestima y la visión positiva de nuestro entorno y de las personas que lo forman. A partir de ahora las diferencias sólo pueden enriquecernos.

Hoy daremos un paso más:

Lluvia de ideas

A continuación pasamos a una lluvia de ideas que recoja en la pizarra el tipo de conflictos en los que se ven inmersXs con mayor frecuencia.

Es probable que salgan conflictos relacionados con la familia, con el entorno de amistades, con el instituto y algún otro de otra categoría.

Una vez que hemos terminado con la lluvia de ideas vamos a intentar crear 4 grupos evitando que se formen grupos de afinidad.

para ello recurriremos a la dinámica:

Puzle X Grupo

Tomamos nota de los conflictos anotados en la pizarra. Cada uno de los cuatro grupos que hemos formado con las fotografías en puzle elegirán un conflicto para preparar un juego de roles con ese tema.

En esta sesión no tendremos tiempo para la interpretación de todos los juegos de roles preparados en esta sesión así que será el trabajo para la proxima sesión.

Debemos estar atentXs para asegurarnos que nadie tiene un rol que no desea interpretar frente a toda la clase. La gente debe estar contenta con el papel que su grupo le ha adjudicado y en cualquier caso tiene todo el derecho del mundo a no participar de la interpretación de forma activa. Bastará con que se siente en el grupo familiar o de amistades y que permanezca en silencio durante toda el tiempo que dure la puesta en escena.

La preparación no necesita de mucho tiempo más alla de definir los personajes y la situación que se quiere interpretar. El resto es mejor dejarlo a la improvisación.

Nos acercaremos a los grupos que trabajan en las cuatro esquinas de la clase para, insitimos, comprobar que todo el mundo se siente bien con el papel que le va a tocar interpretar en la siguiente sesión. Con estas visitas acabamos la sesión por hoy.