Sentadas todas las personas en el suelo en círculo se escogen dos objetos (dos mochilas, por ejemplo). Uno pequeño hace de ratón y otro de gato. Las personas del circulo irán pasando los objetos rápidamente. Cuando una persona recibe el ratón intentará pasarlo para evitar que lo coja el gato. Cuando recibe el gato intentará pasarlo intentado conseguir que alcance al ratón.
Habremos pasado un buen rato y quizá el ratón haya ganado en confianza frente a su clásico perseguidor.
Porque me gustan las plantas, un día, Inma me regaló esta poesía:
He plantado un jardín. Cultivo flores
en macetas y en latas.
Practico la belleza inútilmente.
Riego las hojas verdes y sus gritos efímeros.
Las protejo del viento huracanado;
del sol calcinador. Doy cada día
tres o cuatro miradas protectoras,
y sorprendo la Creación haciéndose…
Ellas, las flores, nunca me han dicho cómo sienten
este humano desvelo sin codicias;
pero viven, florecen, me acompañan;
atienden las visitas gratamente,
como hablando por mí, como diciéndome;
acordonan de paz el Araguaia;
y mojonan de esperas, de preguntas,
de respuestas, de cantos florecidos,
el horizonte largamente opaco.
PEDRO CASALDÁLIGA
Vamos a jugar a asociar palabras:
Nos sentamos en un círculo. Escribo una palabra en la pizarra y les pido que la asocien, por escrito, a otras que se les puedan ocurrir, de forma espontánea, sin mucho tiempo para la reflexión. Les animo a que encuentren un mínimo de 3 palabras que se relacionan con la palabra dada. Si no las encuentran no pasa nada.
Al final vamos compartidendo y debatiendo sobre las palabras que han salido, cuáles nos han sorprendido, cuáles no, cuáles han faltado, etc..
Posibles palabras para relacionar:
REVOLUCIÓN
DINERO
MADRE
IGLESIA
NATURALEZA
GUERRA
FAMILIA
ESCUELA
POLÍTICA
……………
Al final del juego nos habremos conocido un poco más y habremos favorecido la comunicación de forma distendida.
Un juego muy apropiado para 1º de ESO, aunque sin ninguna duda puede hacerse también en 2º; si es a principio de curso mejor que a finales. Nos ayudará a seguir conociéndonos y sobre todo a poner un poco de distensión en el momento en el que se necesite.
Alguien dice una característica (Por ejemplo: Quien haya montado en avión). Todas las personas que cumplan esas características se ponen de pié sobre su propia silla.
Luego otra persona dice otra característica (Quien haya hecho la cama esta mañana). Se bajan de la silla quienes se subieron anteriormente y se suben quienes cumplen las condiciones de la nueva característica.
Lo repetimos varias veces con nuevas características (Quien haya desobedecido alguna vez. Quien esté enamorada…).
Evaluamos: ¿Cómo nos ha ido? ¿Nos hemos conocido un poquito más? ¿Nos ha apetecido intervenir diciendo características? ¿Por qué sí y por qué no? Es importante no forzar a nadie pero si “reforzar” a aquellas personas que empiezan a tomar iniciativas dentro del grupo (sin pasarse, claro).
Es buena esta actividad porque el hecho de subir y bajar de la silla con toda naturalidad nos va dejando claro que en tutoría vamos a hacer cosas poco corrientes con toda normalidad y sin por ello tener que montar un gran escándalo. Aprendemos a controlar nuestros movimientos, nuestros ruidos y jaleos y nos divertimos aprendiendo de forma participativa.
OBJETOS MÁGICOS.
Cogemos una bolsa grande y metemos unos cuantos objetos sorpresa. Debería haber un objeto para cada persona del grupo. Luego tod@s cierran los ojos y eligen el objeto. A continuación crean situaciones literarias, dramáticas o pictóricas entre todas las personas del grupo usando los objetos de las bolsas. Debatimos sobre cómo pueden engarzar las situaciones.
FILA MUDA
Vamos a intentar colocarnos en fila sin utilizar la palabra hablada. Las condiciones para ordenarnos pueden variar. Si el grupo no tiene costumbre de hacer dinámicas movidas es mejor empezar por algo fácil. Nos colocamos por orden según del portal de nuestra casa. Si el grupo ya está entrenado en este tipo de actividades podemos pedirles que se coloquen según el día y el mes de su cumpleaños. Es mejor no darles ninguna indicación sobre cómo pueden transmitir esta información. El grupo sabrá seguir las iniciativas más eficaces en cuanto empiece el juego.
Si se escucha una sola palabra volvemos a empezar tantas veces como sea posible hasta que se consiga el objetivo.
Nos sentamos a evaluar en un círculo. ¿Ha sido fácil o difícil? ¿Reconocemos alguno de los elementos de la comunicación? Y como siempre valorando más lo positivo que lo negativo hablamos de las cosas que hemos hecho muy bien y de las que aún podemos mejorar.
Una dinámica de distensión apropiada para un grupo que ya se conoce bien. Aún me cuesta creer cómo este juego puede tener tanto éxito entre chicos y chicas tan mayores, pero cada curso constato que es su favorito.
Nos sentamos en círculo. Esta vez es necesario que coloquemos las sillas, eso sí, con el mayor cuidado posible para no molestar al resto de clases.
Dejamos una silla libre. La persona que está sentada con su lado derecho hacia la silla vacía comienza el juego e inicia la frase:
ESTOY SENTAD@,
La persona siguiente por su izquierda añade,
Y AMO
Continúa la ronda siempre girando desde la izquierda de la persona que ha hablado
MUY EN SECRETO A: fulanita/fulanito
La fulanita o fulanito que ha sido nombrada/o ha de dejar su sitio rápidamente para ocupar la silla vacía tratando de evitar a sus actuales vecinos/as que intentarán impedir «la escapada».
Vuelve a quedar una silla vacía y se recomienza el juego de nuevo con la persona que tiene su lado derecho junto a esa silla vacía.
Y si al final del juego la atmósfera es adecuada se puede abrir un pequeño debate sobre la opinión que tiene la sociedad sobre las parejas del mismo o distinto sexo.
¿Han cambiado algo las cosas?
¿Piensan nuestros abuelos o abuelas lo mismo que pensamos las generaciones más jóvenes?
¿Se pueden imponer las relaciones que deben tener otras parejas o hay libertad para que cada uno o cada una elija?
SAQUITOS DE LEGUMBRES
Todas las personas que forman el grupo se desplazan libremente por el aula con algo en la cabeza, un estuche, una goma, las llaves, algo fácil de sujetar sin usar las manos. Se pone algo de música para que intenten moverse por todo el espacio. Si el ruido supera los límites aceptables nos sentamos nada más comenzar. Es conveniente que la música no sea demasiado fuerte para no provocarles demasiado.
Si hemos tenido que sentarnos porque la actividad no estaba funcionando valoramos si queremos volverlo a intentar y si estamos de acuerdo recomenzamos saliendo de 5 en 5.
Cuando a alguien se le cae el objeto de la cabeza se inmoviliza. Otra persona tiene que acercarse, agacharse y volvérselo a colocar sin dejar caer su propio objeto y por supuesto sin sujetarlo con las manos.
Esta dinámica que parece tan simple refuerza valores de autoestima (si formo parte de un grupo en el que me lo paso bien es que estoy bien conmigo mism@; cooperación, salvando de la inmovilización a personas que han dejado caer su “saquito de legumbres”; de distensión, antes de una actividad más profunda; de comunicación, ya que tienes que entrar en contacto con otras personas del grupo; etc…. pero sobre todo, si funciona con el control del ruido necesario para un aula crea un estupendo ambiente de grupo.
Es muy posible que alumnos o alumnas de 2º de la ESO decidan que no quieren salir. Es necesario echar mano de todas las habilidades para convencerles, sin forzarles, para que no sirva de precedente en otras actividades. Si no se puede hacer con toda la clase es mejor no hacerlo y tener una asamblea para debatirlo.
Es cierto que ésta no es una actividad de principio de curso, se puede intentar sin problemas al final del primer trimestre cuando todavía hay mucho trabajo por hacer pero ya se conocen lo suficiente.