EducaRueca.org lo formamos un grupo de personas preocupadas por los efectos de la militarización social y de la militarización armada. Buscamos, analizamos, creamos, difundimos herramientas que nos ayuden a desmontar estos efectos en nuestra sociedad y a construir alternativas. En la web encontrarás una variada oferta de dinámicas para poner en práctica la Educación para la Paz.

Esperamos que en esta página puedas encontrar materiales que te faciliten el trabajo de preparar tu clase de tutoría o de educación en valores. Te ofrecemos además, algunas opiniones que te pueden ayudar a cuestionar la actualidad que estamos viviendo.

No olvides enviarnos tus comentarios, tus experiencias, tus sugerencias, alternativas y opiniones. Nos vendrá bien y así podremos ir actualizando y mejorando la página con más facilidad.

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El Enfoque Socioafectivo en EducaRueca.

El enfoque socioafectivo consiste en que cada uno y cada una sienta algo personal con cada dinámica que realiza. No es información lo que recibe; es emoción. Cuando ha sentido algo puede empezar a reflexionar de forma más intensa y personal si quiere seguir sintiéndolo o no. Es una emoción que se canaliza con el paso a la acción. Las dinámicas basadas en el enfoque socioafectivo no dejan indiferentes a quienes las realizan.

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(…) Por esta razón, hemos optado proponer para el desarrollo y actividades, el método socio-afectivo como enfoque particular para abordar el tratamiento de los conflictos. Consideramos que éste es un marco de trabajo que permite presentar de modo integrado los distintos elementos implicados en el desarrollo de una educación integral de la convivencia. Esto es, experimentar y sentir los conflictos, dialogar, y por último, comprometerse con la acción. El esquema de enseñanza que se propone para su desarrollo puede seguir estos pasos:

1.- Se genera un clima previo mediante algunos ejercicios de creación de grupo y de confianza en el grupo.

2.- Se parte de experimentar una situación (un juego, un acontecimiento, una escenificación, etc.).

3.- Se produce un proceso de discusión en el que se pone el énfasis tanto en el relato de lo sucedido como en la expresión de las emociones de las personas que han participado.

4.- El debate no aborda problemas con nombres propios ya que se basa en analizar solamente la actuación y todo lo sucedido con los personajes que han formado el juego de rol.

5.- Al compartir, durante la evaluación de la dinámica, el cómo nos hemos sentido durante el juego de rol podemos generar la empatía necesaria para ayudarnos a regular los conflictos cotidianos tanto de la vida escolar como familiar o de amistades así como hechos sucedidos a nivel global.

Como vemos en este esquema metodológico, lo que se pretende es crear condiciones de seguridad grupal y vivenciar personalmente algo antes de intentar entenderlo y teorizar sobre ello, así se provocará la posibilidad de poder empatizar con las situaciones, lo cual nos coloca en un plano mejor para potenciar el cambio de actitudes y de valores que están en la base de las cuestiones relacionadas con la convivencia. (…)

– Texto tomado del libro: Resolución de conflcitos desde la acción tutorial. (Juan Carlos Torrego Seijo – Coordinador) Editado y enviado por la Conserjería de Educación de la Comunidad de Madrid. Dirección de Ordenación Académica, 2003.

ISBN: 84-451-2546-X

Detalles de la METODOLOGÍA ACTIVA SOCIOAFECTIVA en la educación para la convivencia sin violencia.

Estudio sobre LAS PREGUNTAS como recurso educativo en el enfoque socioafectivo.

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Límites y ventajas del Enfoque Socioafectivo motor base de todas las dinámicas que proponemos desde EducaRueca. Autor: Victor Cuevas
Llevo más de veinte años trabajando con adolescentes y con dinámicas de grupo. He trabajado en educación no formal y ahora estoy en un IES. Durante estos años siempre he pensado que los chavales (y nosotros mismos) aprendemos valores poniéndonos en lugar del otro y experimentando aquello que queremos vivir o quisiéramos vivir. El clima de aula (o grupo) adecuado está en la base de cualquier aprendizaje y está en la base de los aprendizajes de valores, del desarrollo moral y del cambio de actitudes. A partir de la vivencia y la posterior reflexión, siempre en un entorno adecuado y mediado por el/otro adulto, los chavales y los adultos aprenden después de vivir una experiencia de laboratorio, aunque muy significativa.
Este enfoque me ha resultado útil con los chavales, con los tutores a la hora de vivir y experimentar ciertos problemas, con otros adultos en cursos de formación, con voluntarios… siempre con excelentes resultados.
Por poner un pero, sólo no funciona con aquellos que niegan su valía de entrada y no están dispuestos a «dejarse interrogar» por sus vivencias.